姜妮

學生答卷時只考慮自己的分數(shù)，而老師答卷時還需要考慮學生。每答一個題，老師都會權(quán)衡這個題目的難度，反思自己以前是否把這個題目涉及的題型給學生講解到位和訓練到位。有的題目，老師在答題時就知道這是學生的難點，從而在答題過程中先要思考和制定補救措施。

請大家思考這樣一個問題：讓老師和自己即將高中畢業(yè)的學生同時參加該老師所教學科的高考，是學生的成績高，還是老師的成績高？

很多人會覺得一定是老師成績高?？汕闆r可能是這樣的：這個老師可能比班上大多數(shù)學生的成績都高，但卻低于班上少數(shù)幾個最優(yōu)秀的學生。這種現(xiàn)象出現(xiàn)，就會有人說，這樣的老師不稱職，上課上得肯定也不好。

其實不然，老師平時在授課前要進行精心的備課。在備課過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己的知識存在疏漏，老師會通過查找資料等方式及時補救；如果發(fā)現(xiàn)哪個題目不會做，會通過查閱答案和解析，或者通過同事間的相互請教，把問題解決。所以，老師在上課的時候，學生能聽到的都是完備的知識和正確的答案。而在高考考場里，要想取得好的成績，只能靠個人發(fā)揮。

也有兩種比較例外的情況。一種是，老師不但考不過班上最優(yōu)秀的學生， 而且考不過中游的學生。這樣的老師就不能算稱職的老師， 這樣的老師平時給學生講解習題時也會講得不透徹。另一種是，老師每次考試成績比班上最優(yōu)秀的學生成績還高，而且做題速度更快。這類老師往往不是參加工作之后才練就了這個能力，而是當年自己參加高考時就是班上最優(yōu)秀的學生。

老師和學生之間的關(guān)系有點像教練和選手

教練理論水平很高，但如果參加比賽，教練可能比不過自己的徒弟。很多教練一開始也是優(yōu)秀的選手，到了一定的年齡退役之后，就變成了教練。當然，并不是所有選手都能變成教練。由選手變成教練，還需要經(jīng)過一個過程，需要不斷地摸索和學習。有的選手可能拿到了世界冠軍，但是退役之后，卻無法成為合格的教練。有的選手并沒有達到世界一流的水平，但退役后卻成為優(yōu)秀的教練。

1998年高考時，物理學科我考出了143分的成績。當時物理還屬于單科，滿分150分，考試時間是2個小時。1998年的高考，我們班上有兩個同學物理考了滿分，還有幾個同學成績比我高。高中時，我的物理成績雖然比較優(yōu)秀，但不是最好的。我選擇師范大學的物理專業(yè)，4年本科畢業(yè)后，我在高中教學一線工作了15年。

15年以來，我對物理知識有了更為系統(tǒng)、細致的了解，我的業(yè)務能力逐漸提升，教學成績也穩(wěn)步提高。很多物理專業(yè)的期刊發(fā)表過我的文章，很多出版社也出版了我主編的物理書籍，我也給很多地市命制聯(lián)考試題。盡管在學生的眼中我是一名非常出色的物理老師，但我的內(nèi)心很清楚，如果讓我和學生同時參加高考，我考不過班上拔尖的學生。

我是一個不服輸?shù)娜?，同時也是一個非常努力的人。我曾經(jīng)主觀地想通過個人的努力超過自己所教的所有的學生。教高三的時候，我就拼命做題，高三一年下來，我能做近200套題。幾輪高三過后，我做了上千套各地名校的試題，可是，我仍然在高考考試中，考不過自己班上拔尖的學生。

高考試題不但考查知識和方法，還考查能力。我的知識和方法優(yōu)于班上所有的學生，但是我的能力可能不如自己班上優(yōu)秀的學生。例如審題時的閱讀能力，不少學生語文肯定比我好，閱讀的速度比我快，審題能力比我高。再就是物理試題中要牽扯到數(shù)學中的推導和運算，一些學生的能力也比我高。當老師們意識到自己考不過學生時，老師不要自卑，也不必失落，因為這本身就是一種正?，F(xiàn)象。同時，我們也要提醒自己，現(xiàn)在已經(jīng)是老師了，不需要參加高考，哪怕在高考中能考滿分也沒有用，關(guān)鍵是學生能不能在高考中考一個好的分數(shù)。只要學生能在高考中取得優(yōu)異的成績，老師考不過學生又有何妨。因為我們的老師不是選手，而是教練。

老師做試卷和學生做試卷的區(qū)別

那么，為什么我們還要和學生一起參加考試，做試卷呢？教師做試卷和學生做試卷又有什么不同呢？其實，這其中大有學問。

學生做試卷追求速度。高考有時間限制，常聽有的學生說，再給他10分鐘，他就能把題目全部答完?？梢?，有些題目學生有能力做對，但因為時間不夠，結(jié)果沒有把題目答完。為了避免這種情況，學生審題、答題都要提高速度。為了保證總成績更高，不少學生舍棄壓軸題，只做有把握的題目。對于選擇題，幾乎所有學生都使用排除法。單選題只要能找到一個符合題意的正確選項就算是答題結(jié)束，其余選項就不再費腦筋考慮。多選題只要能找出兩個錯誤的選項，那么剩余兩個一定是正確選項。有些材料題，學生不去通讀材料，只需抓住材料中的關(guān)鍵點即可。

對于老師，做試卷沒有時間限制。為了做試卷之后給學生講解，老師審題、解題都必須全面細致。老師做試卷可不能舍棄壓軸題，而是把難題當成自己做卷的重點。因為簡單題可能根本不需要老師講，而難題是老師的必講題，老師豈能不做？老師做選擇題也不能用排除法，要找出每個選項的來龍去脈。有些學生之所以用排除法，除了節(jié)省時間之外，還因為學生對那些選項沒有信心，模棱兩可。這些選項正是老師在課堂上答疑解惑的重點，所以這些選項是老師做試卷的重中之重。

學生答卷只注重題目本身，而不會前掛后連。只要能把題目做對，學生思考得越少，做題的效率越高。而老師則不然，老師講題不僅僅是就題論題，還要給學生總結(jié)解題的方法、規(guī)律，同時還可以借機幫助學生復習相關(guān)的知識。所以老師做題會思考很多，目的是系統(tǒng)化學生的知識、優(yōu)化學生答題技巧、提升學生答題能力。絕不是僅僅把題目的答案和解析告訴學生就草草了事。

學生答卷時只考慮自己的分數(shù)，而老師答卷時還需要考慮學生。每答一個題，老師都會權(quán)衡這個題目的難度，反思自己以前是否把這個題目涉及的題型給學生講解到位和訓練到位。有的題目，老師在答題時就知道這是學生的難點，從而在答題過程中先要思考和制定補救措施。

學生答題時，根本不會考慮題目的質(zhì)量，也不會分析題目的導向，更不會把題目做三遍。而老師答題時，會考慮題目涉及的知識點是否全面，知識點的分布是否合理，題目是否與考綱、課標相吻合。試題中個別新題的命題思路是不是可以作為高考的導向指導自己的教學工作。為了授課時能夠流暢地給學生講題，老師只做一遍試題顯然不夠，還要做二遍、三遍，甚至更多。

老師和學生答卷有太多的不同，原因是老師不再是選手，而是教練。老師唯有認清自己的角色，才能把工作做好。若混淆了自己的角色，哪怕老師付出再多的努力，也只會讓工作變得越來越糟。

作者單位：山東省威海市教育教學研究中心endprint