李岳英

摘要：英語閱讀能力是英語素養(yǎng)中重要的組成部分，重視電大學生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于電大英語教學水平的提升具有重要意義。本文從電大學生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性入手，著重分析了電大學生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)現狀及問題，探索了英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)問題的原因，并探索了電大學生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：電大學生；英語閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

全球化發(fā)展對社會人才的英語能力的要求不斷提高，而英語閱讀能力是社會人才為適應全球化發(fā)展所必須的基本能力。因此，高校十分重視學生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。而電大學生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中會接觸到很多英語方面的信息，英語閱讀能力成為其基本的職業(yè)素養(yǎng)。在這種情況下，電大英語教學積極培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)。但是，由于受學生英語基礎水平和傳統英語教學不足的影響，電大學生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)在學生英語閱讀知識、閱讀技能、閱讀應用等方面都存在著一定問題需要英語教學解決。研究電大學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)不僅能夠有效提高學生英語閱讀能力，而且對學生英語學習有著深刻意義。

1. 電大學生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

首先，電大學生在日后工作過程中免不了會接觸到英語信息，而且需要閱讀不同文本和不同類型的信息。這就要求電大學生具有較強的英語閱讀能力，能夠掌握英語閱讀材料的內涵；其次，電大學生需要參加英語等級考試和英語學科考試，而閱讀是英語等級考試和英語學科考試的重要內容，只有不斷提高學生英語閱讀素養(yǎng)，才能夠使大學生順利通過英語考試；最后，電大學生能夠通過英語閱讀來了解西方國家的事務和文化藝術，并通過自己感興趣的領域來培養(yǎng)英語學習興趣。因此，電大學生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)十分必要。

2. 電大學生英語閱讀素養(yǎng)現狀及問題

2.1英語閱讀知識素質現狀及問題

電大學生具有基本的英語閱讀常識，能夠自己購買英語報刊，登錄英語網站搜集英語閱讀資料，還有很多電大學生能夠通過英文電影來鍛煉自己的閱讀能力。但是，大部分電大學生的英語閱讀內涵了解程度不夠，英語閱讀僅僅停留在閱讀材料的內容和單詞上面，忽視了英語閱讀中英語文化的了解和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，還要很多電大學生在英語閱讀的過程中缺乏良好的閱讀環(huán)境和閱讀條件。具體來說，學校英語教師很少為學生提供明確的英語讀物，學生的英語閱讀讀物必須自己購買。并且，學校圖書館的英語閱讀材料數量和種類有限，難以滿足學生英語閱讀的需求。

2.2英語閱讀技能現狀及問題

雖然，電大學生通過英語課堂學習掌握了一定的英語閱讀技能，能夠進行基本的英語閱讀。但是，從整體上來說，電大學生英語閱讀技能水平較差，很多大學生都采用指讀、譯讀等不良的閱讀方式，沒有對英語材料進行整體整體閱讀。并且，譯讀方式很難培養(yǎng)學生的英語思維，學生的英語閱讀素養(yǎng)難以提升。另外，很多電大學生的英語閱讀僅僅是為了積累自己的英語知識，沒有將閱讀知識與實際生活聯系起來。

2.3英語閱讀應用現狀及問題

首先，很多電大學生在英語閱讀之后缺乏英語知識的運用意識，沒有將所閱讀的英語知識運用在自己的學習和生活中，主觀性的將英語閱讀知識和英語實踐相分離。并且，很多學生在英語閱讀之后便將英語閱讀材料放在一邊，沒有對所閱讀的內容進行深入思考，也沒有將閱讀內容與社會發(fā)展和國家背景、歷史文化等進行聯系，導致英語閱讀所學習到的僅僅是一些單詞和句子，而缺乏對歷史文化和社會發(fā)展的了解。其次，雖然學生在英語閱讀中掌握了一定的單詞和句子，也了解了一定的英語交流技能，但是，學生在日常生活中缺乏英語交流的機會，通常情況下都使用漢語進行交流，對英語知識的交流運用較少。

2.4英語閱讀情感現狀及問題

首先，很多學生對英語閱讀缺乏重視，認為只需要根據教師的課堂講解來學習英語知識已經足夠了，能夠通過英語等級考試和英語學科考試，不需要再進行課外閱讀。并且，很多學生認為西方國家的發(fā)展現狀和文化等與自己的距離較遠，沒有必要通過課外閱讀進行了解。在這種情況下，學生的英語課外閱讀積極性不高；其次，很多學生在英語閱讀的過程中只重視學科知識的積累，強調單詞、詞匯和語法的學習，而忽視了英語閱讀材料中所蘊含的文化內涵，沒有認識到英語閱讀對文化素養(yǎng)提升的重要性。因此，學生在英語閱讀的過程中沒有深入探索英語文化，導致英語閱讀陶冶情操、提高修養(yǎng)的情操缺失；最后，還有部分英語成績較差的學生對英語閱讀的興趣較低，認為英語閱讀的難度較大，浪費大量的課下時間。

3. 電大學生英語閱讀素養(yǎng)問題的原因

3.1學校和家長重視程度不夠

首先，學校缺乏對學生英語閱讀素養(yǎng)的重視，在英語教學過程中只強調學生對基礎性英語知識的學習和學生英語水平的提升，將英語閱讀作為考試項目進行教學，忽視了英語閱讀對學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，導致英語閱讀教學中缺乏對學生英語閱讀興趣和英語閱讀情感的培養(yǎng)，不利于學生英語閱讀素養(yǎng)的提升；其次，家長缺乏對學生英語閱讀素養(yǎng)的重視，對孩子的英語學習具有較強的功利性觀念，認為英語學習就是為了獲得較高的成績，并考取相應的證書，并沒有深入了解孩子英語學習對素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

3.2學生自身原因，

首先，部分學生忽視了英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，將英語閱讀作為提高成績和積累知識的手段，而沒有認識到英語閱讀的素養(yǎng)培養(yǎng)作用，在課下沒有積極搜索英語閱讀材料進行自主閱讀；其次，部分學生的英語閱讀觀念不正確，將英語閱讀作為課堂學習的補充，只重視英語材料中的詞匯、語法等的學習，而沒有深入體會英語閱讀材料的文化內涵；最后，還有部分學生的英語閱讀方法不科學，只采用中文翻譯的方式來進行英語閱讀，沒有運用英語思維和英語使用習慣來進行閱讀，在這種情況下，英語閱讀難以培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

3.3英語教師原因

首先，部分電大英語教師缺乏對英語閱讀內涵的正確認識，將學生的英語閱讀作為課堂教學的輔助工具，為學生提供的英語閱讀材料都是與課堂教學內容相關的閱讀材料，閱讀材料涉及范圍較窄，不利于學生多樣化英語學習興趣的培養(yǎng)；其次，部分電大英語教師的英語閱讀素養(yǎng)不高，缺乏系統的英語閱讀培訓，英語閱讀能力較差，無法對學生的英語閱讀進行科學的指導；最后，部分電大學生英語教師對學生的英語閱讀態(tài)度不認真，沒有對學生的英語閱讀行定期檢查，也沒有對幫助學生解決閱讀中的問題，導致學生英語閱讀的教師指導缺失。endprint

4. 電大學生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

電大學生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)成效的提升，要求電大英語教師能夠對電大學生英語素養(yǎng)現狀以及英語閱讀教學中面臨的問題做出清晰的認知，從而有針對性的對英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略做出調整，繼而實現電大學生英語閱讀素養(yǎng)的提升。

4.1明確英語教學中英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的內涵和目標

電大英語教學應積極重視英語閱讀對學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，明確英語教學中英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，將英語閱讀素養(yǎng)納入英語教學目標體系和評價體系之中，強調學生英語閱讀素養(yǎng)的提升。并且，電大英語教學應積極了解英語閱讀素養(yǎng)的內涵，充分認識到學生英語閱讀不僅僅是單詞、詞匯等知識的積累和閱讀技能的提升，要將英語文化素養(yǎng)和英語思維的培養(yǎng)作為學生英語閱讀素養(yǎng)的重要組成部分，在英語閱讀教學中全面培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

4.2提高重視程度

首先，電大學校應加強對英語閱讀素養(yǎng)的重視，將英語閱讀素養(yǎng)作為高校的人才培養(yǎng)目標之一，并開設英語閱讀課程和英語閱讀活動，保證學生英語閱讀的開展；其次，家長應加強重視英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入了解英語閱讀素養(yǎng)對子女未來發(fā)展的重要性，改變傳統的功利性英語學習的觀念，將閱讀素養(yǎng)的提升作為子女英語學習的主要目標，并積極為子女的英語閱讀提供幫助和指導，購買充足的英語閱讀材料，引導子女養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣；再次，學生應加強對英語閱讀素養(yǎng)的重視，提高英語閱讀學習的主動性，積極運用網絡資源進行英語閱讀，通過一些自己感興趣的英語材料來培養(yǎng)英語學習興趣；最后，電大英語教師應加強對英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，將英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)作為英語閱讀教學的重要目標，積極開展英語閱讀教學，為學生提供充足的英語閱讀時間，加強學生的英語閱讀。

4.3提高教師的英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)能力

教師的英語閱讀培養(yǎng)能力直接影響閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)質量，因此，電大英語教學應不斷提高英語教師的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)能力。首先，電大學校應不斷提高英語教師招聘的標準，并明確規(guī)定英語教師應具備的閱讀能力和閱讀教學能力，保證英語閱讀教學的高效開展；其次，電大學校應加強對英語教師的閱讀培訓，不斷提高英語教師的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，保證英語教師的專業(yè)知識基礎；最后，電大教學應加強英語教師的教學培訓，鼓勵英語教師進行閱讀教學創(chuàng)新，使閱讀教學符合學生的英語需求，提高閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的實效性。

4.4重視學生學習態(tài)度與學習能力的養(yǎng)成

在電大學生英語閱讀能力的培養(yǎng)過程中，學生是開展英語閱讀的主體，為此，重視學生學習態(tài)度與學習能力的養(yǎng)成，是提升學生學習成效以及自主學習能力的重要基礎。在此方面，教師需要引導學生認識到閱讀能力對自身英語素養(yǎng)提升的重要性，促使學生強化對英語閱讀素養(yǎng)的重視程度；另外，在學生學習能力的培養(yǎng)中，教師有必要將學習能力教學納入到教學體系中，并重視學生學習經驗的共享，從而促使學生在學習實踐中實現學習經驗、學習能力的積累以及英語閱讀素養(yǎng)的提升。

5結語

電大學生英語閱讀能力的培養(yǎng)對于電大學生英語素養(yǎng)的提升具有重要意義。在電大學生英語閱讀素養(yǎng)的提升過程中，教師以及家長的重視程度、學生學習能力與思維習慣、教師教學態(tài)度與教學能力等，都對英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)成效產生著明顯的影響。為此，電大英語教學需要針對電大學生英語閱讀素養(yǎng)現狀以及電大學生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，在明確英語教學中英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的內涵和目標、提高重視程度以及提高教師的英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)能力的基礎上，為電大學生英語閱讀能力的提升奠定良好基礎。

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