肖可一

【摘 要】語言是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其在生物課的學(xué)習(xí)中，引用語文中的詩詞、成語、俗語等，會(huì)使生物的學(xué)習(xí)更加有趣。我是一名高中生。本文通過我在日常學(xué)習(xí)中的體會(huì)總結(jié)，探討了語文在生物學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用。既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也能在生物課學(xué)習(xí)中體會(huì)文學(xué)之美。其實(shí)語文中有生物，生物中有語文。希望能給大家呈現(xiàn)一個(gè)生物學(xué)習(xí)的新境界。

【關(guān)鍵詞】生物；詩詞；成語；學(xué)習(xí)

【Abstract】Language is the basic of all subjects， especially in the course of biology. Quotation from Chinese poetry and idioms can make the study of biology more interesting. I am a high school student. This paper discusses the flexible application of Chinese in biology learning through my experience in daily study and summary. It can stimulate the interest of learning and experience the beauty of literature in biology class. In fact， there are biology in Chinese and Chinese in biology. I hope to present a new realm of biology of biological learning.

【Key words】Biology；Poetry；Idiom；Leaning

1 學(xué)習(xí)生物和我們生活的關(guān)系

生物學(xué)是自然科學(xué)，他的規(guī)律來源于生活和自然。學(xué)習(xí)生物的目的最終還是要服務(wù)于人類。我們的日常生活中處處都有生物現(xiàn)象。從饅頭、啤酒的發(fā)酵，到生病吃藥，從植物生長(zhǎng)到環(huán)境保護(hù)等，無處不在。講到生物和環(huán)境不僅想起“風(fēng)吹草低見牛羊”、“稻花香里說豐年、聽取蛙聲一片”“江南可采蓮、蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……”等詩句。這豈不是人和自熱和諧相處的畫面。這美好的田園風(fēng)光。這種生物和環(huán)境的和諧相處不就是我們學(xué)好生物學(xué)保護(hù)環(huán)境的目的嗎？這樣會(huì)加深我們對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)我們學(xué)習(xí)生物的熱情。

2 成語、詩詞和俗語在生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)到環(huán)境和生物時(shí)，我們知道：環(huán)境影響生物，生物又對(duì)環(huán)境適應(yīng)和影響。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我可以有好多的詩詞成語例子來詮釋。比如：“橘生淮南”講的是晏子使楚的故事，本來楚王想借機(jī)羞辱齊國(guó)使臣晏子，不料卻被晏子引此言，而使楚王自討沒趣，反被羞辱?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北而為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也?！痹斐蛇@種現(xiàn)象的因素是水土不同、環(huán)境不同。從生物學(xué)的角度講，這個(gè)成語詮釋了環(huán)境對(duì)生物的影響。而“千里之堤毀于蟻穴”恰恰相反，又說明了生物對(duì)環(huán)境的影響，小小的白蟻能破壞千里之堤呀，白蟻對(duì)大堤的影響屬于生物對(duì)環(huán)境的影響，可不要小看生物對(duì)環(huán)境的影響。

在講到非生物因素對(duì)生物因素的影響時(shí)也有很多這樣的例子可以詮釋。非生物因素包括光、溫度、水空氣等?！按猴L(fēng)化雨”就是指適合植物生長(zhǎng)的風(fēng)雨，類似的成語還有春風(fēng)雨露、如坐春風(fēng)等。蘇軾的《惠崇春江晚景》里：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”勾勒出生機(jī)勃勃的早春二月的景象。在生物學(xué)上是非生物因素對(duì)生物的影響。溫度高了、桃花開了，鴨子也出來游水了。溫度是非生物因素。在家聽姥姥唱過“魚兒離不開水，瓜兒離不開瓤，人民離不開共產(chǎn)黨”。我把它改為“魚兒離不開水，瓜兒離不開瓤，還有空氣溫度和陽光。還有其他生物水草在中央”。也說明非生物因素對(duì)生物因素的影響，水是魚兒生存的非生物因素。

學(xué)到植物和植物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系時(shí)，我會(huì)想起陶淵明的《歸園田居》，“種豆南山下，草盛豆苗稀”描寫了詩人隱居之后躬耕勞動(dòng)的情景。生物學(xué)上說明了植物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，說的是草多了，豆就少了。這時(shí)我又想到“一山不能有二虎”，雖然不是太貼切，但是同樣說明生物對(duì)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)。

“螳螂捕蟬，黃雀在后”諷刺了只顧眼前利益，不顧后患的人，在生物學(xué)習(xí)中就是一個(gè)生物鏈的明顯的例子。植物-蟬-螳螂-黃雀。植物是生產(chǎn)者，蟬是第一級(jí)消費(fèi)者，螳螂是第二級(jí)消費(fèi)者，黃雀是第三級(jí)消費(fèi)者。

“龍生龍鳳生鳳，老鼠生而會(huì)打洞”是子代和親代具有相同的形狀屬于遺傳現(xiàn)象，是遺傳和基因的問題。我想“種瓜得瓜種豆得豆”其實(shí)也是同一個(gè)意思。

3 生物中的巧記

生物的學(xué)習(xí)離不開記憶，把語言的魅力加入到生物的記憶中會(huì)很有趣，學(xué)起來也輕松不易遺忘。比如我總結(jié)了幾種方法

3.1 諧音法：用知識(shí)點(diǎn)的諧音來聯(lián)想。如：

生命的物質(zhì)基礎(chǔ)中，組成生物體的化學(xué)元素中微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu。記起來比較抽象，我可以這樣記：鐵門碰醒木桶?；驹兀籆、H、O、N、P、S劉林探親養(yǎng)蛋。大量元素C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg可以這樣記：劉林探親養(yǎng)蛋甲蓋美。

3.2 聯(lián)想法：用形象的聯(lián)想來比喻知識(shí)點(diǎn)

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的主要區(qū)別是有無成型的細(xì)胞核，也可以說是有無核膜，因?yàn)橛泻四さ木陀谐尚偷募?xì)胞核。但是病毒既不是原核生物也不是真核生物。這時(shí)我會(huì)這樣記：“病毒沒娘，瘋生瘋長(zhǎng)”。

又如：原核細(xì)胞中有支原體、衣原體。一般原核細(xì)胞有細(xì)胞壁，而支原體卻沒有。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們可以這樣來記：支原體可以把“支”想象為‘肢，肢體沒穿衣服所以沒有細(xì)胞壁。而衣原體有衣服所以有細(xì)胞壁。

雄雌性符號(hào)的記憶。在生物學(xué)中，雌性符號(hào)用“♀”表示，雄性符號(hào)用“♂”表示。這兩個(gè)符號(hào)記憶時(shí)容易混淆。我可以采用聯(lián)想法。想象精子是可以移動(dòng)的，雄性符號(hào) “♂”像個(gè)箭頭在移動(dòng)。而雌性符號(hào)用“♀”像個(gè)靶子，在等待精子的到來。

3.3 縮減法：把知識(shí)點(diǎn)加上聯(lián)想把他縮減后記憶。如：原核生物的種類：藍(lán)藻、細(xì)菌、放線菌、支原體、衣原體。我們可以這樣記“藍(lán)色細(xì)線織毛衣”。又如：八種必須的氨基酸：纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸。我們可以這樣記：“寫一兩本淡色書來”。這樣記起來就容易多了。又如：濾紙條上四色素帶的記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時(shí)，濾紙上會(huì)出現(xiàn)四條色帶從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可縮減記憶為“胡黃ab”。

4 結(jié)語

不是所有的生物知識(shí)點(diǎn)都能簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換為詩詞成語歌賦。本文談的也不是簡(jiǎn)單的語言在生物學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)換。而是在生物學(xué)習(xí)過程中的巧妙方法。作為學(xué)習(xí)生物的調(diào)節(jié)劑。在學(xué)習(xí)中感受語言的美感，在美的語言里學(xué)習(xí)生物知識(shí)。使生物學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。也可以用在教師的教學(xué)中，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。endprint