馬秀娟

摘 要：游戲在幼兒心理健康、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及知識面的拓展發(fā)展都有著舉足輕重的作用，為此，本文將對游戲化教學在幼兒教育中的重要意義進行具體的闡述。

關鍵詞：幼兒教育；游戲；重要性

學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得教學游戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師，在游戲中抓住幼兒的年齡特點，并予以指導教育，這便是最重要的任務。游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠遠不夠的。事實上游戲也是教師進行教育的一種手段。下面我就談談在游戲開展過程中的一些體會。

一、通過游戲讓幼兒對社會有所了解

游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創(chuàng)設了一個游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側面了解社會，這是游戲較其他游戲的一個不同所在。如：一次在游戲中一個小朋友說：“我是專門聽電話的。”我馬上接下去問：“專門聽電話的人有二種：一種是‘公用電話里專門聽電話的人，她們聽好電話幫人傳呼；還有一種人專門聽電話是幫助別人解決問題的，你是屬于哪一種人呢？”“我是專門幫助別人解決問題的?！薄澳阏娴臉訕訂栴}都能幫助別人解決嗎？”“是的?！庇谑俏矣终f：“現(xiàn)在社會上有一個地方，只要你有困難打電話去，它就會幫助你，你知道這是什么地方嗎？”“是110熱線服務臺！”我話音剛落，旁邊的一個小朋友就搶著回答。“對，110熱線服務臺就是專門幫助別人解決困難的，任何人有困難都不用害怕，只要撥通電話就行了?！蓖ㄟ^這樣的一段對話我的目的達到了：就是讓他們了解社會，了解當今社會上的新機構以及新機構成立的宗旨。

二、通過游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

幼兒期是培養(yǎng)道德意識、道德情感、傳授正確道德行為的關鍵期，因為這個階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對他們養(yǎng)成習慣至關重要。那么通過游戲可否完成這些目標呢；回答是肯定的。比如：有一次一個小朋友做汽車上的售票員，我對他說：“我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！”他聽了我的話愣住了一下，但經不住我再三“磨嘰請求”，他終于同意了?？蛇@事真的就對嗎，我讓小朋友來評判。結果意見變?yōu)閮煞N：一種認為既然是老朋友當然可以不買票；而另一種則認為不行。一個小朋友激動地說：“乘車是有一條規(guī)則的，那就是‘上車要買票，月票請出示，這條規(guī)則人人都要遵守?！敖浰@么一說，大家恍然大悟。第二天，當我再叫他們重復昨天那個游戲時，我們的“售票員”說什么也不同意了，還一本正經地說：“我已經懂得這個道理了，干嘛要再犯錯呢？”可見游戲中傳授給幼兒的道德意識、行為規(guī)范在孩子心目中是根深蒂固的。幼兒由學習遵守游戲規(guī)則到學會操作游戲，既提高了游戲的質量，鍛煉了他們的操作能力，還為他們養(yǎng)成良好的習慣打下了基礎。

三、通過游戲擴大孩子的知識面

在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學得自在；對老師來說也教得自然。自主的游戲在幼兒實施創(chuàng)造過程中起重要地位，沒有自由的游戲過程，孩子的思維就會受到約束。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲本質所決定的。因為游戲是活動者內在動機的活動，不受活動以外的目標控制，活動的目的就在于活動本身，因而是自由的；游戲是活動者自主的活動，它不受活動以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一種活動；游戲是注重過程體驗的活動，它不受結果評價的制約，因而它營造的是一種輕松安全的氛圍；游戲是在個體原有經驗基礎上的活動，它無須承受過于超越自己能力的行動，因而游戲更多的是一種自我表現(xiàn)；游戲是個體作用于環(huán)境的活動，在操作物體的動作中建構經驗，因而它同時是一種自發(fā)的學習，具有促進發(fā)展的功能。

四、游戲能激發(fā)幼兒語言交往的積極性。

游戲對于幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是幼兒交往的過程。幼兒在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應。在游戲中，幼兒與成人、幼兒與幼兒之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。

五、游戲能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要

美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經驗――成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。游戲是由幼兒自發(fā)、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足幼兒需要的活動。

六、游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

心理學家把幼兒的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經驗，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達出來，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。

游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標記在心里，并掌握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。同時也能激發(fā)幼兒的動手操作能力、合作能力、溝通能力、表達事物的能力、創(chuàng)造能力等，真正體現(xiàn)游戲的情感發(fā)展價值和認知發(fā)展的價值現(xiàn)在我真正懂得了“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導游戲的老師“不是個好老師”這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)游戲的魅力所在。

參考文獻：

[1]王麗萍.幼兒教育游戲化探索[J].長江叢刊.2016（3）.

[2]劉霞.游戲化的幼兒教育[J].素質教育版.2013（11）.endprint