周敏+何明宣+聶大中

摘 要：化學(xué)調(diào)查探究能力是化學(xué)新課標(biāo)要求的3種科學(xué)探究能力之一，提高學(xué)生的探究能力才能真正有效的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文研究了目前高中化學(xué)探求性教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及具體應(yīng)用辦法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究；教學(xué)模式；實(shí)踐；應(yīng)用

化學(xué)，顧名思義“變化的科學(xué)”，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，需要不斷的探究的學(xué)科。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，高中的化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)“探究性”的教學(xué)模式。通過(guò)探究式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹立創(chuàng)新意識(shí)，自主、自發(fā)的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，改變目前教師填鴨式板書，學(xué)生機(jī)械性照搬的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、探究性教學(xué)實(shí)踐意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，正如一位偉人所說(shuō)“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！碧骄渴降慕虒W(xué)比之傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為直觀生動(dòng)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。尤其是化學(xué)，相比較其他學(xué)科，探究起來(lái)更有趣味性。教師在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、小組討論、課堂游戲等引導(dǎo)學(xué)生深入探究化學(xué)的奧秘，能夠拓展學(xué)生的思維空間，讓他們?cè)谔骄啃缘膶W(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到化學(xué)的樂(lè)趣。

2.提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，所謂的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了完成看到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生通常需要利用生活中、實(shí)驗(yàn)室里的各類獨(dú)立完成教材上的各種實(shí)驗(yàn)，并對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的研究學(xué)習(xí)。在這個(gè)探究的過(guò)程中，學(xué)生自己提出問(wèn)題、收集處理信息、親自動(dòng)手實(shí)踐，分組合作探究，學(xué)生能親歷、感悟探究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在探究的過(guò)程中又不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)，不僅對(duì)新知識(shí)的理解得以深化，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神。自然而然的就提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

3.提高了教師的教學(xué)能力

開展探究性教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是教師更新教育理念，將學(xué)生作為課堂主體的轉(zhuǎn)變。教師心中有了學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，為學(xué)生主動(dòng)提高探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，主動(dòng)發(fā)展的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，教師的教學(xué)能力也會(huì)隨之提高，同時(shí)也有助于和諧的師生關(guān)系建立。

二、探究性教學(xué)的應(yīng)用

1.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重結(jié)果輕過(guò)程”的教學(xué)弊端，化學(xué)的探究性教學(xué)重在“做”，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。每年的化學(xué)課本中都會(huì)有很多探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如：探究鈉的性質(zhì) 、配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 、探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽間的關(guān)系 、探究鐵及其化合物的氧化性和還原性 、碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)。教師需要充分利用學(xué)校的教學(xué)條件，開放實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)教材提供的各類探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)將一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)優(yōu)秀的方案給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、探索，歸納總結(jié)等一系列的活動(dòng)深化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。

2.發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用

“授人以魚不如授人以漁”，未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是實(shí)施素質(zhì)教育的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。探究性學(xué)習(xí)更加注重方法的傳授，情感的體驗(yàn)和探究能力的培育，教師精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃和主題活動(dòng)的平臺(tái)，教師依照新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的線路圖和“導(dǎo)航儀”。不同于以往全程由教師把控的教學(xué)方式，在探究性教學(xué)中，給予了學(xué)生極大的自主空間，教師只是作為一個(gè)咨詢者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者存在，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師出具的導(dǎo)學(xué)案，一步一步的收集、分析、處理問(wèn)題，提出猜想和假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和反思，從而形成自己的只是體系。

3.科技與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建整合型的化學(xué)課堂

隨著科技的不斷發(fā)展，多種形式的教學(xué)方式進(jìn)入化學(xué)課堂，比如微課，它們以其特有的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，占據(jù)了課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更加精彩紛呈。對(duì)于化學(xué)教學(xué)總一些較為抽象的原理和概念，通過(guò)這種多種形式的展示方式更方便于學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。比如涉及到微觀粒子活動(dòng)，如果能夠利用視頻形象生動(dòng)的展示出分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，讓學(xué)生直觀的看到，就能夠讓他們真正的了解課本要點(diǎn)的含義。視聽結(jié)合、手眼并用，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究、在游戲中輕松增長(zhǎng)才干。

4.教學(xué)著眼于生活，努力開發(fā)化學(xué)課程資源

教師在教學(xué)活動(dòng)中著眼于日常生活，多創(chuàng)立一些與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)情景。把教材溶入生活中，再?gòu)纳钐崛〕鲋R(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其從自己經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)。比如，用水果制作電池、用VC驗(yàn)證氯化鐵的氧化性、自制儀器替代品等等，拉進(jìn)學(xué)生與化學(xué)的距離，讓學(xué)生在生活中感受化學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解釋問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的好奇心和探究欲望。同時(shí)，組織學(xué)生開展多種形式的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，比如調(diào)查家庭中金屬?gòu)U棄物的種類和數(shù)量，分析回收利用金屬?gòu)U棄物的價(jià)值和可能性，定期參觀科技館、博物館、化工廠、污水處理廠、農(nóng)業(yè)科技示范園等，讓學(xué)生體會(huì)身邊無(wú)處不在的化學(xué)。

從傳統(tǒng)注入式的化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詾橹鞯慕虒W(xué)，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。教師在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、探究性和創(chuàng)新性，結(jié)合各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用多種多媒體教學(xué)資源，在特定的課堂環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生加入到探究性學(xué)習(xí)的道路上來(lái)，讓化學(xué)課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)，全面提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

周敏（1973.09—），女，漢族，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。