朱曉威

自21世紀(jì)以來，我國的基礎(chǔ)教育處于一個改革階段，強(qiáng)調(diào)“以創(chuàng)新、實(shí)踐能力作為培養(yǎng)的關(guān)鍵性目標(biāo)，通過建立一種新的教學(xué)模式來促進(jìn)教育方式的變革”，另外還特別強(qiáng)調(diào)了“動手實(shí)踐及主動參與”。體驗(yàn)式教學(xué)是結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，并遵循學(xué)生的心理規(guī)律，從實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會將生活中遇到的問題抽象成為數(shù)學(xué)模型，并對其加以解釋和應(yīng)用，從而使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時，情感態(tài)度、價值觀以及思維能力也得到一定的發(fā)展和進(jìn)步?？梢?，體驗(yàn)性教學(xué)已經(jīng)被提到了非常重要和突出的地位。然而，由于多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對體驗(yàn)性教學(xué)的認(rèn)識很淺，更別說其應(yīng)用能力了，教師在進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，常常會出現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)模糊、體驗(yàn)內(nèi)容選取不恰當(dāng)、體驗(yàn)教學(xué)方法使用不當(dāng)以及體驗(yàn)評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏創(chuàng)新等許多問題。如何有效地發(fā)展體驗(yàn)性教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)教師亟待解決的問題。

一、體驗(yàn)式教學(xué)

通過課堂上的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本思想、基本技能以及基本活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以更好地適應(yīng)社會及利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。體驗(yàn)性教學(xué)是課程改革過程和時代發(fā)展過程中所演變出來的一種教學(xué)方式。具體來說，體驗(yàn)式教學(xué)就是指以學(xué)生作為活動的主體，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和反思的結(jié)合來獲得更多的知識、技能及態(tài)度情感的一種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個人體驗(yàn)對學(xué)習(xí)的影響和意義，并更多關(guān)注的是經(jīng)驗(yàn)的反思與總結(jié)。所以我們可以把體驗(yàn)性教學(xué)方式理解成在經(jīng)歷的過程中去獲得感性的經(jīng)驗(yàn)和親身的體驗(yàn)，并且對這些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行反思，從而得到成長性進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，其體驗(yàn)式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：親歷性、情境性、實(shí)踐性以及情感性。

二、數(shù)學(xué)活動

單純地依賴模仿和記憶并不是好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，好的數(shù)學(xué)方法應(yīng)該從學(xué)生已有的知識和其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供一個可以充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流和活動的機(jī)會，讓學(xué)生在探索的過程中可以真正的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在進(jìn)行《平行四邊形的面積》這一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)時，可以先讓學(xué)生自主探索、獨(dú)立研究，然后再和同伴進(jìn)行交流，共同合作；最后，通過匯報(bào)的形式，共同推理研究出平行四邊形的面積公式。通過數(shù)學(xué)活動來強(qiáng)化體驗(yàn)，可以讓原本抽象、乏味的課堂變得生動活潑。

三、情境創(chuàng)設(shè)

據(jù)心理專家表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并啟發(fā)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要充分地利用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出和學(xué)生知識背景、生活環(huán)境相聯(lián)系，并讓學(xué)生感到有興趣的學(xué)習(xí)情境。接下來筆者舉了一個自己在課堂中實(shí)際應(yīng)用的一個案例。

在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以三位數(shù)的乘法時，由于涉及面過于廣泛，如何選擇合適的素材，既使學(xué)生感興趣，接近學(xué)生的實(shí)際生活，又可以具有一定的實(shí)際意義，是一個值得思考的問題。剛好前一段時間我校舉行了開學(xué)典禮，我便想到了一個方法來設(shè)計(jì)這一課程的學(xué)習(xí)。在課堂上，我通過回放開學(xué)典禮過程中愛心捐書活動的照片，展示了其中4個學(xué)生的捐書照片。由于這件事是剛剛發(fā)生在身邊的事情，學(xué)生會對其產(chǎn)生極大的興趣，在觀看照片時，學(xué)生的注意力便會集中，觀看后學(xué)生的積極性也會被提高，更加利于后面的教學(xué)。在觀看完照片后，先通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行德育教育，并讓學(xué)生自由發(fā)言。接著出示教學(xué)目標(biāo)的字幕：據(jù)統(tǒng)計(jì)，某校平均每班捐了103本書，共有13個班級，共捐多少本書？請學(xué)生列出算式并對其進(jìn)行估算。使得學(xué)生體驗(yàn)到可以利用乘法來解決這個類型的問題，如果學(xué)生有了這一方面的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，就有利于接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來也更加的自然、輕松。

在進(jìn)行“圓的面積”練習(xí)課教學(xué)時，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：于一片草地上，將一只羊通過繩子栓到木樁上。因?yàn)檠蛟谶氵愕爻圆荩珠L的很可愛，學(xué)生的興趣就會被一下子調(diào)動起來，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：羊走一圈有多遠(yuǎn)？羊最多可以走多遠(yuǎn)？羊可以吃到多少草？通過情境的創(chuàng)設(shè)，使得數(shù)學(xué)由枯燥變得靈動、親切起來，學(xué)生在愉悅的氛圍下，從數(shù)學(xué)的角度把生活上的難題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題，可以更好地解決問題。

四、聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)是一門現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，學(xué)生可以通過現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后再將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生已獲得的生活經(jīng)驗(yàn)以及已具備的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、操作、推理及交流等活動，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動來掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

通過數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的開展，可以激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力及自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)體驗(yàn)是滲透于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的，并且不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)會獲得不同的數(shù)學(xué)體驗(yàn)類型及層次。所以，數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情境以及聯(lián)系實(shí)際生活等體驗(yàn)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使得學(xué)生可以在形成數(shù)學(xué)知識的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力。endprint