石娟

摘 要：近年來，中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，動漫產(chǎn)業(yè)人才缺口巨大與每年大量動漫專業(yè)畢業(yè)生無法直接就業(yè)的問題日益突出。文章立足于我國動漫人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、產(chǎn)生問題的原因，提出優(yōu)化我國動漫人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵字：動漫產(chǎn)業(yè)；動漫人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新思維

隨著一些帶有傳統(tǒng)文化色彩的原創(chuàng)影視動畫作品如《大圣歸來》《大魚海棠》等在業(yè)內(nèi)外的廣受關(guān)注，中國動漫市場迎來了穩(wěn)步發(fā)展的局面。據(jù)《2017-2022年中國游戲動漫人才教育培訓(xùn)行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析及發(fā)展趨勢研究報(bào)告》中預(yù)計(jì)，到2022年我國的動漫總產(chǎn)值將達(dá)到2515億元。

一、我國動漫人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

市場的繁榮對于動漫人才的需求正在逐步增長，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在動畫制作上的應(yīng)用也提高了動漫人才培養(yǎng)的層次。如何迎合國家動漫產(chǎn)業(yè)的科學(xué)、有效發(fā)展需求培養(yǎng)一大批高質(zhì)量的動漫人才，提升我國動漫文化產(chǎn)業(yè)的競爭力是當(dāng)前動漫人才培養(yǎng)的重中之重。但是，就目前我國動漫人才培養(yǎng)的模式來看，存在與實(shí)際發(fā)展不對接的問題。從學(xué)校畢業(yè)的動漫專業(yè)學(xué)生所具備的知識和素質(zhì)尤其是創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力與市場的需求存在一定的差距，無法滿足我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

二、動漫人才培養(yǎng)產(chǎn)生問題的原因

1.師資團(tuán)隊(duì)水平有待提高。

動漫專業(yè)的師資一般包括由院校引進(jìn)的動漫及相近專業(yè)的教師以及外聘的在動畫企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干兩種。在教學(xué)中，他們各有長短，動漫專業(yè)教師具有一定的教學(xué)技巧，擅長于“動畫流水線式”入門級的教學(xué)，但是對于深層次的動畫實(shí)際操作能力往往不是很在行；而外聘教師有著前沿的實(shí)操能力，卻缺乏必要的教學(xué)手段，課堂上難以有效地把動畫的制作技巧傳授于學(xué)生。[1]

2.課程體系不夠科學(xué)有效。

人才的培養(yǎng)過程是需要一定的時(shí)間積淀的，很多學(xué)校卻忽視了這一點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中沒有做到科學(xué)配置所開設(shè)的課程，而是盲目地根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)的崗位人才需求調(diào)整課程所占比重。這導(dǎo)致課程經(jīng)常都在變化，知識體系不完整，學(xué)生經(jīng)常摸不著頭腦。

3.缺乏真正的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

有些院校采用單一“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)或仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境和場所的機(jī)會非常少。雖然很多院校都會安排動漫專業(yè)學(xué)生利用半年到一年的時(shí)間進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的校企合作培養(yǎng)模式，但是在平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)卻很少能接觸到真正的動畫項(xiàng)目。

4.教學(xué)模式過于程式化。

我國目前動漫人才培養(yǎng)還主要通過教師演示和學(xué)生操作的授課方式，機(jī)械地推行程式化大一統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)、探索和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生對所學(xué)的知識無法靈活應(yīng)用，以至于在制作真實(shí)動畫項(xiàng)目時(shí)無所適從。

三、動漫人才培養(yǎng)的策略分析

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

首先，對現(xiàn)有動畫專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，通過送到國內(nèi)頂尖動畫專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，或到知名動漫企業(yè)進(jìn)行深度培養(yǎng)的方式，學(xué)校對外出培訓(xùn)的教師在各方面給予支持和鼓勵。其次，積極和社會企業(yè)合作交流，了解市場最新動態(tài)，不斷調(diào)整培養(yǎng)方向和模式。再次，請一些動畫專家學(xué)者或動畫公司精英來學(xué)校講學(xué)交流，來完善動畫專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)靈活的教學(xué)體制。

將課程分成基礎(chǔ)和進(jìn)階兩個(gè)部分，學(xué)生通過半年或一年時(shí)間完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，然后按照所授課程方向?qū)⒄n程進(jìn)行拆分，進(jìn)行拆分并形成獨(dú)立的班級。拆分后的課程之間沒有前后的連續(xù)性，各課程單元相對獨(dú)立，學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，修完學(xué)分后方可畢業(yè)。提高教學(xué)體系的靈活性。

3.引入國外先進(jìn)的教育理念。

在動漫行業(yè)相對較為發(fā)達(dá)的歐美、日本地區(qū)，對動漫人才的培養(yǎng)上大都采取“工作室”制度。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)可以在校組建動漫工作室，應(yīng)社會需求接收一些力所能及的項(xiàng)目。將學(xué)生劃分為行動小組，小組成員各有不同分工。[2]這樣，教師在與學(xué)生一起做項(xiàng)目的過程中，可以與項(xiàng)目組中每位同學(xué)充分交流溝通。通過“工作室”培養(yǎng)模式，可以模擬真實(shí)的動畫公司工作環(huán)境，提前把學(xué)生的實(shí)踐與社會接軌，學(xué)生畢業(yè)后不再需要經(jīng)過公司的培訓(xùn)，而是可以直接進(jìn)入公司工作，同時(shí)又可以提高教師的科研和實(shí)踐能力。

4.校企聯(lián)動制定人才培養(yǎng)方案。

成立動漫行業(yè)協(xié)會，根據(jù)市場需求對人才培養(yǎng)方案提出總要求。各院校根據(jù)動漫行業(yè)協(xié)會的要求結(jié)合各院校自身的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，形成辦學(xué)特色。傳統(tǒng)意義上“一對一”的訂單式培養(yǎng)，指的是由某一所院校和某一個(gè)企業(yè)聯(lián)合來制定人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)動漫公司對人才要求的側(cè)重點(diǎn)不同，采用訂單式培養(yǎng)模式，學(xué)生很可能只知其一而不知其二，一旦訂單企業(yè)遭遇風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生將會面臨失業(yè)的難題。而采用校企聯(lián)動制定人才培養(yǎng)方案能很好地避免這一問題的產(chǎn)生。

5.重視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

我國現(xiàn)階段“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的動漫人才培養(yǎng)模式，只主要體現(xiàn)為“產(chǎn)、學(xué)”相結(jié)合，離“研”的階段還有一段差距。[3]因?yàn)閹熧Y力量等各方面的原因，校企間的合作主要是為依托企業(yè)提供技術(shù)支持，無法發(fā)揮院校的主體能動作用，不利于對推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。另外在動漫教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)軟件技術(shù)，而忽略“創(chuàng)意能力”、“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)。要想使院校在產(chǎn)業(yè)服務(wù)方面具有廣闊的發(fā)展空間，必須從教學(xué)與研究一體化出發(fā)，在解決技術(shù)問題的同時(shí)，加強(qiáng)對動漫教研建設(shè)中創(chuàng)意環(huán)節(jié)和綜合素養(yǎng)環(huán)節(jié)的投入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)意思維。

6.搭建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺，將學(xué)習(xí)資源發(fā)布到平臺上，動漫學(xué)生通過計(jì)算機(jī)或手機(jī)客戶端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)并存儲數(shù)據(jù)，利用閑暇時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的微課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)甚至在線考試。此外，各種動漫賽事展覽、動漫專業(yè)門戶、微信公眾號、行業(yè)論壇、虛擬社區(qū)也能通過平臺進(jìn)行展示，開拓了學(xué)生的眼界，也方便學(xué)生與社會動漫愛好人士進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳麗.動漫創(chuàng)意與人才培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（09）.

[2]亞玫.日本近年實(shí)施的動漫人才培養(yǎng)策略對我國的啟示[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）.

[3]章旭清.淺析國際動漫人才產(chǎn)、學(xué)、研合作培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（28）.

注：本文系山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目“高職動漫制作技術(shù)專業(yè)“三融合一貫穿”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（課題編號：2017027）的階段性成果之一。endprint