袁素芬+劉舸+郭璐璐+馬少杰

摘要：在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，各地對技能型人才的需求比以往任何時候都更為迫切。進入“十三五”時期，職業(yè)教育面臨著服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略任務。作為與經(jīng)濟建設最為緊密、最為直接的職業(yè)技術(shù)教育，其作用不言自明，而推動職業(yè)教育科學發(fā)展，一個核心要素就是提高教師隊伍整體素質(zhì)，其實質(zhì)是專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。文章結(jié)合作者自身實踐，從實踐模式、實踐內(nèi)容、實踐作用等方面進行了探討分析，以期為高職教師企業(yè)社會實踐鍛煉的具體實施提供參考借鑒。

關鍵詞：高職教育；環(huán)境保護；企業(yè)社會實踐

1 前言

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是教育與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的領域。伴隨我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，“中國制造2025”“一帶一路”、創(chuàng)新驅(qū)動、脫貧攻堅等一系列國家重大戰(zhàn)略的提出和實施，迫切需要培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為發(fā)展先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)提供人力資源支撐[1]。職業(yè)教育的發(fā)展離不開過硬的師資，師資水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學水平。然在高校教育精英化的背景下，高職院校的師資很難引入和發(fā)展一支適合高職教育的高水平教師隊伍[2]。特別是在高職院校數(shù)量急劇增加的情形下，高校通過招聘大批綜合性大學的應屆畢業(yè)生解決師資問題[3]，這些教師既沒有受過系統(tǒng)的教學理論，基本功不扎實，缺乏專業(yè)實踐能力，教學實踐指導能力不足，在應用技能方面短板現(xiàn)象嚴重[4]，都可能導致教學效果不佳[5]。讓缺乏企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的青年教師進行專業(yè)實踐鍛煉是改善教師隊伍的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高實踐育人能力，適應高職院校辦學定位對教師隊伍的總體要求的有效途徑。

廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院（以下簡稱學院），隸屬于廣東省環(huán)境保護廳，以培養(yǎng)環(huán)保、節(jié)能、低碳及相關專業(yè)高技能型人才為主的高職院校。學院同時下設環(huán)境科學系（以下簡稱環(huán)科系）和環(huán)境科學研究所（以下簡稱環(huán)科所），在學校政策的支持下，環(huán)科系教學團隊與環(huán)科所保持著教學、科研、對外服務、學生頂崗實習等方面的密切合作。以筆者自身實踐為基礎，本文結(jié)合專業(yè)特點和實踐模式，總結(jié)了企業(yè)實踐鍛煉對青年教師的提升作用，同時就企業(yè)實踐中存在的問題進行了簡析。

2供職院校企業(yè)實踐的模式與要求

高職院校根據(jù)自身發(fā)展情況，對青年教師的實踐期限和范圍作了明確規(guī)定。筆者所在學院專門出臺了相關辦法，具體要求“所有專任教師（尤其是沒有企業(yè)、服務一線或科研院所社會實踐經(jīng)歷的專任教師）”須根據(jù)實際情況參加實踐鍛煉。依據(jù)專業(yè)特點，可選擇到企業(yè)、科研院所或社會服務機構(gòu)掛職或頂崗實習、從事課題研究、提供業(yè)務咨詢、業(yè)務培訓等技術(shù)服務。時間方面要求教師參加社會實踐鍛煉2年內(nèi)累計時間不少于3個月，可利用假期和課余時間。

3筆者參與企業(yè)實踐的模式與內(nèi)容

筆者所在環(huán)科系與環(huán)科所簽訂教師專業(yè)實踐協(xié)議，結(jié)合環(huán)科所的科研項目、對外服務的性質(zhì)和需求，同時按照師資發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設和教師專業(yè)特長，制定實踐計劃，分批次派遣教師進入企業(yè)鍛煉。以環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)教研室為例，專任教師通過利用課余時間和寒暑假期間進行實踐鍛煉，保證了教師能全過程地參與到項目的各項環(huán)節(jié)中，避免了走過場，同時也保證了正常教學秩序。筆者通過實踐鍛煉，主持地市環(huán)保局環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)保護紅線劃定等項目的實踐經(jīng)歷，在實踐鍛煉中主要獲取了三方面的知識和技能：

3.1掌握了行業(yè)發(fā)展新動向和熱點

生態(tài)保護工作是環(huán)境保護行業(yè)發(fā)展的新熱點之一。生態(tài)保護紅線是保障和維護國家生態(tài)安全的底線和生命線，其劃定工作涉及國家和區(qū)域國民經(jīng)濟社會發(fā)展各領域，同時與環(huán)境準入、人口與企業(yè)退出機制、自然資源開發(fā)利用、生態(tài)補償?shù)让芮邢嚓P，因此，劃定過程除去落圖技術(shù)處理，還需開展必要的實地踏勘，明確生態(tài)保護紅線地塊分布范圍，核定邊界，使紅線最終落地，并需與國家和地方的各種規(guī)劃相銜接，與當?shù)氐膶嶋H生態(tài)需求相吻合，真正實現(xiàn)空間精準管控[6]。因此，劃定并嚴守生態(tài)保護紅線的劃定和實施工作是一項龐雜的系統(tǒng)工程，同時紅線管理也是今后一段時期內(nèi)我國環(huán)境保護工作的重點。

農(nóng)村環(huán)境保護工作是環(huán)境保護的短板理解更為深刻。在廣大農(nóng)村，仍有部分群眾飲用水安全得不到保障，因畜禽養(yǎng)殖、農(nóng)藥化肥等使用引起的面源污染，以由于生產(chǎn)方式的集約化和工業(yè)化、人口分布的城鎮(zhèn)化以及經(jīng)濟體制的市場化為重要舉措的新農(nóng)村建設也帶來一些新的環(huán)境問題亟待解決。廣東省農(nóng)村環(huán)境保護工作處于南方各省的“洼地”，農(nóng)村環(huán)境保護問題復雜繁蕪，不僅缺乏資金、技術(shù)，更重要的是缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的基層環(huán)保類人才，深入研究這類人才所需具備的技能能夠?qū)?yōu)化環(huán)保類基層管理人才的培養(yǎng)提供了實踐依據(jù)。

3.2掌握了項目組織管理和實施全過程

利用自身專業(yè)優(yōu)勢和理論基礎，指導和推進項目順利開展。深刻領會了建立項目技術(shù)單位和業(yè)主單位共同參與，責、權(quán)明確的項目組織管理形式。嚴格按照項目的總體要求，落實項目各項任務，提供項目實施的配套條件和人員投入；接受相關部門的管理和監(jiān)督，按要求分階段匯總、報告項目執(zhí)行情況，及時報告和協(xié)調(diào)項目執(zhí)行中出現(xiàn)的各種問題。構(gòu)建項目職責分明、運行高效的管理協(xié)調(diào)組織體系。通過建立有效的協(xié)商機制、質(zhì)量控制和技術(shù)把控等制度，確保項目按計劃順利實施。定期召開項目協(xié)商會議，確定項目的總體規(guī)劃、技術(shù)方案；對項目實施中出現(xiàn)的重大問題，由項目組織單位進行協(xié)調(diào)，在征求專家組意見的基礎上，及時組織提出問題的解決方案，并督促相關專題人員糾正、改進。

3.3 熟悉了企業(yè)的業(yè)務管理和人員管理模式

通過參與項目，與業(yè)務人員溝通，熟悉了環(huán)科所的各項規(guī)章制度和基本業(yè)務工作，以及崗位分工和職責、管理考評制度、用人標準等。環(huán)科所與教學單位有著很大的區(qū)別，與具有公益特性的教學系部在管理、業(yè)務范圍、崗位設置以及考評和用人上有明顯不同。環(huán)科所建立了目標成本管理體系，目標明確、落實到位、責任到人，建立以業(yè)績導向的獎勵機制，人員薪酬的確定與市場價位接軌，薪酬付給結(jié)合項目特點、經(jīng)費預算、成本的基礎上，與崗位價值、貢獻關聯(lián)性較大。因此，不會存在人員閑置，吃大鍋飯，而這些要求在教學系部比較淡薄，只有在企業(yè)實踐過程中才能深刻領會和實現(xiàn)。endprint

4筆者參加實踐得到的提升

4.1“理論與實踐”互動的教學理念得到了增強

本科教育階段，通常以培養(yǎng)科學研究能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)應用能力為目標，不計較成本和時間，而高職教育以培養(yǎng)技能（操作能力、制作能力）為目標，在人才規(guī)格、培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式、發(fā)展道路等方面都與本科和研究生教育截然不同[7]，因此，適用于本科教育的方式方法明顯不適合高職的人才培養(yǎng)方式。通過在環(huán)科所的專業(yè)實踐鍛煉，深刻領會到研究型、應用型和技能型所需的知識和能力的不同，理論知識如何更好的運用于項目或者工作實踐，成本和效率以及質(zhì)量是企業(yè)最為關注的，對于員工理論知識的把握要求相對較低。因此，在教學過程中，需要進一步端正教學態(tài)度，多鼓勵學生樹立動手意識和自覺意識，明確基礎知識、基本理論是為實現(xiàn)實踐技能的培養(yǎng)，強調(diào)實驗類、實踐型課程和技能培養(yǎng)的重要性。

4.2促進人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化

結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善人才培養(yǎng)方案，改進教學方法，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型、應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案的修訂是基于行業(yè)需求進行編纂，而教師對專業(yè)和行業(yè)的認知能力直接決定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性和可行性。通過專業(yè)實踐，充分分析國家、區(qū)域相關環(huán)境管理政策的轉(zhuǎn)變，結(jié)合環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)剖析中的方向調(diào)整，將由環(huán)境監(jiān)理方向逐步轉(zhuǎn)向環(huán)境規(guī)劃與管理實踐過程中需要的技能方向如專業(yè)制圖和基層環(huán)保人員業(yè)務能力方向。充分利用專業(yè)實踐中的真實案例，通過調(diào)整專業(yè)方向、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將這些案例引入實踐教學課堂，模擬整個項目的實際完成過程，讓學校教育更好地與企業(yè)、社會和市場需求接軌。

4.3明確了學生職業(yè)規(guī)劃的重要性

當前，除了少數(shù)學生畢業(yè)后有繼續(xù)深造的機會，大部分學生畢業(yè)后即進入到一線生產(chǎn)崗位，提高學生的實際操作能力、盡早加強學生的職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。以環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)為例，三年中，學生必須在修滿基礎實驗的同時，必須獲得如計算機輔助設計繪圖員的執(zhí)業(yè)資格證書，即雙證書制。此外，設置畢業(yè)綜合實踐課程（即專業(yè)頂崗實習），提高實踐能力、打下專業(yè)和職業(yè)烙印，使學生找到自己的特點、興趣，明確自身優(yōu)勢，盡早規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。教師通過專業(yè)實踐，更能深刻地體會到實踐過程的必要性以及與企業(yè)的關聯(lián)性，同時具備了雙能型的教學理念和方式，更加注重學生的能力培養(yǎng)、企業(yè)文化熏陶、幫助學生確立職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)后即能很快適應企業(yè)，減少盲目性[8]。

4.4強調(diào)職業(yè)道德教育的重要性

中共十八大報告首次將“立德樹人”確定為教育的根本任務，這是對“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，更進一步明確了今后教育的改革方向和目標。受經(jīng)濟社會大環(huán)境的影響，當今大學生缺乏吃苦耐勞精神，缺乏職業(yè)素養(yǎng)。要以德育為先導，實施職業(yè)道德和職業(yè)操守教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神、堅韌不拔的信念、誠實守信的品格，掌握從事職業(yè)活動所需的行為規(guī)范；要以能力為本位，讓學生掌握從事職業(yè)活動所需的專門技能和專業(yè)知識，學到真本領，要對安排的任務嚴格完成，培養(yǎng)較強的負責任精神；以職業(yè)需求為標準，把職業(yè)資格標準融入教學計劃、課程、教材以及教學的各個環(huán)節(jié)。另一方面，要加強對學生的技術(shù)保密性要求。企業(yè)、研究所在技術(shù)保密性方面要求較高，不能隨意將實驗參數(shù)和實驗結(jié)果帶出大門，也不能隨意拷貝、傳送，這一點是學校教育所欠缺的。學校教育以教書育人為主，具有公開性；而科研院所、企業(yè)以研發(fā)和生產(chǎn)為主，具有排他性和獨占性，必須加強對學生的保密性教育。

5結(jié)論與展望

在高等教育深化改革的今天，提高產(chǎn)教融合程度，提升高水平教師隊伍的建設，特別是提高青年教師的專業(yè)實踐能力，是高職院校人才培養(yǎng)的核心力量和關鍵。青年教師通過各種專業(yè)實踐形式，能彌補企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)方面的知識空缺，指導課程改革和專業(yè)發(fā)展的方向，加深對建設高水平高職院校的思想認識，從而促進教學水平和知識的進步和更新。

教師參加企業(yè)實踐鍛煉需要企業(yè)、教師和學校三方共同努力，實現(xiàn)多贏。目前而言，學校需要與企業(yè)共同制定完善合理的教師實踐鍛煉的管理考核機制，制定包括同時利于教師和企業(yè)的激勵機制以及學校、企業(yè)雙贏的機制，激發(fā)企業(yè)與學校合作的熱情和教師參與實踐鍛煉的主動性，避免實踐鍛煉走過場，實效性差的問題。

參考文獻：

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