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        高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境下非線性敘事時間研究

        2017-11-16 08:34:22步天松杜佳
        報刊薈萃(上) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:折疊敘事時間非線性

        步天松+杜佳

        摘 要:傳統(tǒng)的敘事行為時間以線性為主,而在網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境中,敘事時間已經(jīng)發(fā)生了改變,呈現(xiàn)出非現(xiàn)實(shí)、情節(jié)碎片化、頭尾錯亂等非線性特點(diǎn)。被敘事時間、敘事時間、接受時間之間的界限變得模糊,形成了零時差重疊敘事時間,此刻場鏡面敘事時間。敘事行為的龐雜,不斷地在鏈接中轉(zhuǎn)移,也讓敘事時間形成了折疊狀態(tài)。

        關(guān)鍵詞:非線性;敘事時間;零時差;此刻場;折疊

        “只要擁有個人電腦,人人都可以在家里瀏覽世界上最好的圖書館。大學(xué)離不開圖書館,而圖書館則不一定需要建在大學(xué)里?!盵1]當(dāng)下,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已為社會新媒體發(fā)展提供了媒介、平臺和方向,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大學(xué)生可以自導(dǎo)自演成為自己的敘事者,也能無心偶然成為事件的被敘述者。敘事行為的哄噪猶如一場戲劇,博得觀眾眼球的同時,觀眾也無法置身事外,這便是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境帶來的顛覆傳統(tǒng)的敘事方式。敘事符號在網(wǎng)絡(luò)的切割下呈現(xiàn)出時空分散、情節(jié)破碎、因果倒次等特點(diǎn),線性敘事時間被解構(gòu)。

        一、零時差重疊敘事時間——造型敘事

        在傳統(tǒng)的線性敘事時間的范疇中,被敘事時間、敘事行為時間、接受時間為三個獨(dú)立時間概念,三者之間存在著明顯物理時間差。然而在網(wǎng)絡(luò)敘事行為中,這三者的行為發(fā)生時間可以重疊,從表現(xiàn)符號接受方式看,內(nèi)在時間向度相當(dāng)一致?!澳呐卵莩鍪菍χ鴶z影機(jī)表演錄制的,作為演示類體裁,它與‘期待接受者之間,只不過發(fā)出——接收之間的時空距離加長了而已?!盵2]大學(xué)生鐘愛的社交網(wǎng)絡(luò)讓敘事時間呈現(xiàn)出共時性,這為他們刷存在提供有力條件。一名大學(xué)生在微信朋友圈曬出自己的大學(xué)英語四級證書照片,這里的“四級證書”作為被敘事者由敘事者“大學(xué)生”在社交平臺展示,形成敘事行為,他的朋友看到后隨手一個點(diǎn)贊,最終完成敘事接受。而這一連串的行為發(fā)生可以在一瞬間整合完成,中間的時間差為零,我們可以理解為這是一種造型敘事。上傳的照片作為已備的造型的選擇,在網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時條件下,即刻發(fā)生效應(yīng)。和傳統(tǒng)的文本展示不同,由互聯(lián)網(wǎng)作為敘事載體的表達(dá)形式體現(xiàn)出更加多元化和龐雜化的指向,文字、圖片、聲音、影像……都可以作為敘事行為元素,但這種看似復(fù)雜的元素合,卻可以更加直觀的被接受,從而到達(dá)短平快的輿論效果。如上例中的大學(xué)英語四級證書,一經(jīng)曬出,我們即可理解,這位學(xué)生為了表達(dá)自己考過四級而刷出了自身的存在,并且希望獲得贊同的心情,這種心情的獲得會隨著點(diǎn)贊時間快、獲贊次數(shù)多,而得到更大的滿足感。

        二、此刻場鏡面敘事時間——表演型敘事

        與零時差重疊敘事時間一樣,此刻場敘事時間中,被敘事時間和敘事時間體現(xiàn)出了一致時距。而不同的是,相比較造型敘事的靜態(tài)敘事時素,此刻場的敘事時間呈現(xiàn)出的是動態(tài)效果?!霸谔囟ǖ臅r段中,與再現(xiàn)的被敘述時間基本等值,情節(jié)素(motif)數(shù)量也等值。就其基本單元(一個沒有剪輯的鏡頭,一段演出)而言,戲劇與電影都是等時敘述:倒一杯咖啡肯定用了倒一杯咖啡的時間;人物走5步從房間一邊倒另一邊,被敘述的人物跨過這個房間也需要5步……”[3]這種直觀的敘事形式,映現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)媒介體系中尤為明顯。比如輔導(dǎo)員老師檢查學(xué)生宿舍衛(wèi)生情況,不需要親身進(jìn)入寢室,可以要求與學(xué)生視頻對話,直接通過實(shí)時影像共享此刻情況。整個敘事行為中,作為敘事者的學(xué)生,就如同電影中的表演者,而檢查宿舍的輔導(dǎo)員老師則作為敘事接受者,應(yīng)當(dāng)是觀眾。與線性時間流不同的是,兩者之間實(shí)時互動,打亂了原本流線型時間敘事先后次序,讓敘事活動變?yōu)榱怂槠?、零散的狀態(tài)。因此在這種非線性的敘事時間里,敘事者和敘事接受者,不再是演員和觀眾的關(guān)系,而是演員和演員的關(guān)系,兩者通過屏幕鏡面共同構(gòu)建一件敘事行為?!肮适聲r間、敘述時間與閱讀時間的交互是同時發(fā)生的。玩家沒有過去和未來,游戲中呈現(xiàn)的故事永遠(yuǎn)處于‘進(jìn)行時”。[4]

        三、折疊敘事時間——鏈接型敘事

        “故事不再按作者的敘述時間延續(xù),而成為隱藏于屏幕之后的需要由讀者探索的空間鏈接形態(tài),不存在確定的起點(diǎn)與終點(diǎn),沒有方向,過程大于結(jié)局,時間永遠(yuǎn)分岔?!盵5]在網(wǎng)絡(luò)形態(tài)事件發(fā)生下,敘述者無法如同傳統(tǒng)作者般擁有至高無尚的權(quán)力,也難以引導(dǎo)輿論導(dǎo)向。自媒體時代的發(fā)聲權(quán)力分散且龐大,每一個人都可以置身事內(nèi)參與討論,也可以置身之外隱秘觀察,因此在接受時間的速度上而言難以統(tǒng)計,只能以點(diǎn)擊量作為依據(jù),此時的敘事時間是分散且不固定的。此時時間親歷者都可能成為敘事的主題,將自己的思維及想法融入到社會大眾視野,為廣大參與者提供自己的敘事觀點(diǎn),這種敘事的結(jié)果往往并不符合敘事者最初的初衷和意愿,當(dāng)然,造成的結(jié)果也并非一定是負(fù)面的和單一的,往往在同一事件上激發(fā)大眾頭腦風(fēng)暴,往往產(chǎn)生百花齊放的意外效果。同時,受眾者在接受閱讀時,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的鏈接,可以走入不同的新聞渠道,閱讀更多的相關(guān)材料,這些材料可能是原敘事素的補(bǔ)充,也可能是無關(guān)緊要的邊緣廣告,總之,沒有一個主線為原有的敘事事件負(fù)責(zé),敘事行為在不斷地鏈接中形成折疊狀敘事狀態(tài)。“儲存下來的演示類敘述,在接受者那里,依然是一種現(xiàn)時性敘述。”[6]原本的物理時間在網(wǎng)絡(luò)空間的迷宮中顯得不再重要,非線性的敘事時間反而成就了敘事行為的多維化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]安東尼史密斯,弗蘭克·韋伯斯特,侯定凱,趙葉珠譯.后現(xiàn)代大學(xué)來臨?[C].北京大學(xué)出版社,2010:51.

        [2]趙毅衡.廣義敘述學(xué)[C].四川大學(xué)出版社,2013:162.

        [3]趙毅衡.廣義敘述學(xué)[C].四川大學(xué)出版社,2013:152.

        [4]孫為.新媒體語境下的非線性敘事時間初探[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2013(2):126.

        [5]孫為.新媒體語境下的非線性敘事時間初探[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2013(2):123.

        [6]趙毅衡.廣義敘述學(xué)[C].四川大學(xué)出版社,2013:162.

        作者簡介:

        步天松,江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院,助教。

        杜佳,江蘇師范大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院研究生。

        江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)思想政治工作專題項目2017SJBFDY271。endprint

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