白立華

現(xiàn)階段，游戲作為一種教學手段，已經被越來越多的教師運用到教學中。那么，在一年級語文教學中，如何有效、合理運用游戲來激趣幫學、促進學生各方面發(fā)展呢？

拼音學習，泥巴、紙牌解難題

有基礎的學生學習漢語拼音的重難點在于記住字母的形進行拼讀，沒有基礎的學生則首先需要調動學習積極性。在這種情況下，捏橡皮泥和拼音紙牌就非常適合他們。我讓學生用橡皮泥捏所學字母，到了展示的時候，他們會高高舉起自己的作品，自豪地讀著。對于拼讀，拼音紙牌是非常適合的一種練習游戲。拼音紙牌制作非常容易：把一副撲克牌正面貼上大小相同的白紙，然后在上面用紅筆寫上韻母，黑筆寫上聲母，再制作四張聲調卡。每兩個打牌的學生出不同類別的紙牌湊成音節(jié)，能正確讀出者就可以贏得對方的紙牌，通過捏泥巴、玩紙牌，學生在快樂中掌握了拼音知識。

漢字識記，“大戰(zhàn)僵尸”助脫困

低年級語文識字量大，學生經常出現(xiàn)剛學會就忘的現(xiàn)象。如《雨點》一課，課后有12個生字需要學生認讀，其中，好幾個字的字形又很復雜，所以我就在第二課時帶領學生玩起了“植物大戰(zhàn)僵尸”。我課前做好了“守衛(wèi)”和“僵尸”的頭飾以及生字卡片，課上選擇兩個學生做“守衛(wèi)”，帶著頭飾站在黑板前面，選擇五個“僵尸”分別站在每行的后面，他們的胸前都貼著一個漢字。當音樂響起，“僵尸”慢慢向黑板的方向進攻，如果“守衛(wèi)”能夠正確讀出漢字的讀音，那么“僵尸”要退回去換個字再進攻，“守衛(wèi)”得一分；如果“守衛(wèi)”不能正確讀出漢字的讀音，那么“僵尸”就可以把漢字貼到黑板上并得一分。游戲過程中，學生的目光都集中在那幾個漢字身上，不知不覺中就鞏固了所學漢子。積極性有了，反復鞏固練習有了，多感官參與也有了，效果自然特別好。

課文理解，小小畫筆顯神通

小畫筆動起來，小腦筋活起來，學生的課文學習會變得輕松高效。在學習《比尾巴》一課時，我讓學生課下自己先做個頭飾圈，在課堂上我給每個小組發(fā)了這篇課文中涉及到的小動物圖片，但每張圖上的動物都沒有尾巴。學生依據(jù)自己的喜好挑選小動物圖片，然后給它們畫上合適的尾巴，再粘在頭飾圈上進行角色扮演。這樣做不僅激發(fā)了學生的興趣，同時也加深了其對課文的理解。

游戲符合學生的認知發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律，不但激發(fā)了學生興趣，提高了課堂學習效率，而且，能使教和學都達到事半功倍的效果，是實現(xiàn)語文課堂變革的有效途徑。

編輯 _ 李剛剛 實習編輯 _ 劉暢endprint