在我接觸的中小學(xué)生咨詢案例中，說(shuō)到孩子粗心的不少，要么把加號(hào)看成除號(hào)，要么把“54”看成“45”，或者漏掉題目，或者一道題只做了前半截……家長(zhǎng)想盡辦法、獎(jiǎng)懲并用，反復(fù)叮囑孩子“細(xì)心”“認(rèn)真”“不要看錯(cuò)題”，效果都不好。這一類粗心在作業(yè)、考試?yán)锓磸?fù)出現(xiàn)，很難改，有的孩子甚至到了高中還有這種“粗心的毛病”，要么看錯(cuò)題，要么看漏題，或者數(shù)學(xué)題的豎式對(duì)了、橫式卻錯(cuò)了，或者難題不錯(cuò)、簡(jiǎn)單的題一定做錯(cuò)。即使在大學(xué)，也有監(jiān)考老師反映，有的學(xué)生考試只看到題目的前半截就動(dòng)筆，三道論述題只做了兩道。

的確，中小學(xué)生的粗心問(wèn)題很普遍，幾乎無(wú)人能做到不粗心，只是程度不同而已。家長(zhǎng)要找到孩子粗心的生理（身體）因素、習(xí)慣、智力活動(dòng)特點(diǎn)、情緒類型、自控力及外在因素等原因，才能對(duì)癥下藥，幫助孩子改掉這個(gè)毛病。

首先可能是因?yàn)樯眢w發(fā)育不足

孩子粗心有可能是因?yàn)樗卟蛔?、營(yíng)養(yǎng)不足。大腦的重量只占據(jù)人體重量的5%左右，但消耗的氧卻占身體所需氧量的20%～25%，用腦時(shí)消耗更大。睡眠的作用是修復(fù)、恢復(fù)肌體，補(bǔ)足大腦的消耗。如果睡眠不足，大腦很難高效工作、精準(zhǔn)判斷，就會(huì)漏掉信息、混淆差別，會(huì)犯很簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。

孩子上學(xué)以后，大腦能量的消耗大幅增加，如果營(yíng)養(yǎng)沒(méi)有跟上，大腦活動(dòng)就容易能量不足。如果孩子沒(méi)有好好吃早餐，上午到第三節(jié)課肚子就餓了，怎么專心聽(tīng)課、計(jì)算怎么會(huì)不出錯(cuò)呢？

家長(zhǎng)一定要保證孩子充足的睡眠和營(yíng)養(yǎng)。睡眠方面，孩子必須有規(guī)律地生活作息，無(wú)條件地按時(shí)起床、按時(shí)睡覺(jué)，保證睡眠充足。營(yíng)養(yǎng)方面，要做到膳食平衡，讓孩子多吃有益于大腦的食物，如富含維生素B的蔬菜，可以預(yù)防大腦疲勞，富含蛋黃素、蛋白質(zhì)的雞蛋、大豆，可增強(qiáng)記憶力；富含蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)的牛奶、鮮魚(yú)、海魚(yú)，可保證大腦所需的各種氨基酸，增強(qiáng)大腦活力；富含維生素A、維生素C的核桃、杏，可保證腦供血充足等。

孩子粗心還有可能是因?yàn)橐曈X(jué)加工不足或者聽(tīng)力障礙。有的孩子視覺(jué)加工能力落后于年齡水平，容易看錯(cuò)符號(hào)、跳行或錯(cuò)行，剛剛看過(guò)的數(shù)、字詞，轉(zhuǎn)眼就記不準(zhǔn)確、要寫錯(cuò)，計(jì)算正確的結(jié)果，寫出來(lái)就是錯(cuò)的。有的孩子眼、手配合值較低，訓(xùn)練不夠，看到的與寫出來(lái)的不一致，抄寫就容易出錯(cuò)。有的孩子聽(tīng)力有輕微障礙，聽(tīng)力不穩(wěn)定，聽(tīng)課、聽(tīng)題可能時(shí)而清楚時(shí)而不清楚，總是似是而非，寫作業(yè)就要出錯(cuò)。

視覺(jué)加工能力的落后和聽(tīng)力的輕微障礙不易被察覺(jué)，如果孩子老出錯(cuò)，家長(zhǎng)要把這些因素考慮進(jìn)去，首先確定是不是病理因素引起的視力、聽(tīng)力等問(wèn)題，查明身體方面的因素，及時(shí)治療矯正。

還有一種可能是孩子的知覺(jué)細(xì)化不足。就是對(duì)知覺(jué)對(duì)象的差異分辨不出來(lái)，如兩個(gè)相似的水果，分辨不出其形狀、顏色的細(xì)小差異，“千”與“干”、“玉”與“王”等形近字容易混淆，數(shù)字“12”看成“21”、“41”看成“14”。差異分辨不足，經(jīng)常看錯(cuò)，都是知覺(jué)細(xì)化不足導(dǎo)致的粗心出錯(cuò)。

知覺(jué)細(xì)化可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高，增進(jìn)知覺(jué)辨別能力，如“尋找差異”訓(xùn)練，讓孩子在兩幅圖畫上去找“相同點(diǎn)”和“不同點(diǎn)”，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、仔細(xì)比較，去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)上的差異。

另外，還要增強(qiáng)知覺(jué)的記憶。有的孩子抄寫字詞或算式的時(shí)候，在黑板上、書上看到的是“6-5”，由于知覺(jué)記憶不穩(wěn)定，低頭寫在本子上的時(shí)候就成了“6+5”，或者拼音“b”寫成了“d”，也有孩子草稿紙上算對(duì)的數(shù)，抄在試卷上就抄錯(cuò)了。類似情況很不少。

知覺(jué)記憶不穩(wěn)定與孩子大腦神經(jīng)發(fā)育不夠成熟有關(guān)，所以訓(xùn)練小孩子的知覺(jué)記憶，可教孩子抄寫的時(shí)候，用有聲讀出的方法來(lái)幫助鞏固，比如“68”，讀出聲，就不會(huì)寫成“86”。但不少中學(xué)生、大學(xué)生也犯這種錯(cuò)誤，就是用腦的習(xí)慣有問(wèn)題，條理性差、字跡潦草、一知半解，就不僅僅是知覺(jué)細(xì)化不足的問(wèn)題了。

基本訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好

從孩子上小學(xué)開(kāi)始，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練一定要學(xué)扎實(shí)?；居?xùn)練不扎實(shí)，練習(xí)不夠，是孩子寫作業(yè)、考試出錯(cuò)的主要原因。

學(xué)習(xí)一定要重視練習(xí)，練習(xí)的“習(xí)”字，就是“鳥(niǎo)一遍一遍練習(xí)飛”的意思。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子懂得就行了，對(duì)練習(xí)很反感，認(rèn)為是加重孩子負(fù)擔(dān)。孩子要么聽(tīng)錯(cuò)、讀錯(cuò)，要么筆畫錯(cuò)、題看錯(cuò)，家長(zhǎng)還認(rèn)為“題目孩子會(huì)的呀，就是粗心”。殊不知練習(xí)不夠就是出錯(cuò)的原因，如果基本訓(xùn)練扎實(shí)，就不存在粗心。比如對(duì)九九表的熟悉已達(dá)到自動(dòng)反應(yīng)程度，不會(huì)有“三七二十二”的粗心。孩子到了中學(xué)成績(jī)不穩(wěn)定、大起大落，一定與小學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、掌握不牢固有關(guān)。

有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子“做難題不會(huì)錯(cuò)，簡(jiǎn)單的題容易錯(cuò)”。這種情況一是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，以為題目簡(jiǎn)單，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待；二是大腦的興奮點(diǎn)差異，越是困難的題，有一類孩子越是有興趣，大腦也越清晰、全神貫注，而面對(duì)簡(jiǎn)單題，大腦不容易興奮起來(lái)，處理信息很可能出錯(cuò)。孩子喜歡挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這種思維特點(diǎn)是很可貴的，家長(zhǎng)要好好保護(hù)、激勵(lì)。但是教育態(tài)度要理性，要仔細(xì)分析具體情況，不能輕率下結(jié)論為“難題不錯(cuò)、簡(jiǎn)單易錯(cuò)”。

有的家長(zhǎng)喜歡說(shuō)：“我那孩子好笑得很，全班做錯(cuò)的題他做對(duì)了；全班都做對(duì)的題，他要錯(cuò)?！贝朔N輕率的態(tài)度無(wú)意間強(qiáng)化了孩子基礎(chǔ)不扎實(shí)，不值得提倡。

更多的孩子粗心是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，表現(xiàn)為條理性差、不利索。動(dòng)作不利索、條理性差，頭天沒(méi)準(zhǔn)備好文具，到了課堂該寫的時(shí)候找不到筆，找到筆了又不知做哪道題，聽(tīng)課、寫作業(yè)就跟不上課堂的節(jié)奏，忙亂一團(tuán)，怎么可能不出錯(cuò)呢？

糾正孩子條理差、不利索的辦法，就是讓孩子“自己的事情自己做”，生活上的事情自己去做，才能學(xué)會(huì)有條理、很利索地料理學(xué)習(xí)上的事。比如一定要讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，減少出錯(cuò)。

家長(zhǎng)不能代替孩子檢查作業(yè)，雖然看起來(lái)省事，但省事卻不抵事。檢查作業(yè)本身是孩子必須學(xué)會(huì)的事情，檢查作業(yè)的過(guò)程可以訓(xùn)練孩子的條理性和獨(dú)立性。孩子不會(huì)檢查作業(yè)可以學(xué)，家長(zhǎng)代替孩子檢查，既無(wú)法幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣，也把孩子的責(zé)任意識(shí)弄沒(méi)了。

培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的好習(xí)慣，要教給孩子具體方法，教方法比講道理更重要。有的家長(zhǎng)只會(huì)反復(fù)叮囑“不要粗心”，孩子依然粗心不斷。其實(shí)孩子并不知道如何檢查，要家長(zhǎng)檢查出哪里錯(cuò)了他才改。所以家長(zhǎng)要教孩子怎么檢查，或者做一題檢查一題，或者做完后逐一檢查。孩子有了檢查習(xí)慣和方法，粗心的現(xiàn)象自然明顯減少。

不能保持安靜而專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)

有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，冷面判官似的守在一旁，一看有錯(cuò)就大聲訓(xùn)斥，弄得孩子驚惶不已，做錯(cuò)題是必然的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要大腦的安靜狀態(tài)，情緒、專注力對(duì)智力活動(dòng)有很大的影響。消極的情緒、不穩(wěn)定的情緒、過(guò)于強(qiáng)烈的情緒都能干擾思考的邏輯性、縝密性和條理性。內(nèi)心緊張的孩子、恐懼的孩子，不可能專注地思考問(wèn)題。

家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合孩子學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，孩子才有安靜的情緒。作業(yè)出錯(cuò)了，要就事論事，幫助孩子從作業(yè)本身的邏輯中去找原因，不能以粗心為理由去懲罰孩子，把孩子弄得很緊張、很恐懼。反之，也不要因?yàn)楹⒆宇}目全對(duì)就欣喜若狂地夸獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)不起家長(zhǎng)的大喜大怒，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，引導(dǎo)孩子進(jìn)入積極的、理性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有的孩子專注力不夠、缺乏耐心、不能忍受單調(diào)，大腦處于斷斷續(xù)續(xù)的思考狀態(tài)，就容易分心、受干擾，就經(jīng)常看錯(cuò)題、看錯(cuò)字、計(jì)算出錯(cuò)。遇到困難一點(diǎn)的題，做不了幾分鐘就厭煩了，很勉強(qiáng)無(wú)奈地拖拉著，很難高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。對(duì)此，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的耐心和韌性，安排孩子做一些枯燥的、簡(jiǎn)單重復(fù)的事情，告訴孩子學(xué)習(xí)會(huì)有很多困難，要有耐心、能堅(jiān)持才能學(xué)好。

有位家長(zhǎng)從孩子一上學(xué)就交給他喂金魚(yú)的任務(wù)，每天按時(shí)給金魚(yú)喂食，即使出門不在家也要把這件事情安排好。家長(zhǎng)的目的就是培養(yǎng)孩子的“任務(wù)意識(shí)”，之后又給孩子類似的任務(wù)，讓孩子每天耐心地去做。孩子有了學(xué)習(xí)的任務(wù)意識(shí)，作業(yè)沒(méi)完成就總想著作業(yè)，也很耐心去做，很少煩躁，大大降低了粗心導(dǎo)致的錯(cuò)。endprint