楊建洲+殷衛(wèi)紅

摘要：由近幾年的數(shù)據(jù)分析顯示不難看出，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力比前幾年更強(qiáng)，如果當(dāng)代大學(xué)生沒有過強(qiáng)的專業(yè)知識，較硬的技術(shù)和很好的實(shí)踐能力，有自己的獨(dú)到的見解和創(chuàng)新精神，還有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，就很難迎接社會的挑戰(zhàn)。我國從20世紀(jì)到80年代開始倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是我們還沒有改變“應(yīng)試教育”的模式，正真的素質(zhì)教育，本質(zhì)上應(yīng)是面向社會的教育，目的也就是“教人成社會的人”，人是一切社會關(guān)系的總和應(yīng)該在素質(zhì)教育中充分體現(xiàn)。這種開放式教育就是我們與社會融為一體，改變教學(xué)環(huán)境，教學(xué)關(guān)系，它是以人的全面發(fā)展和教育學(xué)原理為基礎(chǔ)，以育人課程和管理的開放為前提，把“教”和“學(xué)”分開，以學(xué)為主，以教為鋪。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理 問題 因素分析

大學(xué)生作為特殊的群體被外界高度的重視，對其心理和以后的就業(yè)無形中帶來了一定的壓力，對其自身心理的影響也較大，大學(xué)生的心理問題一直是大家關(guān)注和研究的重點(diǎn)，對大學(xué)生的心理問題也較多的進(jìn)行關(guān)注，對大學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)和正確擇業(yè)觀的培養(yǎng)逐漸的被提上日程，逐步的成為大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)或多或少的面臨一定的心理問題，在對以往的處事方式和思想表達(dá)上和從前不同，對社會有不同層次的失望，對社會的殘酷認(rèn)識的不是非常充分，造成在進(jìn)行實(shí)際的工作中存在一定的心理預(yù)期偏差。對自身的認(rèn)識存在不足，過高的估計(jì)自身的實(shí)力，造成在實(shí)際的工作中出現(xiàn)失落感，對社會和今后的工作失望。

1. 高校自身教育因素

1.1高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案與社會需求不一致

目前我國的大部分高校對學(xué)科的設(shè)置還是采用國家審批的方式，有專門的部門對學(xué)科的審批進(jìn)行管理，新增相關(guān)的專業(yè)需要經(jīng)過高校的申請，由教育部門的審批和實(shí)地檢查等方式，通過以后可以設(shè)立專門的學(xué)科。這種高度集中的學(xué)科設(shè)置體系容易造成一定的盲目進(jìn)行學(xué)科設(shè)立的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)閲覍逃闹С?，高校的學(xué)生不斷的增加，但是高校學(xué)生的學(xué)費(fèi)和相關(guān)的費(fèi)用并不沒有增加，一直維持在國家規(guī)定的范圍內(nèi)，國家的擴(kuò)招使得學(xué)生的數(shù)量不斷的增加，相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)也在不斷的增長，但是學(xué)費(fèi)沒有增加，這樣的情況會給學(xué)校正常的經(jīng)營帶來一定的負(fù)擔(dān)，學(xué)校為了維持自身的經(jīng)營就會不斷的申請國家的一些科研項(xiàng)目和國家級碩士點(diǎn)以及博士點(diǎn)，以獲取國家的一些科研基金，維持學(xué)校正常的運(yùn)營。這樣的背景下就造成學(xué)校盲目的對一些科目進(jìn)行設(shè)計(jì)，對一些熱門的學(xué)科和一些熱門的課題進(jìn)行研究和申請，盡管學(xué)校在這一方面的技術(shù)基礎(chǔ)不是特別的雄厚，這樣就會對學(xué)生以后的專業(yè)知識的掌握和其自身的就業(yè)方向和就業(yè)情況產(chǎn)生一定的影響，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

1.2忽視對思想道德的培養(yǎng)

隨著改革開發(fā)的不斷推進(jìn)，中西方經(jīng)濟(jì)的交流和滲透不斷的增加，對于一些西方的思維方式和觀點(diǎn)也隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展深入到中國，對中國學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響，對當(dāng)代大學(xué)生行為方式和正確的價(jià)值觀的形成一定的沖擊。高中時(shí)期因?yàn)槭翘幱谳^為高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師對學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)較為忽視，沒有作為重點(diǎn)進(jìn)行世界觀的糾正和人生觀的培養(yǎng)，但是在大學(xué)時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀的糾正和正確人生觀世界觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對大學(xué)生以后的整個(gè)人生規(guī)劃和職業(yè)生涯會產(chǎn)生較為重要的影響。但是在現(xiàn)階段的大學(xué)教學(xué)中，卻沒有對這些課程重視起來，對思想類教程的安排多是放在選修課上，學(xué)生可以自行的選擇是否進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)槲覈谶M(jìn)行教育改革的過程中公費(fèi)的教學(xué)被不斷的取締，變?yōu)樽灾U費(fèi)的教育，這樣的方式一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，使得學(xué)生更加的注重學(xué)習(xí)，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的課程，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。但是另一方面學(xué)生在選擇課程的過程中就會出現(xiàn)一定的偏差，較為注重經(jīng)濟(jì)的效益，對自身的思想道德的教育存在一定的忽視現(xiàn)象。而且高校的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，較多的實(shí)行的是學(xué)分制和畢業(yè)證制度，過多的將學(xué)分和教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的講授上，對思想政治這些的思想教育課程的關(guān)注度較少?，F(xiàn)階段高校在對大學(xué)的教學(xué)制度進(jìn)行設(shè)置的過程中往往將專業(yè)的學(xué)習(xí)放在首要的位置，片面的將大學(xué)的教育等同于職業(yè)的教育，認(rèn)為大學(xué)主要就是為了培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)和專業(yè)技能，單純的進(jìn)行成才的教育，成人的教育認(rèn)識的不夠。

1.3對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)

在就業(yè)壓力不斷凸顯的今天，政府相關(guān)部門也采取一定的措施對學(xué)生的心理問題和就業(yè)問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，但是這些工作還是缺乏一定的專業(yè)性，并沒有從根本上對大學(xué)生的問題進(jìn)行解決，也沒有起到預(yù)期的作用。高校對大學(xué)生的素質(zhì)教育問題是不夠重視的，對如何提高大學(xué)生的應(yīng)聘技巧和緩解心理壓力的方式也沒有進(jìn)行很好的輔導(dǎo)，有些大學(xué)在進(jìn)行實(shí)際的課程安排的過程中對就業(yè)指導(dǎo)的課程沒有進(jìn)行考慮，有的甚至僅僅是輔導(dǎo)員在班會上進(jìn)行相關(guān)問題的講解，存在嚴(yán)重的不足，對學(xué)生的就業(yè)心理重視程度偏低甚至沒有，這樣的忽視程度使得學(xué)生的就業(yè)觀出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。許多的大學(xué)認(rèn)為就業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)課程的開設(shè)是浪費(fèi)時(shí)間和師資力量，不會對學(xué)生產(chǎn)生根本的影響，但是在這個(gè)認(rèn)知中學(xué)校卻沒有對自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思。大學(xué)生就業(yè)心理課程和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，不是以理論為主要的出發(fā)點(diǎn)，而是需要一定的實(shí)踐作為支撐，因?yàn)樾睦淼膯栴}和就業(yè)的問題涉及到的是實(shí)際的環(huán)境情況和實(shí)際發(fā)生的心理狀況，不是簡單的書本課程就能夠涵蓋的，需要學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷才能夠感知，但是在現(xiàn)階段的大學(xué)就業(yè)心理輔導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)和安排的過程中，主要是以理論的傳輸為主，對一些理論知識進(jìn)行介紹以后就算是完成了課程的安排，這樣的方式對學(xué)生自身來講不會有較大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生對自身沒有遇到過的事情感知能力不強(qiáng)，甚至是沒有，這樣的教學(xué)方式下對學(xué)生的就業(yè)觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)沒有意義。

2. 學(xué)生自身因素

2.1就業(yè)焦慮

在本次調(diào)查中，有71.32%的受訪大學(xué)生在面對就業(yè)的過程會表現(xiàn)出一定的焦慮心理，這種心理和大學(xué)生自身的自卑和不自信有一定的關(guān)系。在大學(xué)期間，學(xué)生主要的任務(wù)是進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有對外界的社會環(huán)境進(jìn)行接觸，對社會的現(xiàn)實(shí)了解的較少，就算是對社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行接觸也是少量的接觸，沒有真正的作為社會的成員進(jìn)行融入，這樣就會給學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的預(yù)期，認(rèn)為社會沒有想象中的復(fù)雜，對現(xiàn)實(shí)的預(yù)期不夠。在這樣的背景下一旦進(jìn)入社會，和自身的預(yù)期存在一定的偏差，就會出現(xiàn)一定的心理問題。而且，在大學(xué)中接受的教育還是較為理想化的，對自身的理想的實(shí)現(xiàn)和殘酷的現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差異，一旦在現(xiàn)實(shí)中接受的預(yù)期壓力過大，正常的心理會出現(xiàn)一定的落差，造成一定的焦慮心理。endprint

大學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)在大學(xué)時(shí)期沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，在進(jìn)行實(shí)際的招聘的過程中不能很好的進(jìn)行溝通，對自身的就業(yè)狀態(tài)沒有很好的進(jìn)行規(guī)劃，一旦出現(xiàn)和自身的規(guī)劃不一致的現(xiàn)象就會造成一定的心理落差。同時(shí)，因?yàn)樵诖髮W(xué)的時(shí)候?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)主要是針對理論，而現(xiàn)實(shí)的工作崗位較多的要求實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這樣就造成學(xué)生在進(jìn)行工作應(yīng)聘的過程總出現(xiàn)碰壁的現(xiàn)象，這樣的情況碰到的較多就會造成一定的焦慮心理。而且大學(xué)生在就業(yè)的過程中普遍的對職位要求過高，因?yàn)檎莆盏膶I(yè)知識相對的較多，就希望自身的崗位和薪資收入要高，但是在實(shí)際的工作中不論是自己專業(yè)知識的多少，只要實(shí)踐能力不行也不能獲得較好的職位，因此大學(xué)生在進(jìn)行工作的選擇的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些無法獲得和自己理想職位相符的工作崗位，造成一定的焦慮情緒。

2.2就業(yè)自卑

自卑的心理也是大學(xué)生在就業(yè)中經(jīng)常遇到的狀況，大學(xué)生在大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)中沒有深入的了解社會，因此在進(jìn)行就業(yè)的選擇過程中面臨企業(yè)的各種刁難就會逐漸的將自信心消耗殆盡，對自身的能力產(chǎn)生懷疑。大學(xué)中的學(xué)習(xí)畢竟只是理論知識的學(xué)習(xí)，對實(shí)踐的接觸較少，實(shí)踐中認(rèn)識事物的能力較弱，這樣就會對自身的認(rèn)知造成一定的偏差。

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論知識最終要通過實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用。大學(xué)生的學(xué)習(xí)，較多的是接觸理論的知識，對實(shí)踐只是單獨(dú)的聽說，沒有自身的親身經(jīng)歷，因此在進(jìn)行實(shí)踐的過程中就會出現(xiàn)一定的問題。用人單位在對自身員工進(jìn)行選擇的過程中傾向于選擇實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，對于那些只是具有理論知識而對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的學(xué)生用人單位招聘的較少。這樣的招聘方式下就有可能造成一個(gè)現(xiàn)象，對于平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)較為優(yōu)異、理論知識學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在最終工作的選擇的過程中往往沒有取得較好單位的認(rèn)可，相反平時(shí)學(xué)習(xí)成績不是特別的優(yōu)異但是實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生往往能夠得到用人單位的認(rèn)可，這個(gè)現(xiàn)象就會造成一些學(xué)生產(chǎn)生一定的自卑心理，對用人單位和自己失去信心，消極的面對就業(yè)，不再積極的進(jìn)行爭取，只是勉強(qiáng)自己找到差不多的崗位就可以，對自己的職業(yè)規(guī)劃也沒有相對清醒的認(rèn)識，只是單純的認(rèn)為就業(yè)就可以結(jié)束自己的職業(yè)規(guī)劃。這樣的心理會對以后的工作和生活都產(chǎn)生較為不利的影響。在工作中這樣的工作狀態(tài)不會得到公司的認(rèn)可，因此自己以后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展就較為困難，對以后的人生理想的實(shí)現(xiàn)也增添了阻礙。另一方面對自身的生活態(tài)度也會產(chǎn)生一定的影響。如果不能積極的應(yīng)對生活中的挫折和問題，今后的生活也會不盡如人意，這樣不僅會對今后的生活造成消極的影響，同時(shí)還會加重自身的自卑心理，不能將自身的最好狀態(tài)發(fā)揮到工作和學(xué)習(xí)中去，一生就會碌碌無為，不僅不能實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)，甚至在社會上進(jìn)行生存也是也較為艱難。

2.3就業(yè)依賴

二十一世紀(jì)的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在進(jìn)行就業(yè)的抉擇的過程中較多的依賴家庭，如果沒有家庭的幫助，一部分學(xué)生在社會上的生存壓力較大。大學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)選擇的過程中可以借助家庭的力量和學(xué)校的力量，但是不能僅僅借助這些方面的幫助，自己也要努力的尋找工作的機(jī)會。但是現(xiàn)實(shí)中是有一部分的大學(xué)生在畢業(yè)以后待業(yè)在家，沒有進(jìn)行相關(guān)的工作的選擇。這些畢業(yè)生中有一部分學(xué)生是因?yàn)楸旧碜约涸诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)的專業(yè)就較為冷門，在進(jìn)行職業(yè)的選擇過程中存在自身的固有壓力，而在進(jìn)行擇業(yè)的時(shí)候又不愿意改變自身的專業(yè)，還是希望從事與自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，因此就出現(xiàn)賦閑在家的情況，等待父母對其工作進(jìn)行相應(yīng)的安排，自身沒有任何的努力。大學(xué)畢業(yè)生作為一個(gè)成年個(gè)體，在大學(xué)畢業(yè)以后也掌握了相關(guān)的知識和技術(shù)，完全可以獨(dú)立的在社會上生存，如果僅僅是依靠家長的力量，在今后的工作中也不會取得較好的成績，因?yàn)樽陨聿痪邆淇箵麸L(fēng)險(xiǎn)和變通的能力。

2.4求職期望過高

大學(xué)生對就業(yè)的現(xiàn)實(shí)了解的不夠和價(jià)值取向出現(xiàn)偏差是造成大學(xué)生就業(yè)困難的重要影響因素。大學(xué)生在受教育的程度上是屬于社會的精英階層，受到中國傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)在畢業(yè)以后擇業(yè)的過程中，對單位的規(guī)模和發(fā)展前景的選擇上占據(jù)重要的影響地位，在受訪的學(xué)生中56.07%的學(xué)生選擇規(guī)模較大、發(fā)展較好的單位。在對單位進(jìn)行選擇的同時(shí)，對城市的選擇大學(xué)畢業(yè)生也有自身的一定傾向，希望留在東部沿海開放城市的受訪者占據(jù)總?cè)藬?shù)的62.32%，能夠留在農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的的僅僅不足2%，對本身就業(yè)壓力較大的熱門城市來講更加激化就業(yè)矛盾。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生雖然自身的專業(yè)素質(zhì)較高，但是綜合的素質(zhì)和實(shí)踐的能力還是存在一定的欠缺，根本無法發(fā)到用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校期間完全沒有參加過一些實(shí)踐活動，僅僅是通過書本的只是對自身的職業(yè)有一個(gè)大概的了解，缺乏應(yīng)對工作中問題的能力和應(yīng)變的能力，在應(yīng)聘的過程中難以應(yīng)付招聘單位提出的一些實(shí)際的問題，表現(xiàn)的完全不符合企業(yè)的用人要求，造成擇業(yè)的困難和就業(yè)的壓力，導(dǎo)致就業(yè)的機(jī)會降低。

3. 政府政策指導(dǎo)因素

政府在進(jìn)行實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)的過程中也存在一定的問題，對就業(yè)是實(shí)際情況掌握的不夠清晰，造成在制定就業(yè)政策的過程中引導(dǎo)出現(xiàn)一定的偏差，不但不能緩解相關(guān)的壓力還會給學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，對學(xué)生的就業(yè)造成消極的影響，比如會造成某一個(gè)崗位或者某一類崗位的惡性競爭的現(xiàn)象，對整個(gè)的就業(yè)環(huán)境的規(guī)范造成一定的不利影響。同時(shí)，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的時(shí)候都有遭受“地域歧視”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會失之交臂。

3.1政策引導(dǎo)偏差

目前來講，我國的就業(yè)市場存在一定的問題，缺乏相關(guān)的規(guī)范進(jìn)行把控，沒有健全的體制作為指導(dǎo)，導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)環(huán)境的設(shè)置存在一定的問題，存在一定的弊端。大學(xué)生的就業(yè)壓力主要的來源于雙向的選擇和自主的選擇方面的壓力。這些政策的制定將大學(xué)生推向了市場，但是因?yàn)榫蜆I(yè)市場本身的不完善，大量的畢業(yè)生涌入市場以后就會給本來就不健全的市場帶來極大的問題。近年來，一些用人單位在政府的壓力下將更多的工作崗位投入給大學(xué)畢業(yè)生，但是就業(yè)壓力任然沒有相應(yīng)的緩解，大多數(shù)的就業(yè)市場在運(yùn)行的過程中存在一定的問題和局限，對大學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)產(chǎn)生一定的影響。現(xiàn)階段來講，普遍存在的問題是大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)市場的信息了解的不夠及時(shí)，政府在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中重點(diǎn)關(guān)注的是重點(diǎn)高校的大學(xué)畢業(yè)生，對普通高校的大學(xué)畢業(yè)生關(guān)注的較少，政策上存在一定的偏差。但是在畢業(yè)的大學(xué)生中，對占大部分是普通高校的畢業(yè)生是被忽視的，而且在政府的組織下許多的企業(yè)開展的大學(xué)校園招聘也較多的在重點(diǎn)大學(xué)內(nèi)展開，對普通大學(xué)來講完全沒有機(jī)會進(jìn)行工作的競爭，這樣的方式存在一定的弊端。誠然重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面優(yōu)于普通大學(xué)的學(xué)生，但是這僅僅代表的是學(xué)習(xí)的能力，實(shí)踐的能力不能僅僅依靠高考的成績作為判斷。而且有些單位招聘的人員并不需要過高的學(xué)歷，如果僅僅在重點(diǎn)高校進(jìn)行校園的招聘，或多或少的會造成人才的浪費(fèi)，對大學(xué)的教育資源造成一定浪費(fèi)。endprint

3.2政策制定不全面

政府對大學(xué)生就業(yè)市場的管理缺乏相應(yīng)的規(guī)范。目前來講政府出臺一定的規(guī)范對大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這些法規(guī)的制定一般來講是遵循公平公正的原則進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)，例如教育部進(jìn)行聯(lián)合有關(guān)的部門先后制定了《普通高校畢業(yè)生就業(yè)暫行規(guī)定》，對大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)問題進(jìn)行進(jìn)行規(guī)范，要求各地對現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)接收政策進(jìn)行清理、修改，取消一切不利于高校畢業(yè)生擇業(yè)的政策規(guī)定，允許高校畢業(yè)生跨省自治區(qū)、直轄市、跨地市就業(yè)；各省、市、自治區(qū)根據(jù)本地實(shí)際出臺的一些用于規(guī)范、指導(dǎo)本地畢業(yè)生就業(yè)的規(guī)范性文件及實(shí)施細(xì)則，如安徽省對家庭庭困難的畢業(yè)生就業(yè)，推出的幫扶政策；各高校根據(jù)國家就業(yè)的方針政策和主管部門意見制定的實(shí)施細(xì)則和辦法，如高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)資助機(jī)制推行，與畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)系最緊密的《勞動法》、《合同法》、《國家公務(wù)員暫行條例》等法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。但是這些制度的建立還是缺乏一定的實(shí)際意義，沒有真正的起到作用，對一些具體的問題還是缺乏一定的詳細(xì)規(guī)定。

在實(shí)際的就業(yè)中，大學(xué)生畢業(yè)生在尋求工作中的侵權(quán)的行為層出不窮，例如經(jīng)常出現(xiàn)的戶口歧視的現(xiàn)象、虛假信息的情況、冒名頂替的情況等等，對大學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的影響，打擊了大學(xué)生就業(yè)的積極性，加重了大學(xué)生的就業(yè)負(fù)擔(dān)。大學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)牽涉到的問題較多，面對較為復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境和激烈的就業(yè)競爭，對大學(xué)生就業(yè)市場的規(guī)范更加的需要健全，盡量的保證公平合理，避免因?yàn)榉傻牟唤∪珟淼膯栴}和歧視，使得大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的工作中保持良好的信心和積極爭取的勇氣，不能因?yàn)槭袌龅牟唤∪驮斐稍谶M(jìn)行實(shí)際的就業(yè)中存在歧視的現(xiàn)象和不公平的待遇，對學(xué)生以后的就業(yè)觀和人生觀造成一定的影響。

3.3政策支持力度不夠

目前來講政府雖然制定了許多的政策，也在政策中制定相關(guān)的一些規(guī)范和辦法，但是在實(shí)際的工作中對這些政策的執(zhí)行力度還是不夠，對相關(guān)的政策執(zhí)行缺乏有利的監(jiān)督和管理，使得一些工作出現(xiàn)嚴(yán)重的不到位現(xiàn)象和一定的滯后現(xiàn)象?，F(xiàn)在的大學(xué)生從入學(xué)的初期就很少接觸到社會，因此對社會缺乏一個(gè)清醒的認(rèn)識，只是單純的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有對問題進(jìn)行深入的分析，也沒有對社會進(jìn)行深入的了解。針對這種情況政府應(yīng)該積極的發(fā)揮監(jiān)督的作用，素質(zhì)教育提出已經(jīng)經(jīng)歷了較長的年份，但是在進(jìn)行實(shí)際的監(jiān)督和管理的過程中還是存在一定的問題，政府部門對高校的素質(zhì)教育的監(jiān)督和指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到較高的要求，對高校的指導(dǎo)過于注重形式，沒有進(jìn)行實(shí)際的監(jiān)督監(jiān)察，造成一些工作中的疏漏。高校根據(jù)政府的態(tài)度也對教學(xué)中的實(shí)踐部分沒有重視起來，造成對實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失。

盡管國家一再的強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不能忽視對學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的高等學(xué)校的課程安排的過程中并沒有相應(yīng)的體現(xiàn)，但是政府的有關(guān)部門也沒有對這個(gè)問題進(jìn)行重視，導(dǎo)致高校在進(jìn)行政策的貫徹的過程中存在一定的不徹底現(xiàn)象。高校的畢業(yè)生在逐年的增加，而且隨著中西方文化交流的不斷加深，對學(xué)生的價(jià)值觀和心理產(chǎn)生一定的影響，如果學(xué)校沒有進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)就會造成一定的心理問題和思維方式的改變，對學(xué)生以后的發(fā)展和心理的變化產(chǎn)生一定的不利影響。

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作者簡介：楊建洲（1983.05）男，漢族，江蘇省鹽城市人，講師，碩士，主要從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育研究。

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目 基金資助項(xiàng)目2014SJB753。endprint