美國(guó)：

通過(guò)STEM教育保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力

STEM教育在美國(guó)是保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略。美國(guó)政府一直大力推動(dòng)STEM教育發(fā)展，學(xué)校則是STEM教育實(shí)施的主要場(chǎng)所，同時(shí)企業(yè)也為STEM教育提供了較大支持。

2007年，美國(guó)由美國(guó)國(guó)會(huì)一致通過(guò)《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力法》。該法案重點(diǎn)提出了加強(qiáng)STEM教育的投入、研發(fā)和新教師的培訓(xùn)，批準(zhǔn)從2008年到2010年間為聯(lián)邦層次的STEM研究和教育計(jì)劃投資433億美元，并要求把美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金増加到220億美元。同年10月，美國(guó)國(guó)際科學(xué)委員會(huì)（NSB）又一次發(fā)表報(bào)告，報(bào)告提出：加強(qiáng)國(guó)家層面對(duì)K-12階段和本科階段STEM教育的主導(dǎo)作用，提高STEM教師水平和相應(yīng)的研究投入。該報(bào)告還將STEM教育從本科階段拓展到基礎(chǔ)教育階段，進(jìn)行全面實(shí)施。

2011年，美國(guó)家科學(xué)院委員會(huì)（NSB）發(fā)布了《成功K-12階段STEM教育：確認(rèn)科學(xué)、技術(shù)工程和數(shù)學(xué)的有效途徑》。報(bào)告認(rèn)為，在中小學(xué)實(shí)施STEM教育的目標(biāo)主要有三個(gè)：一是擴(kuò)大最終會(huì)在STEM領(lǐng)域修讀高級(jí)學(xué)位和從業(yè)的生人數(shù)，并擴(kuò)大STEM領(lǐng)域中女性和少數(shù)族裔的參與度；二是擴(kuò)大具有STEM素養(yǎng)的勞動(dòng)力隊(duì)伍并擴(kuò)大這其中女性和少數(shù)族裔參與度；三是增強(qiáng)所有學(xué)生的STEM素養(yǎng)，包括那些并不從事與STEM職業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生或繼續(xù)修讀STEM學(xué)科的學(xué)生。

2011年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬推出了旨在確保經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與繁榮的新版《美國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略》報(bào)告。報(bào)告強(qiáng)調(diào)要求政府關(guān)注教育改革，尤其要重視STEM教育，并努力在2020年前再培養(yǎng)出10萬(wàn)名從事STEM教育的教師。

英國(guó)：

通過(guò)STEM教育解決技能人才短缺

英國(guó)的STEM教育是英國(guó)政府作為解決英國(guó)技能人才短缺，繁榮英國(guó)經(jīng)濟(jì)，提高英國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力而提出的國(guó)家戰(zhàn)略性目標(biāo)。因此，STEM教育不是教育內(nèi)部的改革，而是國(guó)家戰(zhàn)略。

2004年英國(guó)政府頒布了“科學(xué)與創(chuàng)新投資框架（Science and Innovation Investment Framework 2004-2014：Next Steps）”，這份報(bào)告是英國(guó)第一次在政府文件中引入了首字母縮略詞STEM。內(nèi)容涉及各個(gè)部門，其中當(dāng)時(shí)的教育與技能部確定了超過(guò)470個(gè)STEM計(jì)劃。

2005年，英國(guó)高等教育資助委員會(huì)（HEFCE）認(rèn)定一些STEM科目是“戰(zhàn)略重要和脆弱的科目”（Strategically Important and Vulnerable Subjects，SIVS），希望這些戰(zhàn)略重要但是脆弱的STEM學(xué)科不會(huì)在高等教育中由于經(jīng)費(fèi)和其他一些因素而被削弱。

2006年英國(guó)為了更好地推動(dòng)STEM教育的開展，由教育與科學(xué)部（DfES，現(xiàn)為DfE）和貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)部（DTI）發(fā)布了“STEM項(xiàng)目報(bào)告”旨在呼吁各方聯(lián)合起來(lái)推動(dòng)STEM教育的開展。由此設(shè)立了“STEM凝聚力計(jì)劃”。該計(jì)劃的目標(biāo)是要匯集各種利益相關(guān)方來(lái)共同推廣STEM學(xué)科。STEM凝聚力計(jì)劃分為11個(gè)行動(dòng)方案，對(duì)應(yīng)于STEM教育的主要活動(dòng)領(lǐng)域。該項(xiàng)目的特點(diǎn)是發(fā)揮各機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，頂層設(shè)計(jì)，分別實(shí)施，通過(guò)社會(huì)機(jī)構(gòu)的廣泛參與協(xié)同工作，最終從各個(gè)方面加方面加強(qiáng)STEM教育。

2014年英國(guó)皇家社會(huì)科學(xué)政策中心發(fā)布了一份報(bào)告：“科學(xué)與數(shù)學(xué)教育的愿景”（Vision for Science and Mathematics Education）。該報(bào)告提出了英國(guó)未來(lái)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育發(fā)展的藍(lán)圖。報(bào)告對(duì)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育提出了6個(gè)愿景，其中包括提出學(xué)生通過(guò)更好的生涯意識(shí)和指導(dǎo)理解STEM的重要意義。

2017年1月英國(guó)政府頒布了《建立我們的工業(yè)戰(zhàn)略綠皮書》，提出英國(guó)的現(xiàn)代工業(yè)戰(zhàn)略中技術(shù)教育是核心。在現(xiàn)代工業(yè)戰(zhàn)略中英國(guó)政府準(zhǔn)備投資1.7億英鎊建立知名的技術(shù)研究所，負(fù)責(zé)為所有地區(qū)的STEM科目提供更高水平的技術(shù)教育。

德國(guó)：

以MINT教育助力“工業(yè)4.0”

近年來(lái)，為助力“工業(yè)4.0”，同時(shí)應(yīng)對(duì)技能人才的巨大缺口，德國(guó)聯(lián)邦和各州都提出了有關(guān)促進(jìn)數(shù)學(xué)、信息、自然科學(xué)和技術(shù)（德語(yǔ)簡(jiǎn)稱為MINT）教育和人才培養(yǎng)的政策倡議，在基礎(chǔ)教育階段制定了相關(guān)學(xué)科新的教育標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程改革，并啟動(dòng)了一批涵蓋學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育以及職業(yè)技術(shù)教育的MINT促進(jìn)項(xiàng)目。

2008年10月，德國(guó)總理默克爾與各州長(zhǎng)在德累斯頓舉行教育峰會(huì)討論未來(lái)德國(guó)教育改革發(fā)展的政策方向、措施及兩級(jí)政府的教育合作，并通過(guò)了以“通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)步——德國(guó)資格計(jì)劃”為標(biāo)題的《德累斯頓決議》。這份文件提出了德國(guó)教育發(fā)展的十大目標(biāo)措施，其中第四條就是“加強(qiáng)數(shù)學(xué)、信息、自然科學(xué)和技術(shù)（MINT）專業(yè)”，提出“必須加強(qiáng)少年兒童對(duì)于MINT領(lǐng)域的興趣，以適當(dāng)?shù)呐e措在中長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)目前已經(jīng)出現(xiàn)的技能勞動(dòng)力缺乏的問(wèn)題”。

2009年，作為德國(guó)聯(lián)邦與州以及州與州之間教育政策協(xié)調(diào)機(jī)制的文教部長(zhǎng)會(huì)議（KMK）頒布了《關(guān)于加強(qiáng)數(shù)學(xué)—自然科學(xué)—技術(shù)教育的建議》。建議提出了從學(xué)前教育到高等教育的各個(gè)學(xué)段的教育教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)容建設(shè)、學(xué)校發(fā)展、跨機(jī)構(gòu)合作等各方面促進(jìn)MINT專業(yè)教育的多項(xiàng)建議措施。

2012年，德國(guó)國(guó)家工程院（Acateh）、德國(guó)工業(yè)協(xié)會(huì)（BDI）以及德國(guó)雇主聯(lián)合會(huì)（BDA）共同發(fā)起了“國(guó)家MINT論壇”，作為一個(gè)科研院所、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)以及教育機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，促進(jìn)MINT人才培養(yǎng)的組織框架。自2012年以來(lái)，論壇每年舉行“國(guó)家MINT峰會(huì)”，邀請(qǐng)政府官員、研究專家、企業(yè)領(lǐng)袖等共同探討MINT教育發(fā)展。此外，德國(guó)工業(yè)協(xié)會(huì)（BDI）和德國(guó)雇主聯(lián)合會(huì)（BDA）還發(fā)起了“MINT創(chuàng)造未來(lái)”計(jì)劃，通過(guò)發(fā)布MINT人才缺口報(bào)告、評(píng)選MINT友好學(xué)校、支持MINT教育項(xiàng)目等，促進(jìn)MINT教育的開展。

芬蘭：

激發(fā)青少年對(duì)相關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

芬蘭政府、大學(xué)與中小學(xué)、工商企業(yè)、社區(qū)、家庭等多方機(jī)構(gòu)共同合作，積極推動(dòng)STEM教育發(fā)展。其中LUMA項(xiàng)目比較有代表性，也是芬蘭開展STEM教育的最大平臺(tái)。

早在1996-2002年期間，芬蘭教育部就組織和開展了一項(xiàng)名為L(zhǎng)UMA的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育發(fā)展項(xiàng)目。芬蘭教育部開展LUMA項(xiàng)目，旨在改進(jìn)STEM教育實(shí)踐和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

該項(xiàng)目結(jié)束后，芬蘭不同行業(yè)和組織對(duì)STEM教育領(lǐng)域的熱情和創(chuàng)新活動(dòng)仍在繼續(xù)。首個(gè)LUMA中心于2003年在赫爾辛基大學(xué)成立。該中心理事會(huì)成員來(lái)自芬蘭教育部、芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)、赫爾辛基大學(xué)、赫爾辛基市政府、工商企業(yè)協(xié)會(huì)、教師協(xié)會(huì)等多個(gè)機(jī)構(gòu)和組織。2007年以來(lái)，另外9個(gè)性質(zhì)類似的LUMA中心在芬蘭不同大學(xué)陸續(xù)成立。在此基礎(chǔ)上，2013年11月芬蘭又成立了國(guó)家LUMA中心，成為芬蘭STEM教育領(lǐng)域里程碑式的大事件。

國(guó)家LUMA中心是全國(guó)范圍內(nèi)不同大學(xué)各分支LUMA中心的總協(xié)調(diào)部門，旨在促進(jìn)和支持從幼兒園到大學(xué)所有層次的教育機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)部門、教育行政部門、博物館、科技中心、教師組織、媒體、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他任何相關(guān)組織和個(gè)體，圍繞STEM教育開展國(guó)內(nèi)及國(guó)際合作。

芬蘭全國(guó)開展STEM教育合作的核心價(jià)值是“專業(yè)共享”。國(guó)家LUMA中心鼓勵(lì)所有的合作機(jī)構(gòu)和個(gè)體自由開放地分享他們的創(chuàng)意、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐做法，促進(jìn)和支持兒童、青年和教師形成一定的社群組織，為他們提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)與大學(xué)和工商企業(yè)界的科技社群開展互動(dòng)。

蒙石榮綜合整理自《中國(guó)STEM教育白皮書》endprint