摘 要：詩意是語言的本色，語文的生命力與靈魂可以稱之為詩意，語文教學中的自然境界也可以稱之為詩意。建立一個詩意化的場景，有詩意的去交流和教學，給與學生一個開放的有感情的課堂，在語文課堂中灌入詩意的血液，讓詩意在語文課堂中流淌。本文就是針對小學課堂進行研究，探討出如何打造一個語文詩意課堂的方法。

關鍵詞：語文；詩意；課堂

各種不同的語言與豐富的感情之間的完美結合才構成了語文這一學科，在小學教科書中一般都會有很多具有詩意的詩詞或文章，它是對作者精神和感情的表達，這些詩詞或文章可以對小學生的審美意識有很大的提高。在語文課堂教學的過程中，詩意化的氛圍對于教學具有很強的重要性，但是往往卻也是被教師忽視的部分，所以打造一個具有詩意的語文課堂是現(xiàn)代社會的小學教師在教學過程中所面臨的一個難題。

一、建立一個詩意化的情景

把語文知識與情景教學相融合，可以使學生對于語言與生活的感知能力大幅度提高，也可以使他們通過文字去感受語言中所描繪的景色，例如我們在教材里李白所抒寫的《望廬山瀑布》中所描繪的場景：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用詩意語言和情景化的教學，讓學生切身的感受到詩中所描繪的瀑布的場景，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效的提高學生的想象力。與此同時，教師們也要利用現(xiàn)代先進的科學技術——互聯(lián)網(wǎng)去輔助教學，例如在學習《小兒垂釣》時，可以將胡令能的身世背景與資料或者是小孩子釣魚的場景通過圖片的形式去展示出來，可以有效的幫助學生去記憶詩詞，用生動的畫面代替了生澀難懂的古文，在課堂上增加豐富的圖片可以有效的激發(fā)出學生學習的積極性。

教師想要對傳統(tǒng)枯燥的課堂進行改變，詩意化的教學是必要的，可以對學生產生潛移默化的影響，增加學生對于語文的學習興趣。但是在教學過程中，要注意去設計合適的教學方針，既要保證學生的學習興趣，也要保證學生對其含義的理解能力，將詩意與學習內容融合起來，吸引學生的注意力，讓學生對于文字詩意的感受更深，體會作者感慨之情的同時也感受到文字的魅力之處。

二、用詩意的語言進行交流

在現(xiàn)用的語文教材中有很多詩意滿滿的文章使師生閱讀起來充滿美感，教師在教學的過程中要積極使用各種創(chuàng)新的手法去使課堂處于一個詩意化的氛圍中，對學生之間的交流要積極鼓勵，讓學生可以切實的感受到詩詞的美妙之處。例如，教師可以每天給學生分享具有詩意的短語句子，或者讓學生在上課之前去朗讀一個比較有詩意的文章，長此以往下去，對學生語文知識能力的培養(yǎng)可以進行深度的積累，在學習的過程中也可以提高學生對于句子的理解能力，還可以在學生寫作的過程中將其應用于文章中。語文必不可少的作文是需要學生平時對知識進行大量的積累的，只有在平注重學生對于詩詞的積累，才可以在真正的寫作文的時候擁有大量的素材，尤其是寫景作文，是需要通過時間的積累才可以有更深的感悟，比如說在寫關于季節(jié)的作文時，老師可以將學生帶到學校的各個不同的角落去尋找季節(jié)的腳步，不管學生去哪里，教師都一定要積極的去引導學生會對周圍事物的觀察能力，讓學生們可以看到更多關于不同季節(jié)的美景，在寫作的時候文章的內容會更加豐富。

教學不僅僅只是教導告知，更多的是學生對于生活體驗的探究和感悟，在文章《以古典的心態(tài)對待學習》中，肖川先生曾經(jīng)這樣說過，“當我們能以古典的心情對待學習，春日的鮮花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的殘陽，都將以更為美好的風姿走進我們的日臻完滿的生活?！苯處煂τ诮虒W中所講述的內容的理解也是源于生活，只有讓生活與課堂相融合，讓學生在學習的過程中體會生活，感受生活中的苦與樂、悲與喜，才能由此獲得關于生活的直接與間接經(jīng)驗。一定程度上講，學生的實踐機會越多，對語文的感受也就越多，讓我們的語文課堂充滿詩意是提高學生語文能力的重要途徑之一。

三、語言的詩意化教學

教師在教學過程中所用到的語言對于教學課堂的氛圍和教學效果起著至關重要的作用，教師只有在教學的過程中利用有趣的語言進行教學，才能讓學生的專注力集中，作為一個小學的語文教師應該了解到語言對于學生的重要性。在教學過程中，語言一定要清晰的表達，邏輯性一定要強，要讓學生在學習的過程中有一種如沐春風的感覺。詩意化的語言進行教學，不僅可以吸引學生在學習過程中的注意力，還可以增加老師在學生中的魅力，讓小學的語文課堂變得充滿活力。

在長期的詩意化課堂的教學下，學生可以逐漸的提高自己在文學中的知識修養(yǎng)，陶冶學生的情操。教師在小學語文課堂中，要清楚自己與學生在其中所扮演的身份，要知道學生才是課堂中的主體，要平等的對待每一位同學，尊重每一位學生所表達的意見，并認真思考，清晰的了解每一位學生的心中所想，結合每一位學生的特點去營造一個詩意化的課堂。比如說在學習《黃山奇石》時，教師可以針對在文章中出現(xiàn)的比較生動的語句，利用計算機輔助教學，展示出對應語句中的黃山、奇石等對應的圖片，讓學生可以親眼看到黃山在一篇文章中的縮影。詩意化的課堂不僅可以激發(fā)學生對事物的好奇心，還可以讓學生體會到中華語言的博大精深，感受到語言獨特的魅力。

四、結語

因此，小學的語文教師要致力于打造一個具有詩意化的課堂氛圍，通過對詩意化課堂的建立可以使學生在美好的意境中進行學習，使學生對美的感知能力提高，增強學生對事物的想象力，同時也提高學生用詩意的文字去表達自己內心所想的能力。詩意化的課堂可以有效的抓住學生的學習興趣點，吸引學生的注意力，讓學生在這種詩意的氛圍中愛上語文，提高小學生語文課堂的學習效率，還能為學生在未來的學習道路中奠定堅實的語言基礎。

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作者簡介：

陳佩芳（1966—），女，湖北武漢人，漢族，小教高級，大專，研究方向：小學教育。endprint