摘要：為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先需要提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師的實(shí)踐技能與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。而進(jìn)企業(yè)鍛煉恰是提高教師這種技能與能力的有力途徑，而且為豐富以后的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師；企業(yè)掛職鍛煉

通過(guò)對(duì)遼寧省三所一本院校和四所二本院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80% 的院校缺乏擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)的師資，95% 的會(huì)計(jì)教師沒(méi)有取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，60%的會(huì)計(jì)教師沒(méi)有到企事業(yè)單位工作或掛職鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，可見(jiàn)當(dāng)前高校普遍存在能擔(dān)當(dāng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)的教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉的目的

為了適應(yīng)時(shí)代的要求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不僅能檢驗(yàn)所教授理論知識(shí)的夠用度與實(shí)用性，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師的財(cái)務(wù)應(yīng)用能力，而且為豐富以后的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，在師資培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)組織及面向社會(huì)開(kāi)展服務(wù)等方面積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，更好掌握專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況及對(duì)所需人才的技術(shù)技能要求，進(jìn)而制定出適應(yīng)性的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式及方案并在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施，及時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響

（一）應(yīng)樹(shù)立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘理論與實(shí)踐并重的教育理念

在當(dāng)前大力提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)的形式下，很多職業(yè)院校把技能培養(yǎng)放在了空前重要的位置上，但對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通理論知識(shí)需要幾年，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)的技能操作是個(gè)必需的過(guò)程。為了學(xué)生就業(yè)即能上崗，一方面要重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面在校期間必須保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。

（二）應(yīng)增設(shè)分行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算課程

因?yàn)榇蟛糠謶?yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都是進(jìn)入中小企業(yè)當(dāng)會(huì)計(jì)，不同行業(yè)的中小企業(yè)有不同的業(yè)務(wù)特征，這難免增加了學(xué)生就業(yè)即上崗的難度。

如果能增設(shè)分行業(yè)會(huì)計(jì)制度，讓學(xué)生在校期間對(duì)不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有所認(rèn)知并具有針對(duì)性地進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)有更好的適應(yīng)性， 更能滿(mǎn)足用人單位的需要。

（三）應(yīng)重視 “EXCEL 在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)

EXCEL強(qiáng)大的計(jì)算功能和函數(shù)應(yīng)用功能，可以迅速提高工作效率，減少會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)時(shí)間并保證計(jì)算結(jié)果的正確性與準(zhǔn)確性。因此熟練使用 EXCEL 軟件對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作有極大的幫助。

（四）保證并合理開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

為了保證將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作課程是必須且應(yīng)該得到保障。要保障學(xué)生在校期間熟練各種操作技能，必須保證會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，必須學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，并且在訓(xùn)練過(guò)程中做到以學(xué)生為主。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)積極性不高

專(zhuān)業(yè)教師大多認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)不錯(cuò)，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況了解得不多，欠缺為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，加上大部分教師服務(wù)能力較弱，因此，下企業(yè)去工作既怕適應(yīng)不了，又怕幫不上忙。這和目前高職院校教師晉職稱(chēng)更多看重的是學(xué)歷的高低、課題的級(jí)別、論文的檔次及數(shù)量等有關(guān)。

（二）企業(yè)不愿意接納專(zhuān)業(yè)教師，缺少社會(huì)擔(dān)當(dāng)

首先是合適的實(shí)踐企業(yè)難找，大部分企業(yè)都不太愿意接受教師的實(shí)踐鍛煉，特別是短期的實(shí)踐鍛煉；其次是專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)，合作企業(yè)也需要付出一定的人力、物力和財(cái)力，因而，許多企業(yè)將接受教師實(shí)踐視為負(fù)擔(dān)；最后，目前企業(yè)多數(shù)規(guī)模不大，受條件限制，也的確無(wú)法安排教師的實(shí)踐。

四、推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)的對(duì)策建議

（一）建立政府和學(xué)校層面的激勵(lì)機(jī)制和保證政策

從政府層面來(lái)說(shuō)，必須建立應(yīng)用型本科院校教師和學(xué)生下企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)的政策保證和經(jīng)費(fèi)支持。

從學(xué)校層面上，一方面，明確教師下企業(yè)的政策和待遇，把教師下企業(yè)工作納入教學(xué)考核指標(biāo)與教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系中，并作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件。另一方面，開(kāi)展校企合作工作的表彰和專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比，對(duì)突出的合作企業(yè)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）“現(xiàn)代學(xué)徒制”引入企業(yè)財(cái)務(wù)人員開(kāi)展實(shí)崗訓(xùn)練

從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門(mén)中引入高級(jí)別“師傅”，使年輕的專(zhuān)業(yè)教師與其建立“師徒關(guān)系”。要求教師定期去師傅的企業(yè)，開(kāi)展實(shí)崗訓(xùn)練，做到真正有目的實(shí)踐鍛煉。

一方面專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)師傅可以通過(guò)“協(xié)作授課”的方式，做到“共同備課、共同授課”，另一方面專(zhuān)業(yè)教師也可以積極參與師傅的項(xiàng)目。通過(guò)“師徒關(guān)系”達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作雙贏的目的。

（三）與學(xué)生同崗，確保教師下企業(yè)落到實(shí)處

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以與學(xué)生一起赴企業(yè)職業(yè)體驗(yàn)，在最后兩個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)期間，專(zhuān)業(yè)教師分批、分層、分時(shí)下企業(yè)逐步推進(jìn)。這樣安排可以解決目前應(yīng)用型本科學(xué)校的難題：第一，作為教學(xué)任務(wù)的一部分，彌現(xiàn)有師資不足情況下作為學(xué)生外出職業(yè)體驗(yàn)或頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，既可以保證教師下企業(yè)時(shí)間，做好下企業(yè)鍛煉，又達(dá)成技能提升目標(biāo)。第二，教師下企業(yè)有雙重身份，一是企業(yè)員工，二是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，與企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)教育、實(shí)習(xí)保證學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)或頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（四）實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做精下企業(yè)鍛煉

明確專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)目標(biāo)，教師帶著任務(wù)到實(shí)際的工作崗位上去實(shí)踐鍛煉，根據(jù)企業(yè)行業(yè)需要，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、新教材開(kāi)發(fā)、課程改革等。

總之，應(yīng)用型院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，要真正“做精、做實(shí)”，進(jìn)而有效地提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

岳春玲，女，漢族，副教授，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶頭人，會(huì)計(jì)教研室主任，博士研究生在讀，研究方向：戰(zhàn)略管理與決策。endprint