◎ 陳衛(wèi)兵

“生活力培育”開啟學(xué)校德育的“詩和遠(yuǎn)方”

◎ 陳衛(wèi)兵

要推進(jìn)立德樹人，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必然要研究校本課程。在當(dāng)今的課程改革過程中，學(xué)校立足于 “生活力培育”特色的推進(jìn)，通過“至真”立德課程的實(shí)施，“文武”活力課程的開發(fā)，多方合力的德育路徑拓展，構(gòu)建了“生活力培育”拓展課程的宏觀體系和學(xué)校德育運(yùn)行樣式。

課程開發(fā)；課程樣式；德育路徑

學(xué)校教育的核心任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。針對(duì)目前的學(xué)校德育現(xiàn)狀，我們一方面越來越真切地認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育工作的重要性，以人為本、德育為首的思想已成為學(xué)校教育工作者的共識(shí)；而另一方面，目前德育工作中脫離現(xiàn)實(shí)生活，形式化、說教化的傾向還相當(dāng)嚴(yán)重，以致影響教育的針對(duì)性和實(shí)效性。面對(duì)這一情況，學(xué)校德育和管理必須不斷完善和拓展德育課程資源，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建育人體系，提高德育工作的有效性,落實(shí)核心素養(yǎng)的校本化實(shí)施。

筆者所在學(xué)校在“生活力培育”課程開發(fā)上聚焦了學(xué)生核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與的三個(gè)層面，堅(jiān)持立德樹人，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其中包含了“至真”立德課程和“文武”活力課程，體現(xiàn)了學(xué)校文“武”相融，溯“原”求真的學(xué)校課改理念，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)有特長”的“四會(huì)一有” 智慧武中人，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在各年級(jí)的德育目標(biāo)上，初一年級(jí)：邁好中學(xué)第一步——希望在這里孕育；初二年級(jí)：走好青春第一步——快樂在這里延伸；初三年級(jí)：選好人生第一步——成功在這里起航。充分體現(xiàn)年齡特點(diǎn)和學(xué)生身心需求，形成螺旋上升生態(tài)培育架構(gòu)，力求讓每一個(gè)學(xué)生在每一次活動(dòng)中都有獨(dú)特深入的經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知力、實(shí)踐力的自然習(xí)得，生命活力的自然綻放（見圖1）。

圖1 “生活力培育”拓展性課程

一、“至真”立德課程的實(shí)施

學(xué)校對(duì)德育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和心理健康課程等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，緊緊圍繞學(xué)校的“真實(shí)美勤嚴(yán)”五字校訓(xùn)，體現(xiàn)出溯“原”求真的辦學(xué)思想，回歸教育的本真，構(gòu)建與課程相互呼應(yīng)的生活德育和心育的目標(biāo)體系和實(shí)踐體系，并強(qiáng)化課程的綜合性，體現(xiàn)核心意識(shí)：學(xué)生經(jīng)歷。在這樣的主題教育體系引領(lǐng)下，學(xué)校的總體及階段性目標(biāo)都很明確，各類活動(dòng)也因明確的目標(biāo)而形成了合力。學(xué)生在這樣活動(dòng)過程中，既明晰了品格完善要求，也經(jīng)歷了完整的過程體驗(yàn)。在總體引領(lǐng)與共同推進(jìn)中，校園教育空間、生活力培育空間得以更大的拓展。

同時(shí)，學(xué)校將德育和心育活動(dòng)的主題領(lǐng)域、能力培育目標(biāo)與學(xué)校的日常活動(dòng)、開放空間、四季環(huán)境整合，依據(jù)學(xué)生不同年齡的生理和心理特點(diǎn)，做出整體規(guī)劃，從初一到初三學(xué)生的縱向發(fā)展和每個(gè)月不同主題的橫向發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，逐步形成武原中學(xué)校園實(shí)踐活動(dòng)月歷。在組織各類德育活動(dòng)過程中，突出學(xué)生自主，融合初中生多種職業(yè)生涯體驗(yàn)，在實(shí)踐中提升綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生活力培育（見圖2）。如垃圾分類減量、捐書活動(dòng)、暖風(fēng)義工社公益活動(dòng)、學(xué)生愛心義賣活動(dòng)等。學(xué)生經(jīng)歷：籌建組織—過程設(shè)計(jì)—發(fā)出倡議—實(shí)施指導(dǎo)—活動(dòng)反饋。又如全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們倡導(dǎo)“我運(yùn)動(dòng)，我健康；我運(yùn)動(dòng)，我快樂”的理念，師生全員參與，自主報(bào)名，統(tǒng)籌安排，每屆的運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽等由學(xué)生自主設(shè)計(jì)再海選，運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置了許多新的個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目，既鍛煉了學(xué)生身體，也提升了學(xué)生的各種素養(yǎng)和能力。

圖2 武原中學(xué)“長程式”校園實(shí)踐活動(dòng)月歷圖

二、“文武”活力課程的開發(fā)

學(xué)?！拔奈洹被盍φn程的開發(fā)，首先確立了德育的主導(dǎo)價(jià)值——生活力培育，以此作為學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的核心追求，傳承了前期開發(fā)“生活·能力”為主題的系列校本課程資源，圍繞文“武”相融的理念，分生活素養(yǎng)類、生活技能類、生活品質(zhì)類，構(gòu)成層階性的拓展性課程體系，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，對(duì)有不同發(fā)展需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的目標(biāo)培養(yǎng)。

其中包括“氣象和天文”、“經(jīng)典閱讀”、“鹽邑書法”、“英語劇本秀”、“海韻之聲”以及“花式籃球”、“動(dòng)感足球”、“武術(shù)和韻律健美操”等20多門課程，學(xué)校與此相呼應(yīng)，同時(shí)推出班級(jí)間的足球和籃球聯(lián)賽，以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，還與縣體育局、司法局，核電公司共同合作開發(fā)“武動(dòng)亮劍”、“武中說法”、“核協(xié)創(chuàng)新坊”等特色課程，以上課程以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，聚焦“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)，融入了德育的元素，使學(xué)生在這些課程的陣地上，提升生活認(rèn)知力和實(shí)踐力，最終滋養(yǎng)生命成長的活力，形成適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，推進(jìn)活力校園建設(shè)。

三、多方合力拓展德育路徑

（一）頤養(yǎng)身心的校園文化隱性課程開發(fā)

學(xué)校堅(jiān)持以“整體規(guī)劃、分項(xiàng)設(shè)施”為目標(biāo)，營造環(huán)境美，藝術(shù)美，文明美的環(huán)境。注重校園生活力培育特色的大環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)立體、互動(dòng)、溫馨的校園環(huán)境，使每一幢建筑、每一面墻壁、每一條道路、每一座橋梁、每一棵樹木、每一片綠蔭都能體現(xiàn)學(xué)校豐富的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)理念，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。

環(huán)境系列。學(xué)校主要道路、橋梁、雕塑小品等建筑都分別標(biāo)以體現(xiàn)辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的名稱，特別是主要建筑物，如行政樓——“弘毅”，教學(xué)樓——“崇真”，實(shí)驗(yàn)樓——“求實(shí)”，生活區(qū)——“奉嚴(yán)”，藝術(shù)樓——“馨美”，體育館——“礪勤”，圖書館——“潮源”，報(bào)告廳——“思齊”，都暗合“真實(shí)美勤嚴(yán)”等辦學(xué)理念。

文化欄目系列。形成了校園文化十大陣地：一是校園文化廳。二是“兩刊”，教師的《武中教師德育論壇》與學(xué)生的《東方潮》社刊。三是“兩欄”，“校園之聲”與“文化走廊”。“校園之聲”由學(xué)生自編自播，成為了拓展學(xué)生文化視野、深度關(guān)注校內(nèi)外動(dòng)態(tài)、展示自我的青春舞臺(tái)?！拔幕呃取边_(dá)成“兼容并蓄”多元文化的積淀。四是“三節(jié)”，校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和科技節(jié)。五是“兩園”，書香校園與智慧校園建設(shè)。

榜樣系列。學(xué)校開展“十佳”系列評(píng)比，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、品格、技能、作品等四個(gè)方面三十多項(xiàng)，如“十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“十佳孝敬標(biāo)兵”、“十佳勞動(dòng)標(biāo)兵”、“十佳體育標(biāo)兵”、“十佳歌手、樂手”、“十佳勞技制作能手”、“十大校園課本劇”等等。系列十佳既是對(duì)學(xué)生的肯定，也是以榜樣引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)下的社團(tuán)活動(dòng)和綜合創(chuàng)新實(shí)踐

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)和綜合創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生需要經(jīng)歷信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。學(xué)生通過項(xiàng)目的進(jìn)行，了解每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)給予同學(xué)們的不僅是將來做事所需要的知識(shí)和能力，而且可能就是同學(xué)們將來所要做的事情本身。

學(xué)校以“生活力培育”為指向，相繼建有東方潮文學(xué)社、小記者團(tuán)、海韻合唱團(tuán)、文史團(tuán)、機(jī)器人小組等各類社團(tuán)，在聯(lián)系生活和自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)多元研習(xí)內(nèi)容，形成了“小組自主開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)→導(dǎo)師指導(dǎo)下深化項(xiàng)目學(xué)習(xí)→項(xiàng)目成果→精品成果”金字塔式的研習(xí)路線圖。該路線圖強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，從學(xué)校的條件和特點(diǎn)出發(fā)，緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際。在“嘗試—探究—改進(jìn)—展示”中體會(huì)學(xué)習(xí)的成果，推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。如組織學(xué)生開展“二史一情”（近代史、現(xiàn)代史、基本鄉(xiāng)情）教育，開發(fā)“生活力培育”地方資源；組織鄉(xiāng)土地理考察，地方文化探尋，公民意識(shí)體驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，走近自然，走進(jìn)社會(huì)；撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告（社會(huì)考察小論文），自覺宣傳生活常識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，改善家鄉(xiāng)的生活環(huán)境、生活質(zhì)量等。

學(xué)校也將體藝2+1及午間文化活動(dòng)的組織工作充分給予學(xué)生，使其施展才華。參與活動(dòng)過程中學(xué)生的體驗(yàn)是多樣的，所獲得的歷練也是多樣的。

（三）家校教育協(xié)同和社會(huì)化項(xiàng)目融合

學(xué)校積極探索家校、社會(huì)合作教育的途徑。對(duì)不同年段學(xué)生家長開設(shè)不同主題的家長學(xué)校課程，真正發(fā)揮家庭教育職能。同時(shí)，利用家長的教育資源，建立家長教育資源庫，開展職場體驗(yàn)活動(dòng)和職業(yè)生涯咨詢活動(dòng)。

學(xué)校還與社區(qū)以及各種社會(huì)團(tuán)體建立固定聯(lián)系，協(xié)調(diào)社會(huì)力量支持和參與“生活力培育”工程，如舉辦“交通法規(guī)駐心中”、“我與稅收”、“預(yù)防青少年違法犯罪”、“進(jìn)社區(qū)送溫暖”、“五水共治，創(chuàng)建文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)”等活動(dòng)、以及“雛鷹假日小分隊(duì)”、軍營生活之旅、逃生技能演練、科普和環(huán)保節(jié)能減排等主題活動(dòng)，拓寬“生活力培育”的渠道。組織學(xué)生開展“關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”活動(dòng)，增強(qiáng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，筆者所在學(xué)校的“生活力培育”拓展課程的育人體系，總體上體現(xiàn)了學(xué)校“文‘武’相融、溯‘原’求真”課程價(jià)值觀，有利于拓展學(xué)校的德育資源，使德育的目標(biāo)更明確，內(nèi)容更貼近生活，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，活動(dòng)更具操作性，其中也蘊(yùn)含培育初中生的生活認(rèn)知力和生活實(shí)踐力，助推初中生生命成長活力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長，推進(jìn)活力校園建設(shè)的效能。

G423.07

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1673-9949（2017）10-0055-03

（作者：浙江省海鹽縣武原中學(xué)教科室主任、浙江省嘉興市第五批名師）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］