盧聰立

摘要：班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，其作用是其他人不能取代的。班主任和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的對象，其一言一行都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響。德育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容之一，也是做好班級工作的重要保證。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；策略

現(xiàn)在的學(xué)生光顧著學(xué)習(xí)了，所以很多教師和家長相應(yīng)地對學(xué)生的一些個人小節(jié)問題還有一些做人的道理方面的教育就相應(yīng)地比較少。其實德育教育應(yīng)該是一個學(xué)校教育的主要的組成部分，特別是高中教育。從高中生的生理和心理的反展情況來看，高中階段應(yīng)該是一個多變的階段，也是成型階段，教師應(yīng)該抓住這個階段的學(xué)生的一些特點，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行思想教育。

一、班主任提高德育工作實效的重要性

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。而班級是學(xué)校教育的基本單位，是實施德育教育的基礎(chǔ)載體，因此提高班主任德育工作的實效性，是使德育教育落到實處的有效方法。在社會發(fā)展的今天，拋棄落后陳舊的觀念，探索富有時代氣息，又合乎德育規(guī)律性的班級管理工作思路，提高班主任工作的實效性已是教育工作的一個重要組成部分。

1、充分認(rèn)識德育工作的復(fù)雜性。高中的學(xué)生大都處在十七八歲的特殊年齡階段，精力充沛，追求時尚，興趣廣泛，心理的自我調(diào)節(jié)能力、對事物的認(rèn)知能力以及行為的自控能力還不成熟。同時，學(xué)生品德的形成還受到社會、家庭的影響，這些都造成學(xué)校德育的復(fù)雜性，為班主任的工作增加了許多困難。社會、家庭的消極影響，在一定程度上抵消了學(xué)校的正面教育。作為班主任首先應(yīng)充分認(rèn)識德育工作的復(fù)雜性，對社會、家庭對德育產(chǎn)生的負(fù)面影響加以正確的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對學(xué)校的德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。我們不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間，拓寬了接受信息的渠道。但也正因為如此，學(xué)生同時可以接受其中的不健康信息，那些消極甚至反動的信息自然對學(xué)生道德觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

2、傳統(tǒng)德育方式的落后。反思目前的德育工作，仍以灌輸為主。傳統(tǒng)的教育強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，追求教育者絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能服從，被動地接受訓(xùn)導(dǎo)和灌輸，這種不民主、不平等的關(guān)系同樣使班主任工作缺乏實效性。班會往往是教師的說教和學(xué)生對條文的死記硬背，這種方式違背了德育的規(guī)律性，無視學(xué)生的主觀感受和接受能力，自然引發(fā)學(xué)生的反感，也造成了德育工作的“失效性”。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的大舉入侵，由此生發(fā)的學(xué)生思想和學(xué)習(xí)問題也越來越趨于個別化，班主任必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重他們的個體發(fā)展。

二、班主任如何做好德育工作

班主任是班級的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)、德育工作的得力助手，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力，溝通協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會三方面教育的橋梁。建設(shè)健全的班集體是班主任的首要任務(wù)。

1、培養(yǎng)班干部隊伍。班集體的面貌，很大程度取決于干部的帶頭作用。班級干部對全班學(xué)生可以起到“以點帶面”的作用，是“班主任的左右手”，所以培養(yǎng)班干部隊伍，有助于能搞好班級工作。班干部應(yīng)具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班干部隊伍的培養(yǎng)，不能作為一種形式，而應(yīng)當(dāng)精心培養(yǎng)：其一，要發(fā)揮班干部優(yōu)點，幫助班干部樹立威信。其二，鼓勵班干部大膽工作，講求工作方法，同時要求班干部以身作則，起到模范帶頭作用。其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，堅持正確的輿論導(dǎo)向，開展批評與自我批評，增強班集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

2、引導(dǎo)教育學(xué)生。班主任要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生擺事實、講道理，分清是非，明確方向，提高思想認(rèn)識。進(jìn)行思想教育要以理服人。學(xué)生的思想問題大量屬于認(rèn)識問題，對學(xué)生教育應(yīng)采取“團(tuán)結(jié)—批評—團(tuán)結(jié)”的方法。對學(xué)生無論是激勵，還是批評，都應(yīng)使他們明白道理。這并不是對學(xué)生的錯誤言行放縱、容忍，而是剖析說理，使學(xué)生心服口服。如果班主任不采用說理方法，而是采用體罰、變相體罰、大聲訓(xùn)斥的方法，其結(jié)果就會適得其反。因此，引導(dǎo)學(xué)生坦露思想，武裝頭腦，接受正確的思想觀念。思想教育的其形式，有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管采用哪種形式，都要動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。

3、關(guān)心并理解學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是我們教師職業(yè)道德的核心，是班主任工作的基本出發(fā)點。只有對學(xué)生真摯的愛，才能全身心地投入到工作中去，只有熱愛學(xué)生才能得到師生之間的心靈溝通，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把教師當(dāng)作可以信賴的朋友，這樣教師的教育就容易被接受。熱愛學(xué)生最忌偏愛，偏愛不僅有損教師的形象，不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)，而且不符合師德規(guī)范。作為班主任應(yīng)熱愛班上的每一位學(xué)生并處處表示對他們的愛護(hù)和關(guān)心。理解學(xué)生要深入學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生入手。這樣要求班主任要做到了解班上每位同學(xué)的家庭情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。對學(xué)生的關(guān)心，他們會以努力學(xué)習(xí)來回報。

4、尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個性。每個人都有自尊，同時也需要別人的尊重，學(xué)生亦如此。教育家杜威說過：尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動。我們知道大多數(shù)中學(xué)生都很愛面子，有較強的自尊心。雖然許多學(xué)生在成長過程中具有某些共同的特點，但我們絕對不能不顧學(xué)生的自尊，按照統(tǒng)一的教育模式去約束學(xué)生的個性。當(dāng)前，創(chuàng)新教育極力提倡尊重學(xué)生，重視學(xué)生的獨立個性，就是要求教師從維護(hù)學(xué)生的自尊開始來考慮學(xué)生的發(fā)展，從而使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。對待進(jìn)步較慢的學(xué)生更是如此。

總之，班級德育工作是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的很多。教育有法，法無定法。作為班主任，應(yīng)當(dāng)不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律，根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進(jìn)，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教師真誠地奉獻(xiàn)一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，不斷完善自己，掌握科學(xué)的工作方法，一定能做好德育工作。

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