摘 要：以1906-1949年期間的寧波職業(yè)教育發(fā)展歷程為研究對象，將近代寧波職業(yè)教育發(fā)展史分為發(fā)軔、快速增長、穩(wěn)定發(fā)展與步履維艱求生存等四個(gè)階段。對其演變歷程進(jìn)行梳理分析發(fā)現(xiàn)，近代寧波職業(yè)教育發(fā)展具有如下特征：經(jīng)歷了先快后緩、實(shí)業(yè)教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，與社會發(fā)展、國民生計(jì)保持緊密聯(lián)系，女子職業(yè)教育走在時(shí)代前列等。

關(guān)鍵詞：近代；寧波；職業(yè)教育；特征

作者簡介：謝秀瓊（1981-），女，浙江象山人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榈胤綒v史文化、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

基金項(xiàng)目：2017年寧波市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“近代寧波職業(yè)教育的歷史考察及啟示”（編號：2017YZD030），主持人：謝秀瓊。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）28-0091-06

近代寧波職業(yè)教育在區(qū)域工商實(shí)業(yè)蓬勃發(fā)展、崇商文化普遍接受及開埠后地理相對優(yōu)勢等因素的綜合影響下，在命運(yùn)多舛的20世紀(jì)初至解放前，大體經(jīng)歷了發(fā)軔、初步發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展與步履維艱生存期等階段，對其進(jìn)行演變歷程的梳理和特征把握，不僅有助于寧波職業(yè)教育史研究，也為今日職業(yè)教育之繼續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論借鑒。

一、近代寧波職業(yè)教育的發(fā)展歷程

作為最早開埠的城市之一，近代寧波職業(yè)教育發(fā)軔較早，可追溯至1906年由孝廉堂改辦的法政學(xué)堂，這也是浙江省第一所法政學(xué)堂。至1949年，寧波擁有類型不同、規(guī)模大小不一、辦學(xué)時(shí)間或長或短的職業(yè)學(xué)校38所（見表1）。這38所學(xué)校中，有的辦學(xué)延續(xù)至今，如寧波公立甲種商業(yè)學(xué)校（今浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、寧波私立華美高級護(hù)士職業(yè)學(xué)校（今寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院），也有相當(dāng)部分由中小學(xué)直接改辦或增設(shè)職業(yè)科，如慈溪縣立高小增設(shè)三年制商科、鄞縣四眼契小學(xué)改增農(nóng)業(yè)或商業(yè)等。無論是延續(xù)至今的職業(yè)學(xué)校還是特殊年代由普通高小、中學(xué)改辦或新增的職業(yè)教育，對近代寧波實(shí)業(yè)發(fā)展、技術(shù)人才培養(yǎng)等起到了一定程度的推動(dòng)作用。應(yīng)該說，近代寧波職業(yè)教育不僅起步早，且呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之態(tài)勢，《四明日報(bào)》、《寧波民國日報(bào)》刊登的招生廣告便是一個(gè)有力佐證?？窃凇端拿魅請?bào)》上有慈北錦實(shí)驗(yàn)學(xué)校招添蠶業(yè)生廣告（1910-06-10）、寧波甲種商業(yè)學(xué)校附設(shè)銀行科招生廣告（1915-11-05）、寧波女子職業(yè)學(xué)校招生（1931-07-05）；《寧波民國日報(bào)》先后刊登了武嶺學(xué)校農(nóng)業(yè)中學(xué)招生（1932-08-02）、鄞縣私立電聲無線電學(xué)校第五屆招生廣告（1939-06-25）……這些招生廣告不僅具有商業(yè)意義，且側(cè)面反映了近代寧波職業(yè)教育的變遷。

（一）近代寧波職業(yè)教育的發(fā)軔期（1905-1911）

清末新政后，癸卯學(xué)制的頒布，加之科舉制度的廢除，寧波的新式教育獲得較大發(fā)展，實(shí)業(yè)教育開始在寧波生根發(fā)芽。

1904年，清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》（即癸卯學(xué)制）統(tǒng)一學(xué)制，明確規(guī)定全國學(xué)堂分為3段7級，為傳統(tǒng)教育走向近代教育奠定了重要基礎(chǔ)。關(guān)于實(shí)業(yè)教育，癸卯學(xué)制強(qiáng)調(diào)，“農(nóng)工商各項(xiàng)實(shí)業(yè)學(xué)堂以學(xué)成后得治生之計(jì)為主，最有益于邦本”，令各省從速辦理。該學(xué)制不僅強(qiáng)調(diào)了實(shí)業(yè)學(xué)堂教育的意義，學(xué)生得謀生之技能，邦本得以鞏固，更在于從制度上賦予實(shí)業(yè)教育以合法地位，將之正式納入國民教育體系，設(shè)初、中、高三級實(shí)業(yè)學(xué)堂以有效銜接。1906年，孝廉堂改辦為法政學(xué)堂，“現(xiàn)寧府喻太守已與各紳士厘定章程，聘訂熟諳法律、政治之教員正副二人，不日即可開課。故于日前出示招考，除各縣舉人就學(xué)者毋庸考試外，其余闔屬五貢虞增附生及中學(xué)堂曾經(jīng)畢業(yè)學(xué)生，如有年在二十以上愿赴堂肄業(yè)者，須于四月十五日以前報(bào)名，示期扃試。”[1]出于培養(yǎng)地方立憲人才的需要，甬郡孝廉堂改為法政學(xué)堂。一時(shí)間，科舉出生的舉人、貢生與中學(xué)堂畢業(yè)生齊聚寧波法政學(xué)堂，這樣新舊混雜中的文化碰撞、融合，使得寧波法政學(xué)堂成為轉(zhuǎn)型時(shí)代的獨(dú)特歷史樣本。此后改辦或創(chuàng)辦有：甬東商業(yè)學(xué)堂、初等商業(yè)學(xué)堂、寧波兩等商業(yè)學(xué)堂、育德初等工業(yè)學(xué)堂、汝湖初等農(nóng)業(yè)學(xué)堂以及初等蠶業(yè)學(xué)校。

從數(shù)量上，寧波實(shí)業(yè)學(xué)堂位居全省前列，根據(jù)1908年《浙江教育官報(bào)》統(tǒng)計(jì)，“寧波府（含6個(gè)縣）有專門、實(shí)業(yè)、師范學(xué)堂6所，學(xué)生360人……為浙江省之冠?！盵2]但從職業(yè)教育的層次上看，以初等教育、中等教育為主，高等實(shí)業(yè)教育稀缺，除寧波法政學(xué)堂外，中等實(shí)業(yè)學(xué)校2所，其余均為初等實(shí)業(yè)學(xué)校。這一階段的實(shí)業(yè)教育剛剛起步，辦學(xué)條件亦相對艱苦，“清末民初，中小學(xué)校舍多利用廟、庵、祠堂、寺院，沿海地區(qū)幾乎全系草舍，特建的甚少”，甬東商業(yè)學(xué)堂由江東百丈街東城小學(xué)改辦而成，鎮(zhèn)海初等商業(yè)學(xué)堂建在了邑廟一側(cè)。

（二）近代寧波職業(yè)教育的快速發(fā)展期（1912-1926）

1912年，南京臨時(shí)政府成立，改弦易轍，革新教育內(nèi)容，各級各類學(xué)校走向正規(guī)化，教育界的新風(fēng)撲面而來?！皩幉ǖ膶W(xué)堂一律改稱學(xué)校，中、小學(xué)廢止讀經(jīng)，初等小學(xué)實(shí)行男女同校?！备鶕?jù)1913年頒布的《實(shí)業(yè)學(xué)校令》和《實(shí)業(yè)學(xué)校規(guī)程》，原中、初兩等改成甲、乙種實(shí)業(yè)學(xué)校，前者招收高小畢業(yè)生，實(shí)施完全的普通實(shí)業(yè)教育，學(xué)制四年；后者招收初小畢業(yè)生，實(shí)施簡易的普通實(shí)業(yè)教育，學(xué)制三年。伴隨著振興實(shí)業(yè)的熱潮，寧波職業(yè)教育迎來了快速發(fā)展黃金時(shí)期，學(xué)校數(shù)量急劇增多，學(xué)科門類有所拓展。1912年，寧波公立中等工業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦，設(shè)有機(jī)械、土木、水利、汽車等科，除課堂教學(xué)外，學(xué)校安排4個(gè)下午時(shí)間用于校機(jī)械工廠實(shí)習(xí)。1914年，四明專門學(xué)校（前身為法政學(xué)堂）改辦為寧波公立甲種商業(yè)學(xué)校，鎮(zhèn)?？h立中學(xué)改辦為縣立乙種商業(yè)學(xué)校。1911年，改辦后的錦堂中等農(nóng)業(yè)學(xué)校，建各類教學(xué)實(shí)習(xí)教室40余間，另開辟桑地30余畝作為蠶本科生產(chǎn)實(shí)踐。

隨著民族工業(yè)的發(fā)展，實(shí)業(yè)學(xué)校因“（一）設(shè)置拘系統(tǒng)而忽供求，（二）功課重理論而輕實(shí)習(xí)，（三）學(xué)生貧于能力而富于欲望，不能解決生計(jì)問題，故主張溝通教育與職業(yè)而對于國民生計(jì)問題為根本之解決?！盵3]實(shí)業(yè)教育未能盡社會分工之所需，加之醫(yī)生、律師、工程師、經(jīng)理等新興從業(yè)者社會地位的提升，職業(yè)教育一詞逐漸進(jìn)入大眾的視野。在這樣的背景下，1922年頒布的壬戌學(xué)制，將乙種實(shí)業(yè)學(xué)校改為職業(yè)學(xué)校，其僅設(shè)一科者稱初級某科職業(yè)學(xué)校；甲種實(shí)業(yè)學(xué)校改為職業(yè)學(xué)校或高級中等農(nóng)、工、商等科?！俺氏げ槁殬I(yè)學(xué)校其程度確與高中相當(dāng)者，得稱高級職業(yè)學(xué)校；與初中程度相當(dāng)之職業(yè)學(xué)校，稱初級職業(yè)學(xué)校。改省舊有之乙種實(shí)業(yè)學(xué)校既係收受高小畢業(yè)生自與初中程度相當(dāng)應(yīng)稱初級職業(yè)學(xué)校，其僅設(shè)一科者稱初級某科職業(yè)學(xué)校?！盵4]更名看似是簡易之舉，實(shí)則深化了職業(yè)教育內(nèi)涵的理解，從帶有鮮明的救亡色彩的實(shí)業(yè)教育向著畢業(yè)后謀生立身的職業(yè)教育逐漸過渡。在黃炎培看來，“職業(yè)教育泛指學(xué)成后即可謀生”；蔣夢麟也認(rèn)為，青年之立身，國家之致富多依仗職業(yè)教育，主張加強(qiáng)職業(yè)教育與實(shí)業(yè)界的溝通。endprint

新學(xué)制強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的職業(yè)教育和訓(xùn)練，特別注重工作科、職業(yè)科及勞動(dòng)作業(yè)，除實(shí)施完整、簡易的普通職業(yè)教育外，普通學(xué)校內(nèi)酌設(shè)職業(yè)教育養(yǎng)成科。當(dāng)時(shí)的普通中學(xué)畢業(yè)生因缺乏職業(yè)生產(chǎn)的能力，或因求職的自視過高心態(tài)而飽受社會有識之士詬病，因此，主張學(xué)校適應(yīng)社會進(jìn)步所需，注重生活教育的呼聲愈高?！安槲覈行W(xué)校教育對于勞動(dòng)工作及生產(chǎn)作業(yè)向不重視，故各學(xué)校畢業(yè)生皆不能操勞作事，更無從事職業(yè)生產(chǎn)之能力。當(dāng)此生產(chǎn)衰落、民生凋敝之際，學(xué)校教育不能適應(yīng)社會需要以圖補(bǔ)救，反養(yǎng)成多數(shù)欲望較高專事分利之青年，致動(dòng)工作對于各科教學(xué)上之生產(chǎn)作業(yè)尤應(yīng)特別注意?！盵5]根據(jù)1922年的壬戌學(xué)制，職業(yè)教育在普通中學(xué)得以逐步有序推行，1924年，慈湖中學(xué)在高等小學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)兩年制商科，三年后商科裁撤。同年，慈溪縣立高等小學(xué)增設(shè)三年制商科，辦一屆。

（三）近代寧波職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展期（1927-1936）

1927年，國民政府成立至抗日戰(zhàn)爭前，寧波的職業(yè)教育處于穩(wěn)定發(fā)展期，創(chuàng)辦或改建職業(yè)學(xué)校7所，較之前一階段發(fā)展速度有所放緩。這一階段的職業(yè)教育作為國家振興和民眾基本生計(jì)問題解決的重要手段而被寄予厚望。職業(yè)教育的最初目的在于為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，到了20世紀(jì)20年代強(qiáng)調(diào)與社會發(fā)展、國民生計(jì)保持緊密聯(lián)系，明確職業(yè)教育應(yīng)“以充實(shí)人民生活，扶植社會生存，發(fā)展國民生計(jì)，延續(xù)民族生命……”[6]為宗旨，由個(gè)人謀生層面，推及至服務(wù)社會、增加國家生產(chǎn)能力層面。普通中學(xué)教育亦致力于“養(yǎng)成國民之生活技能，增進(jìn)國民之生產(chǎn)能力”，并酌情增設(shè)職業(yè)科或鄉(xiāng)村師范科，“自二十年度起各縣立中學(xué)應(yīng)逐漸改組為職業(yè)學(xué)?；蜞l(xiāng)村師范學(xué)校……如各縣確有設(shè)立普通中學(xué)之必要不能改辦者，由教育應(yīng)斟酌情形，令飭于普通中學(xué)內(nèi)附設(shè)職業(yè)科及鄉(xiāng)村師范科。”[7]1931年，奉化武嶺學(xué)校增設(shè)農(nóng)業(yè)職業(yè)中學(xué)部，在武山山麓開辟農(nóng)事試驗(yàn)場，后發(fā)展為私立武嶺初級農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校，學(xué)制4年，共招收6屆學(xué)生，培養(yǎng)了200多名畢業(yè)生。1932年，鎮(zhèn)?？h立初中改制為縣立初級商科職業(yè)學(xué)校，并設(shè)置初級職業(yè)科與普通初中科。1933年，更名為鎮(zhèn)?？h立初級商業(yè)職業(yè)學(xué)校。1934年，浙江省立錦堂學(xué)校設(shè)置三年制初級農(nóng)科，共辦四屆。

這一階段，最令人注目的是，確立了以職業(yè)學(xué)校為主，業(yè)余補(bǔ)習(xí)學(xué)校為輔的職業(yè)教育體系。1933年1月發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校法》規(guī)定，“職業(yè)學(xué)校分為初級和高級兩個(gè)層次，同時(shí)規(guī)定，在初、高級職業(yè)學(xué)校中，應(yīng)設(shè)立面向社會人群的職業(yè)補(bǔ)習(xí)班；職業(yè)學(xué)校不向?qū)W生收取費(fèi)用等?！?933年，又公布了《職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校規(guī)程》。學(xué)制改革以來，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育更受職業(yè)界、教育界的青睞。嗣后，寧波市市立成年婦女補(bǔ)習(xí)學(xué)校、鄞縣縣立中心醫(yī)院附設(shè)護(hù)士訓(xùn)練班等業(yè)余補(bǔ)習(xí)學(xué)校先后成立。這些補(bǔ)習(xí)學(xué)校培訓(xùn)在職人員的同時(shí)，并在某種程度上推動(dòng)著平民教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?！?920年，寧波城區(qū)有平民義務(wù)學(xué)校16所……1932年，省教育廳發(fā)文《浙江省二十一年度各縣市辦理民眾學(xué)校教育最低標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范辦學(xué)?！盵8]這一階段的職業(yè)教育發(fā)展有所放緩，不獨(dú)寧波為然，從全國范圍而言，職業(yè)學(xué)校數(shù)量也普遍減少。相對而言，這一階段的寧波職業(yè)教育通過教育立法，進(jìn)一步得以規(guī)范與鞏固，職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校有所發(fā)展，

（四）近代寧波職業(yè)教育在舉步維艱中求生存（1937-1949）

戰(zhàn)火紛飛也許容不下一張安靜的桌子，但斷然不能阻礙黑暗中人們對知識火苗的追尋?？箲?zhàn)爆發(fā)后，不少中等學(xué)校紛紛撤退或停辦，寧波各縣改變辦學(xué)策略，采取轉(zhuǎn)學(xué)借讀、設(shè)置臨時(shí)中學(xué)、創(chuàng)辦戰(zhàn)時(shí)流動(dòng)學(xué)校、民眾夜校等變通措施，以適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)環(huán)境?！?938年以來，寧波各縣實(shí)施《戰(zhàn)時(shí)流動(dòng)教育大綱》和《戰(zhàn)時(shí)民眾教育大綱》，開辦了一批戰(zhàn)時(shí)流動(dòng)學(xué)校和戰(zhàn)時(shí)民眾夜校?！盵9]1941年，寧波淪陷后，教育設(shè)備多遭損毀，校田歉收導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困絀。同年4月，退居敵后的鄞縣縣政府，在寧海創(chuàng)立鄞縣縣立臨時(shí)聯(lián)合中學(xué)，該校后輾轉(zhuǎn)于寧海、新昌、天臺等地，在戰(zhàn)亂年代為失學(xué)青年提供繼續(xù)求學(xué)機(jī)會。創(chuàng)建于該階段的鄞縣私立電聲無線電技術(shù)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，寧波國醫(yī)專門學(xué)校因日軍轟炸被迫停辦，寧波高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校遷入麗水。1942年，鄞縣創(chuàng)辦私立達(dá)材學(xué)社，經(jīng)費(fèi)來源除學(xué)費(fèi)收入外，由錢業(yè)會館津貼，培養(yǎng)錢業(yè)界服務(wù)人才，至1945年停辦。

抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后不久，國共內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，在這種情況下，寧波的學(xué)校教育雖然在數(shù)量上略有擴(kuò)充，但捉襟見肘的教育經(jīng)費(fèi)使得學(xué)校教育陷入舉步維艱的窘境，當(dāng)時(shí)的學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多以校產(chǎn)、學(xué)費(fèi)和當(dāng)?shù)鼗I募來解決?！?947年，《鄞縣籌募鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育經(jīng)費(fèi)暫行辦法》公布，規(guī)定在田賦中每畝加征稻谷15斤，工商企業(yè)按營業(yè)稅額帶征20%，收起后，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治費(fèi)對分?！盵10]1947年3月，鄞縣私立育群初級商業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校成立。同年，慈溪?jiǎng)?chuàng)辦私立保黎護(hù)士職業(yè)學(xué)校。1948年9月，鄞縣私立崇實(shí)商業(yè)補(bǔ)習(xí)職業(yè)學(xué)校成立，設(shè)商科班、會計(jì)班等。1949年，創(chuàng)辦寧波私立無線電工程學(xué)校。

二、近代寧波職業(yè)教育的發(fā)展特征

縱觀近代我國職業(yè)教育的發(fā)展歷程，首先是職業(yè)教育日趨獨(dú)立的過程。通過癸卯學(xué)制，實(shí)業(yè)教育取得了正式地位，后在“實(shí)業(yè)救國”口號的刺激下，實(shí)業(yè)學(xué)校呈蓬勃發(fā)展之態(tài)勢。其次是職業(yè)教育得到普遍認(rèn)同、接受的過程，到了20世紀(jì)20年代，職業(yè)教育不僅取代了實(shí)業(yè)教育，且影響范圍擴(kuò)及至普通教育。如初級中學(xué)實(shí)行普通教育，但視地方需要，兼設(shè)各種職業(yè)科；高級中學(xué)分農(nóng)工商、家事專科，酌情地方情形，單設(shè)一科或兼設(shè)數(shù)科；為了推廣職業(yè)教育，在相當(dāng)學(xué)校內(nèi)還酌設(shè)職業(yè)教員養(yǎng)成科。到20世紀(jì)30年代，國民政府以“生活之知識與生產(chǎn)之技能”為宗旨，通過完善職業(yè)教育法規(guī)，促成了學(xué)校教育與社會培訓(xùn)互補(bǔ)。以上是為各地近代職業(yè)教育的共性結(jié)論，反觀近代寧波職業(yè)教育的演變歷程，不難發(fā)現(xiàn)，共性之外有諸多個(gè)性的呈現(xiàn)。

（一）經(jīng)歷了先快后緩，實(shí)業(yè)教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變

近代寧波職業(yè)教育大體經(jīng)歷了初期的學(xué)堂轉(zhuǎn)型，中期的快速發(fā)展到相對穩(wěn)定，后期因政局不穩(wěn)定、戰(zhàn)亂等因素所致，在艱難中堅(jiān)持辦學(xué)等階段。早期的寧波職業(yè)教育改變原有官學(xué)、書院等舊形式，為現(xiàn)代新學(xué)制的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。從1906年至1911年，興辦改辦各類職業(yè)學(xué)校8所，其中的典型如寧波法政學(xué)堂，成為轉(zhuǎn)型時(shí)代的獨(dú)特歷史樣本。隨著民族工業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育一詞逐漸進(jìn)入大眾的視野。1922年壬戌學(xué)制頒布后，寧波實(shí)業(yè)教育向著職業(yè)教育過渡，職業(yè)學(xué)校進(jìn)入井噴式發(fā)展期，共創(chuàng)辦或改辦學(xué)校18所。該時(shí)期的地方工商實(shí)業(yè)發(fā)展與否，社會秩序安定與否、教育重視與否均可以從職業(yè)學(xué)校發(fā)展數(shù)據(jù)中得以驗(yàn)證。1927年國民政府成立至抗日戰(zhàn)爭前，寧波的職業(yè)教育處于穩(wěn)定發(fā)展期，創(chuàng)辦或改建職業(yè)學(xué)校7所，較之前一階段發(fā)展速度有所放緩，但這一階段的職業(yè)教育與社會發(fā)展、國民生計(jì)保持更為緊密的聯(lián)系。1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，寧波職業(yè)學(xué)校在戰(zhàn)火紛飛中艱難生存，輾轉(zhuǎn)多地辦學(xué)或停辦，該時(shí)期的流動(dòng)學(xué)校、夜校為戰(zhàn)時(shí)學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)提供了機(jī)會?？箲?zhàn)結(jié)束后至新中國成立，職業(yè)學(xué)校數(shù)量略有增長，捉襟見肘的教育經(jīng)費(fèi)使得職業(yè)教育陷入舉步維艱的窘境。endprint

（二）與社會發(fā)展、與國民生計(jì)保持緊密聯(lián)系，商科尤為突出

不少研究者在審視近代實(shí)業(yè)教育的歷史進(jìn)程時(shí)，得出“近代實(shí)業(yè)教育主要不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，而是靠強(qiáng)烈的實(shí)業(yè)救國思潮推動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展起來的，這恰恰是制約實(shí)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素?！盵11]實(shí)業(yè)救國思潮刺激實(shí)業(yè)教育產(chǎn)生與發(fā)展，這固然沒錯(cuò)，但寧波職業(yè)教育的發(fā)展卻得益于工商實(shí)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，這恰好就是寧波職業(yè)教育的最大特色所在。“第二次鴉片戰(zhàn)爭后，寧波自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，很快地成為商業(yè)化的城市。寧波人不僅出外經(jīng)商的多，其足跡遍于世界各地。在本地從事商業(yè)的人亦不少。19世紀(jì)末葉，寧波在上海的帶動(dòng)下，已是商店林立，參與商業(yè)活動(dòng)的人數(shù)猛增，城市商業(yè)繁榮。當(dāng)時(shí)擁有80多種商業(yè)行業(yè)，從業(yè)人員達(dá)20多萬?！盵12]近代以來，寧波不僅涌現(xiàn)了通久源軋花廠、和豐紗廠、三北輪埠公司、三北機(jī)器造船廠、華安水火保險(xiǎn)公司等實(shí)力雄厚的企業(yè)，且社會對致富與職業(yè)也產(chǎn)生了新的看法，“工商皆本”觀念被普遍接受。敬賈崇商風(fēng)氣日熾，誠如《鄞縣通志》記載：“本邑為通商大埠，習(xí)與性成，兼之生計(jì)日絀，故高小畢業(yè)者，父兄即命之學(xué)賈。而肄業(yè)中學(xué)者，其志亦在通曉英、算，為異日得商界優(yōu)越之位置，往往有畢業(yè)中學(xué)不逾時(shí)即改為商。即大學(xué)畢業(yè)或自歐美留學(xué)而歸者，一遇有商業(yè)高等地位，亦盡棄其學(xué)而為之?！弊鳛榱夹匝h(huán)的一部分，商人重教興學(xué)之風(fēng)世代相承，從而推動(dòng)鄞州、慈溪、鎮(zhèn)海等地職業(yè)教育的快速發(fā)展。“寧波商人捐助教育事業(yè)的事例不勝枚舉。正是由于各方人士熱心興學(xué)，一度使寧波新式教育的發(fā)展居浙江全省之冠”[13]商人辦學(xué)，重視英語、計(jì)算科目，注重教育與實(shí)業(yè)、與社會的結(jié)合，把技藝傳習(xí)引進(jìn)課堂教學(xué)。1905年，旅日華僑吳錦堂出資創(chuàng)建錦堂學(xué)校。鄞縣旅漢商人盧洪創(chuàng)辦了三所學(xué)校（寧波兩所，紹興一所），以收教墮民出籍子弟，該校畢業(yè)者因其才智或升學(xué)或出洋學(xué)習(xí)農(nóng)工各科。不獨(dú)個(gè)人出資興學(xué)，寧波商會組織在資助貧困學(xué)生求學(xué)方面更是不遺余力?？箲?zhàn)期間，“寧波旅滬同鄉(xiāng)會”為同鄉(xiāng)失學(xué)子弟設(shè)置貸款金，“計(jì)分大、中、小學(xué)三組，經(jīng)考試合格，由該會負(fù)擔(dān)其學(xué)雜費(fèi)……共計(jì)受助學(xué)生886人”。[14]

相得益彰的是，寧波近代職業(yè)教育在培養(yǎng)農(nóng)工商實(shí)用人才等方面作了有益的嘗試。這其中，商科發(fā)展占有絕對優(yōu)勢，共有14所商業(yè)專門學(xué)校或增設(shè)商業(yè)科，3所商業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，所占比列44.7%。農(nóng)業(yè)、工業(yè)教育亦貫穿近代寧波，如創(chuàng)辦于1912年的寧波公立中等工業(yè)學(xué)校（即浙江工業(yè)大學(xué)的前身之一），以江北泗洲堂原益智中學(xué)舊址為校址，開設(shè)機(jī)械科一科，林端輔為首任校長，后由陳訓(xùn)正接任，雖幾度更名，卻從未停止辦學(xué)。農(nóng)業(yè)是國家之本，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育典型如錦堂學(xué)校，1910年，錦堂學(xué)校高等小學(xué)部改為初等蠶業(yè)學(xué)校，后陸續(xù)改辦為中等農(nóng)業(yè)學(xué)校、兩等小學(xué)，1931年改校名為“浙江省立錦堂學(xué)?！?，設(shè)置三年制農(nóng)科，免收學(xué)費(fèi)及膳食費(fèi)，共辦四屆，畢業(yè)生59人。

（三）首創(chuàng)第一所女校，女子職業(yè)教育走在時(shí)代前列

作為最早開埠的城市之一，外國商人大批來甬經(jīng)商、傳教士也接踵而至，他們著手建立學(xué)校、醫(yī)院等公益機(jī)構(gòu)以方便傳教。寧波同時(shí)也是中國第一所女?？勺匪萦浇膛畟鹘淌坑?844年創(chuàng)辦的寧波女塾，后改名為崇德女校。西方傳教士創(chuàng)辦的女校為少數(shù)女性提供了寶貴的受教育機(jī)會，雖然其最初的目的在于傳教。

清末民初，新思想、新觀念在無形中沖擊著“女子無才便是德”的說法和重男輕女觀念，女子受教育的呼聲日益高漲。受其影響，新式書籍廣告頻繁出現(xiàn)于報(bào)紙，在《四明日報(bào)》刊登的上海新學(xué)會社出版書籍廣告中，推薦的女學(xué)堂用書有：女子家政教科書、女子修身古詩歌、家政學(xué)教科書、四明王女史函稿、女子尺牘教本、女子歷史教書[15]。在移風(fēng)易俗、女性解放的時(shí)代風(fēng)氣影響下，女子職業(yè)學(xué)校無論是數(shù)量還是專業(yè)細(xì)分都得到了較大發(fā)展。癸卯學(xué)制中雖并無女學(xué)專章，但在1907年頒布《奏定女子小學(xué)堂章程》和《奏定女子師范學(xué)堂章程》，女學(xué)在學(xué)制系統(tǒng)中占有一席之地。興辦女學(xué)的目的突破了傳統(tǒng)的“賢妻良母”規(guī)訓(xùn)，而是依據(jù)女子的特質(zhì)及其對社會應(yīng)負(fù)有的責(zé)任，施以相對獨(dú)立且特殊的教育。壬子癸丑學(xué)制主張男女享有平等的教育機(jī)會，《實(shí)業(yè)學(xué)校令》更是明確規(guī)定“女子職業(yè)學(xué)校得就地方情形與其性質(zhì)所宜，參照各項(xiàng)實(shí)業(yè)學(xué)校規(guī)程辦理”[16]，至此，女子職業(yè)教育取得合法地位。1912年，“李霞城創(chuàng)辦了寧屬縣女子師范學(xué)校，并任校董，該校學(xué)生最多時(shí)曾有200多人”[17]。1917年，鄞縣成立募義私立婦女補(bǔ)習(xí)學(xué)校。1918年，陳毓芬在余姚城內(nèi)創(chuàng)辦女子工業(yè)學(xué)校，設(shè)刺繡等科目。其后，四明女子工讀學(xué)校、私立寧波女子職業(yè)學(xué)校、寧波私立華美高級護(hù)士職業(yè)學(xué)校相繼成立。1926年，《申報(bào)》刊登了《女子工讀學(xué)校之又一所》，“本埠翁文琴女士曾發(fā)起寧波婦女工讀學(xué)校一所，近為推廣起見，又于藥行街桑園弄設(shè)立四明女子工讀學(xué)校一所，聘吳時(shí)揚(yáng)為教員，書籍各費(fèi)概行免收，此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)完全由翁女士獨(dú)立負(fù)責(zé)，今已籌備齊全，定陰歷九月初五正是開校云?！盵18]1928年，市政府在江北岸封仁橋創(chuàng)辦寧波市立成年婦女補(bǔ)習(xí)學(xué)校，學(xué)制3年，開設(shè)普通小學(xué)主修課程，另加縫紉、編制等職業(yè)技術(shù)課。

舊式女子教育偏重家事教育，女子中學(xué)的課程特設(shè)家事、園藝、縫紉各科，女子職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置也不外乎家事、烹飪、縫紉、蠶桑、刺繡、繅絲等。寧波女子職業(yè)教育借商業(yè)發(fā)達(dá)之東風(fēng)，亦有商業(yè)、工藝科的增設(shè)，如《四明日報(bào)》在1931年7月5日刊登了寧波女子職業(yè)學(xué)校招生廣告，“本校自暑假后實(shí)行新學(xué)制，辦理完全小學(xué)學(xué)科除應(yīng)授各科外，初級特注重工藝科，高級特注重工藝商業(yè)科，以符社會之應(yīng)用。”可以說，這在某種程度上拓寬了女性就業(yè)的渠道與選擇，是為女子教育的又一突破。

考察寧波職業(yè)教育的發(fā)展歷程，把握其特征，如職業(yè)教育經(jīng)歷先快后緩的轉(zhuǎn)變；與社會發(fā)展、國民生計(jì)保持緊密聯(lián)系，商科教育尤為突出；首創(chuàng)第一所女校，女子職業(yè)教育走在時(shí)代前列，有助于豐富地方職業(yè)教育史研究。近代寧波職業(yè)教育在共性之外的個(gè)性實(shí)踐，如結(jié)合地域特征與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)、護(hù)理學(xué)校幾經(jīng)更名，卻從未終止辦學(xué)，專業(yè)比較優(yōu)勢凸顯；適當(dāng)將職業(yè)教育貫穿于普通教育，以生活為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生謀生之技能；拓寬辦學(xué)渠道，形成商人捐助辦學(xué)的良性循環(huán)，這些都是今日職業(yè)教育之持續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論借鑒。

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