陳秩忻

【摘 要】對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一門(mén)課。本文根據(jù)筆者一年來(lái)的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐，從課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的安排，結(jié)合教材的應(yīng)用，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行反思并提出可行的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)課程；初級(jí)階段

【Abstract】The listening and speaking course of Chinese as a foreign language is an indispensable part in teaching Chinese as a foreign language. Based on the teaching practice of this course in the past year， from the design of curriculum standard and the arrangement of teaching plan， combined with the application of teaching materials， this paper will reflect on the teaching of the course and put forward feasible teaching reform.

【Key words】Chinese as a Foreign Language；Listening and Speaking Course；Beginning Level

對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的零基礎(chǔ)留學(xué)生而言，聽(tīng)說(shuō)課程是培養(yǎng)他們漢語(yǔ)交際能力的重要課型。本文從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃入手，結(jié)合教材的應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行反思并提出可行的教學(xué)改革。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要考慮課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教材。 1.1 課程性質(zhì)

對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是針對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的來(lái)華留學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程，著重漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的基本技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。本課程通過(guò)不同話題選擇聽(tīng)說(shuō)材料，幫助來(lái)華留學(xué)生掌握與本課話題相關(guān)的生詞、語(yǔ)言點(diǎn)、重要結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)成分聽(tīng)懂語(yǔ)言材料，結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)交際目的，以使來(lái)華留學(xué)生能夠具備一定的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，為提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與交際能力打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有良好的漢語(yǔ)綜合使用能力和文化素質(zhì)。

1.2 課程目標(biāo)

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)

語(yǔ)音方面，學(xué)習(xí)并掌握漢語(yǔ)聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化韻、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)流音變。要求朗讀和說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確；語(yǔ)速方面，語(yǔ)句連貫流利，停頓有條理，語(yǔ)速適中；詞匯方面，學(xué)習(xí)HSK四級(jí)考試規(guī)定的詞匯2000個(gè)左右，要求能正確讀出，掌握其基本義項(xiàng)和常用義項(xiàng)及用法；語(yǔ)法方面，語(yǔ)法語(yǔ)序基本正確，能聽(tīng)懂相關(guān)語(yǔ)音材料，正確理解和口頭表達(dá)；運(yùn)用方面，能夠抓住所聽(tīng)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞，理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步使用漢語(yǔ)進(jìn)行完整的交流會(huì)話，能夠自由運(yùn)用常用的社交句子。

1.2.2 能力目標(biāo)

側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用漢語(yǔ)交流能力。即留學(xué)生通過(guò)不同教學(xué)項(xiàng)目的聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)實(shí)踐，具有適應(yīng)各種一般性交際場(chǎng)合的能力，能夠較快、較正確地聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)交際對(duì)象的意圖，并能選擇相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)法形式掌握基本的日常交際技巧，用漢語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行得體、流利、完整、有效的交流和溝通。

應(yīng)用漢語(yǔ)交流能力：留學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力、會(huì)話等多方面學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠聽(tīng)懂對(duì)方表達(dá)意思，理解和運(yùn)用常用詞語(yǔ)，掌握基本的日常交際技巧，用漢語(yǔ)進(jìn)行得體、流利的交流和溝通。

積極探索求知的能力：留學(xué)生能夠在豐富多彩的課外生活中感知，有意識(shí)的從沙龍、校園廣播活動(dòng)、聽(tīng)歌、唱歌、收聽(tīng)收看廣播電視節(jié)目、看原聲電影等方面汲取知識(shí)，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式沉浸到積極探索的氛圍中去。

互幫互助合作能力：留學(xué)生的在學(xué)習(xí)與生活中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師指導(dǎo)師生共評(píng)的方式，懂得如何分工合作，如何處理同學(xué)之間，學(xué)生與老師之間的關(guān)系，掌握必要的溝通技巧。

1.2.3 情感態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能大膽陳述自己的見(jiàn)解，積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交際中積極參與，虛心、認(rèn)真、自信、禮貌等情感態(tài)度。與他人進(jìn)行積極而有效地溝通，充分發(fā)揮自己的聽(tīng)說(shuō)能力，積極、主動(dòng)地與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)言環(huán)境下使用合適的語(yǔ)言表達(dá)，尊重他人的信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。發(fā)展每個(gè)留學(xué)生的個(gè)性，使每一位留學(xué)生的潛能都能得到充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

1.3 課程教材

筆者使用的是《漢語(yǔ)初級(jí)強(qiáng)化教程 聽(tīng)說(shuō)課本》，肖奚強(qiáng)、朱敏主編，北京大學(xué)出版社，2008年5月第1版。

2 教學(xué)計(jì)劃的安排

《漢語(yǔ)初級(jí)強(qiáng)化教程 聽(tīng)說(shuō)課本》（第一、二冊(cè)）分為兩個(gè)學(xué)期，共一學(xué)年。第一學(xué)期15周，每周8課時(shí)，共計(jì)120課時(shí)， 其中講授60課時(shí)，練習(xí)50課時(shí)，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)6課時(shí)，復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)4課時(shí)，完成第一冊(cè)二十課的教學(xué)；第二學(xué)期17周，每周8課時(shí)，共計(jì)136課時(shí)，其中講授62課時(shí)，練習(xí)60課時(shí)，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)10課時(shí)，復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)4課時(shí)，完成第二冊(cè)二十課的教學(xué)。

3 反思和改革

（1）擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。課上使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，而不依賴母語(yǔ)這根拐棍。隨著漢語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練也從知道拼音、字詞、句意，到能夠把握段落大意、概括篇章中心，而且既要能聽(tīng)懂口頭語(yǔ)言也能聽(tīng)懂書(shū)面語(yǔ)言，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)考慮社會(huì)交往的意義。

（2）教學(xué)中按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)調(diào)整各部分的學(xué)時(shí)分配，重點(diǎn)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分辨語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句調(diào)的技能和實(shí)際交際活動(dòng)中的聽(tīng)說(shuō)能力。？在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，聽(tīng)解內(nèi)容應(yīng)由短到長(zhǎng)，由淺入深，逐步深入，呈階梯狀增加難度，更好地適應(yīng)了學(xué)生逐步提高漢語(yǔ)聽(tīng)力水平的需要。

（3）在課程教學(xué)組織上，積極推廣探索教學(xué)做一體化、情境式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)中，提倡耳口并用。在訓(xùn)練中除了聽(tīng)之外，還要多說(shuō)、多朗讀，使聽(tīng)和說(shuō)成為不可分割的統(tǒng)一整體。

（4）正確處理測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，防止應(yīng)試教育。與此同時(shí)，科學(xué)的測(cè)試又能為教學(xué)改革和語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供積極的反饋，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡秀春.對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié).首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.

[2]鄧楠楠，蔣磊.對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段口語(yǔ)課的反思.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[3]劉頌浩.漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論與方法.北京大學(xué)出版社，2008.endprint