徐莎莎

摘 要：《指南》指出“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)知和情緒態(tài)度的特有方式?！彼?，美術(shù)教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的以灌輸為主，以臨摹和寫生為主要繪畫手段的觀念，而代之鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練的新觀念。幼兒的發(fā)展使個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，我認(rèn)為首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，其次是營(yíng)造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境來激發(fā)幼兒創(chuàng)造的勇氣和熱情。當(dāng)幼兒經(jīng)常采用某種造型形式、表現(xiàn)方法的時(shí)候，教師可以通過層層設(shè)疑，讓幼兒思考改變思路，以免形成一種僵化的固定不變的思維形式，從而對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽想象和大膽自由創(chuàng)造。教師應(yīng)該經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒造型，善于用幼兒的思維方式去理解，對(duì)幼兒進(jìn)行想象能力訓(xùn)練。通過這些有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，幼兒的自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，畫面內(nèi)容豐富生動(dòng)，色彩大膽艷麗，具有個(gè)性，收到一定的效果。

關(guān)鍵詞：自由創(chuàng)造；大膽想象；環(huán)境；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）29-0212-02

一、前言

幼兒美術(shù)創(chuàng)作主要表現(xiàn)在造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以灌輸為主，以臨摹和寫生為主。這種方法往往使幼兒認(rèn)為，只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開這些灌輸?shù)臇|西，幼兒便無能為力了，更談不上自由創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：要讓孩子彼此用自己的語言說話?！吨改稀分赋觥八囆g(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)知和情緒態(tài)度的特有方式。”所以，美術(shù)教育應(yīng)打破傳統(tǒng)以灌輸為主，以臨摹和寫生為主要繪畫手段的觀念，而代之以鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練的新觀念。那么，如何引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行自由創(chuàng)造呢？

二、提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒自由創(chuàng)造的欲望

《指南》中指出“藝術(shù)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此，作為幼兒園教師，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，把教育的要求順利轉(zhuǎn)化為幼兒自身的需求，讓幼兒保持愉快的心境，自由釋放個(gè)性。

在日常生活中，可以通過設(shè)置版面，如，小班“我行我能”，中班“畫吧”，大班“多彩的世界”等來展示幼兒繪畫及手工作品，陳設(shè)一些易被幼兒理解的名畫，如，梵高的《向日葵》、馬蒂斯的《舞蹈》、畢加索的《夢(mèng)》等，讓幼兒從小接觸經(jīng)典，與大師對(duì)話，給他們提供一個(gè)高起點(diǎn)和高平臺(tái)，以幫助他們開闊眼界，提高審美情趣，使他們對(duì)美的知覺和選擇更加敏感。

其次，可以布置一些藝術(shù)圖片，如，京劇臉譜及墻壁裝飾畫等來裝飾教育環(huán)境，并讓幼兒一起參與設(shè)計(jì)和布置，以激發(fā)他們自由創(chuàng)造的興趣和熱情。多樣化的、富有視覺美感和表現(xiàn)力的操作材料，是幫助幼兒不斷產(chǎn)生好奇心和保持新鮮感，刺激幼兒創(chuàng)作欲望，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持興趣的重要因素。

所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒無拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，重視每個(gè)幼兒的富有個(gè)性的表現(xiàn)及創(chuàng)造性的表現(xiàn)，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，促使他們體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，并及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、層層設(shè)疑，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種造型形式、表現(xiàn)方法的時(shí)候，教師可以提出疑問讓幼兒思考改變思路，以免形成一種僵化的固定不變的思維形式。例如小班美術(shù)課《太陽爺爺?shù)墓?，孩子們一開始畫果串的時(shí)候，是一致的紅色的圓形串在一起，像糖葫蘆的樣子。于是教師順勢(shì)提問：“果串都是圓形的嗎？”當(dāng)孩子畫出了扁圓、長(zhǎng)方形、香蕉形和三角形的果串以后，進(jìn)一步提問：“每串果串的顏色是一樣的嗎？同一串果串的顏色可以不一樣嗎？”

在一次次思維的碰撞中，孩子們開始大膽用色和自由創(chuàng)造，畫出了五顏六色、形態(tài)各異的果串。這樣，孩子們的果串從單一的圓形到形態(tài)各異的果串，孩子思維的靈活性也得到了鍛煉。還比如，當(dāng)幼兒選擇綠色畫樹葉的時(shí)候，教師可以這樣提問的：“樹葉都是綠色的嗎？”當(dāng)幼兒選用淡黃、淡綠、深綠的顏色來畫樹葉時(shí)，追問：“其他的顏色可不可以來畫樹葉呢？”如，有個(gè)孩子畫出了黑色的樹葉，我問他樹葉為什么是黑色的，他說環(huán)境污染太嚴(yán)重的，樹葉吸收了太多的有害氣體死去了。當(dāng)幼兒用各種顏色畫樹葉時(shí)，提問：“怎樣的樹葉才能與眾不同，有神奇作用呢？”對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽想象和大膽自由創(chuàng)造，比如有的幼兒畫出了紅色能唱歌的樹葉，有的幼兒畫出了金黃色長(zhǎng)出翅膀會(huì)飛的樹葉，有的幼兒畫出了綠色的口香糖樹葉，還有的幼兒畫出了白色能幫助人們隱身的樹葉等等。這樣，孩子的思維在老師一次次的追問中得到了開發(fā)和提升，他們豐富而獨(dú)特的想象力得到了最大限度的激發(fā)，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

四、幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練

很多教師常要求幼兒畫的“跟老師的不一樣”，“跟小朋友的不一樣?！边@樣空洞的要求常常使幼兒束手無策。所謂“不一樣”首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，就是要讓孩子敢于和老師的不一樣，敢于和別人的不一樣，敢于和自己昨天畫的不一樣。使作品不同于自己以前的作品，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。

其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如：大變小、高變低、紅變綠、黃變紫、左變右等等，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。如：大班美術(shù)《給樹穿上花衣裳》，畫樹時(shí)，我不但鼓勵(lì)幼兒畫出自己喜歡的各種顏色的樹，而且也鼓勵(lì)幼兒想象中樹干的紋理、樹葉的形狀和顏色、樹上結(jié)的果實(shí)都能變。于是，就有幼兒畫出了文具樹、樹干畫滿了小鳥、線條組合和太陽，樹冠里畫滿了文具：有小刀、橡皮、尺子、鉛筆、文具盒、書包等。還有禮物樹、裙子樹、書樹、，更奇特的還有醫(yī)院樹，病人只要往樹下一站，什么病都會(huì)好了，不用吃藥打針。這樣，孩子的思維就在和別人不一樣中得到了求新、求變的訓(xùn)練和拓展。這些活動(dòng)讓幼兒在求新、求變的創(chuàng)作中樹立起來了創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)孩子們通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出了自己的美好愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行自由創(chuàng)造的動(dòng)力。

五、用幼兒的眼光去看待世界，進(jìn)行想象能力訓(xùn)練

幼兒對(duì)許多圖像的解釋都與日常生活經(jīng)驗(yàn)具體形象地聯(lián)系在一起，教師應(yīng)經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒造型，善于用幼兒的思維方式去理解孩子的作品，進(jìn)行想象能力訓(xùn)練。大班美術(shù)《飛翔的小鳥》，在畫小鳥的時(shí)候，我不但鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)各種形態(tài)的小鳥，而且鼓勵(lì)幼兒大膽想像：小鳥會(huì)不會(huì)流淚，小鳥會(huì)不會(huì)笑等。于是，各種有故事的小鳥就出現(xiàn)在幼兒的畫筆下：一個(gè)幼兒畫了一棵大樹，樹頂上躺著一個(gè)流淚的小鳥。我問他為什么這樣畫，他說：“這是一只任性的離家出走的小鳥，現(xiàn)在它想媽媽了，它想回家?！边€有的孩子畫出了能吹出大泡泡的小鳥，泡泡把小兔帶上了天空。這樣，孩子大膽的想象就把我們帶進(jìn)了童話世界，讓我們看到了幼兒眼中的世界是多么的神奇和多彩。經(jīng)過這些有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，幼兒的自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，畫面內(nèi)容豐富、生動(dòng)，色彩大膽艷麗，具有個(gè)性，收到了一定的效果。

六、結(jié)語

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，美術(shù)教育的最終目的在于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識(shí)，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。教學(xué)方法、技能技巧從某種程度來講，是媒介。媒介怎樣不是最重要的，最重要的是媒介背后的內(nèi)涵，教師想通過媒介傳遞什么，賦予什么？幼兒通過媒介可以知道什么，獲得什么，體會(huì)什么？這才是根本所在。

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