王升勛

摘要：大學生缺課問題普遍存在且由來已久，而其中高職生缺課問題尤為突出，高職生缺課問題已經(jīng)成為學生管理中的一大難題，且直接影響到正常的教學秩序，甚至對高職生技能培養(yǎng)和正常畢業(yè)都造成了較嚴重的影響。本文結合內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作，以淄博職業(yè)學院電子電氣工程學院學生為例，對學生缺課問題進行認真分析，深入探究問題產(chǎn)生的原因，提出改進的措施，以期達到減少缺課現(xiàn)象，促進學風不斷好轉(zhuǎn)的目的。

關鍵詞：學生；缺課問題；診斷；改進；螺旋提升

1 學生的構成情況

最近幾年，電子學院學生人數(shù)有了大幅度的增長，增長的主要來源是五專和中專學生，2013年學生總數(shù)為1661人，其中五專和中專學生341人，占比20.52%，2016年學生總數(shù)達到2558人，其中五專和中專學生1617人，占比63.21%。

2監(jiān)測及處理情況

學校信息化管理辦公室每學期都會公布監(jiān)測結果和數(shù)據(jù)，從信息化辦公室公布的2016年下半年CRP運行數(shù)據(jù)分析中可以看出，電子學院學生缺課現(xiàn)象非常嚴重，下半年生均缺課達到了4.31人次。

盡管電子學院也建立了較為完善的日常教學監(jiān)督檢查制度，每天都安排2組人員分教學區(qū)域進行監(jiān)督檢查，對學生的出勤情況每天進行通報反饋。對缺課嚴重的學生進行了嚴肅處理，下半年有34名學生因缺課受到紀律處分（全部為五專、中專學生）；此外，下半年因缺課超過1/3被取消考試資格的學生達到104人次（全部為五專、中專學生）。

3原因分析

分析學生缺課人次多的原因，主要有以下幾點：一是五專中專學生占比大，這部分學生文化基礎差，自控能力差，學習興趣低， 大多抱著混個文憑的想法，相當一部分學生對缺課甚至上不上學持無所謂的態(tài)度，許多家長對學生疏于管教或者說根本管教不了，單憑學校和老師這一個方面來教育和管理的難度確實非常大。從五專中專學生曠課人次占總缺課人次的比例也可以得到印證，五專中專占比高達82.04%，而大專僅占比17.96%；二是部分班導師對學生缺課問題重視不夠，沒有及時進行批評教育或紀律處分，致使缺課現(xiàn)象長期存在，影響了班風和學風；三是部分任課老師不注意教學方法，沒有做到因材施教，往往照本宣科，學生的學習興趣沒有激發(fā)出來；四是個別老師疏于課堂管理，只管教學不管教育，對學生在課堂上的表現(xiàn)不管不問，只是把缺課學生記入CRP，把教育管理的責任完全推給班導師；五是學業(yè)預警沒有得到嚴格執(zhí)行，對學生的教育和警示作用發(fā)揮不夠，學生學習的外部壓力不夠。

4 對缺課問題的螺旋提升改進

4.1 目標力爭在3年內(nèi)使生均缺課人次達到全院的平均水平。

4.2標準 2017年上半年力爭使學生缺課人次較2016年下半年下50%以上，2017年下半年在此基礎上再下降40%以上；2018年上半年較2017年下半年下降30%以上，2018年下半年在此基礎上再下降20%以上；2019年在2018年的基礎上再下降10%以上，達到或低于全院生缺曠課人次。

4.3設計 第一，從2017年開始停止招收五專學生，適度減少在校生規(guī)模，改善學生的層次結構，逐步過渡到以大專生為主，專本銜接（本科）學生為輔的理想結構；第二，增強班導師的工作責任心，督促班導師對曠課學生及時進行處理，對于不及時進行處理的班導師進行提醒和通報；第三，任課教師要結合學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行合理調(diào)整，不斷改善教學方法，提高學生學習的興趣；第四，任課教師要切實擔負起管理好課堂的責任，對不遵守課堂秩序的學生要敢抓敢管，對不服從管理，嚴重影響教學秩序的學生要及時與班導師取得聯(lián)系，必要時給予紀律處分；第五，進一步完善日常教學督查工作，在原來督查內(nèi)容的基礎上，下一步把督查的側重點放到任課教師是否按時點名考勤，是否對課堂秩序進行了認真管理，學生對教學內(nèi)容教學方法是否認可等方面；第六，嚴格執(zhí)行學籍管理規(guī)定，嚴格落實學業(yè)預警制度，該重修的堅決重修，對達到留級或退學條件的學生，該留級的堅決留級，該退學的堅決退學，讓學生知道學院確實動真格的了，再想混文憑是不可能的了，以此促進學風的不斷好轉(zhuǎn)，從而達到提高學生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ暮诵哪繕恕?/p>

4.4組織建立以院長為組長，分管副院長為副組長，教學科科長、學生科科長、各教學部主任、實訓生產(chǎn)部主任、綜合辦公室主任、團總支書記為成員的質(zhì)量改進工作領導小組，統(tǒng)籌負責質(zhì)量改進工作。

4.5實施 第一，及時向招生辦公室申請停止五年一貫制招生，從2017年開始不再招收五年一貫制學生；第二，修訂完善現(xiàn)有的制度，包括日常教學督查辦法、學生上課考勤辦法、班導師考核細則等，把目標聚焦到學生曠課這個點上；第三，通過全體人員會議、班導師會、學生干部會、班會等多種形式對改進曠課問題進行廣泛的宣傳，讓所有老師、學生都知道改進曠課問題的意義、措施以及出現(xiàn)問題的后果等，形成人人參與、齊抓共管的局面；第四，日常教學督查、任課教師課堂管理等涉及教學層面的措施由教學科負責制定并組織實施；班導師深入班級宿舍、對曠課學生處理等學生層面的措施由學生科負責制定并組織實施。

4.6監(jiān)測 第一，為了及時了解掌握學生缺課情況，各班導師每天要對任課教師記入的學生缺勤情況進行核實確認，對缺課的學生要及時進行批評教育，督促其改正；第二，教學科每周周一將上周學生缺課情況導出并發(fā)給所有班導師，班導師要在3日內(nèi)對缺課學生做出處理，并將處理情況發(fā)給院長、分管副院長、教學科和學生科，學生科負責督查各班級學生缺課情況、班導師處理學生缺課是否及時等，每周對各班級學生缺課情況、班導師處理情況進行院內(nèi)通報；第三，每個月在全院會議上通報上個月學生缺課改進情況。第四，如果學生缺課問題在下學期得到明顯改觀，運行一學期后，監(jiān)測的周期可以逐漸增加到2周；缺課現(xiàn)象顯著減少，基本達到設定的目標后，監(jiān)測周期可以增加到4周。

4.7預警 第一層預警：對缺課較多，接近紀律處分的學生由班導師發(fā)出預警；第二層預警：對缺課較多，可能被取消考試資格的學生由任課教師發(fā)出預警；第三層預警：對缺考或考試不及格可能需要重修、留級或退學的由教學科發(fā)出預警。

4.8改進 運行一個月后，根據(jù)運行情況，對存在的突出問題進行改進。改進的措施返回到設計層面，再次完善設計，由此進入下一個循環(huán)提升階段。

參考文獻：

[1]郭長征. 大學生逃課的原因及對策研究. 湖北第二師范學院學報，2009.01

[2]吳麗華，盧森林.大學生“隱性逃課”現(xiàn)象的原因分析與對策研究. 老區(qū)建設，2008.12endprint