張寶玉

摘要：情感教學(xué)模式是將情感當(dāng)成是主線內(nèi)容，在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中將學(xué)生的非智力因素充分的調(diào)動(dòng)出來，從而也就可以使得課堂的活力水平得到一定程度的提升，最終使得教師可以在教學(xué)的過程中迅速的將教學(xué)目標(biāo)完成，與此同時(shí)也可以讓學(xué)生的性格和素養(yǎng)變得更加豐富，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對(duì)情感教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中得到的應(yīng)用展開分析，并提出應(yīng)用情感教學(xué)模式的過程中應(yīng)當(dāng)注意到的一些問題，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析的時(shí)候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；情感教學(xué)模式；應(yīng)用；現(xiàn)階段

1.前言：在嶄新的時(shí)代發(fā)展背景之下，教師在實(shí)際工作的過程中需要謀求發(fā)展和創(chuàng)新，以此為基礎(chǔ)使得高職英語教學(xué)相關(guān)工作的質(zhì)量水平和效率得到一定程度的提升。所以有更多的教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)用情感教學(xué)模式，爭(zhēng)取可以在課堂教學(xué)的過程中將學(xué)生的非智力因素充分的調(diào)動(dòng)出來，最終使得課堂教學(xué)的效率得到有效的控制。將現(xiàn)階段我國(guó)高職英語課堂教學(xué)實(shí)際情況作為依據(jù)，教師在課堂教學(xué)的過程中難以對(duì)情感教學(xué)模式形成全面且充分的了解，因此想要使得情感教學(xué)模式在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，將各項(xiàng)性能充分的發(fā)揮出來，是一件較為困難的事情，因此上文中提及到的這一個(gè)問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃I(lǐng)域中相關(guān)工作人員的重視。

2.首先針對(duì)情感教學(xué)的含義展開分析

世界范圍之內(nèi)各個(gè)國(guó)家教育領(lǐng)域中的工作人員針對(duì)情感教學(xué)模式做出給出的定義是：情感教學(xué)模式指代的是教師在課堂教學(xué)的過程中在對(duì)某些教學(xué)措施加以一定陳固定的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將學(xué)生情感層面上的需求激發(fā)出來，并時(shí)期得到滿足，從而也就可以使得學(xué)生積極的參與到教師開展的各項(xiàng)活動(dòng)中去。在高職英語課堂教學(xué)領(lǐng)域中施行情感教學(xué)模式不單單可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并且也可以使得學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度發(fā)生一定程度的轉(zhuǎn)變，逐漸的讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終自然可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)效果。

3.情感教學(xué)模式在高職英語教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮出來的作用

情感教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響。情感教學(xué)模式發(fā)揮出來的較為重要的作用是，教師在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，在對(duì)本身積極的情緒加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得較為端正，在課堂教學(xué)過程中，教師的情緒和教學(xué)效果之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系較為密切；英語學(xué)習(xí)在我國(guó)范圍之內(nèi)難以找尋到充分的語境和氣氛，教師在實(shí)際工作的過程中和學(xué)生相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，教師在教學(xué)的過程中使用到的語言和學(xué)生語感的形成之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系較為密切，甚至有可能對(duì)學(xué)生自信心的發(fā)展造成一定程度的影響，情感教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程中不單單可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來，并且也可以對(duì)學(xué)生的性格造成一定程度的影響，最終也就可以使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成正確的三觀。

情感教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程中可以使得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果得到扭轉(zhuǎn)。情感教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中可以較為明顯的讓英語課堂學(xué)習(xí)效果發(fā)生一定程度的變化，學(xué)生會(huì)由以往的厭倦逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，態(tài)度上的扭轉(zhuǎn)會(huì)從直接的層面上對(duì)英語學(xué)習(xí)效果造成一定程度的影響。教師為了可以使得英語學(xué)習(xí)效果發(fā)生一定程度的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)當(dāng)在對(duì)多種類型的措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來，從而也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步的感受到英語學(xué)習(xí)并不是十分的枯燥和困難。教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中可以應(yīng)用多種類型的教學(xué)措施，在無形的情況使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，與此同時(shí)使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力水平得到一定程度的提升，最終自然可以使得學(xué)生的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

4.在高職英語課堂教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用情感教學(xué)模式的過程中應(yīng)當(dāng)注意到的問題

課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜程度比較高并會(huì)造成多方面影響的活動(dòng)。在活動(dòng)名的過程當(dāng)中。師生相互之間的教和學(xué)實(shí)際上是有機(jī)的相互融合在一起。教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作正式開展之前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成全面且明確的了解。教師在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中可以靈活的應(yīng)用所有和教學(xué)有關(guān)的設(shè)備，比方說多媒體設(shè)備以及PPT等等。與此同時(shí)教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中也可以在對(duì)肢體語言加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在情景對(duì)話模式施行的基礎(chǔ)上，一般情況之下都可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，與此同時(shí)也可以使得課堂氛圍變得更加的豐富多彩。如果想要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣的話，除去需要在各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行的過程中向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)非常重要之外，也需要積極的創(chuàng)設(shè)出來各種類型和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，以便于可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡可能多的應(yīng)用英語，使得學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，最終也就可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成一定的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，站在整體的層面上展開分析，情感教學(xué)模式隸屬于先進(jìn)的教學(xué)模式包含的范圍之內(nèi)，在實(shí)際應(yīng)用的過程中希望可以將學(xué)生的非智力因素充分的調(diào)動(dòng)出來。在高職英語課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，因?yàn)槲覈?guó)范圍之內(nèi)的大多數(shù)英語教師難以對(duì)情感教學(xué)模式的含義形成全面且明確的了解，這也就需要數(shù)量眾多的教師在實(shí)際工作的過程中積極的找尋有效性比較強(qiáng)的措施，以便于可以使得情感教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程中將各項(xiàng)性能充分的發(fā)揮出來，最終使得高職生得到全面發(fā)展。

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