祝傳鵬

基于微信的幼兒園家園共育存在問(wèn)題及對(duì)策

祝傳鵬

家園共育是一種幼兒園和家庭共同合作的教育模式。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，微信等社交媒體成為了除了傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、電話家園共育形式外又一個(gè)重要的平臺(tái)和媒介工具。在應(yīng)用中也發(fā)現(xiàn)存在家長(zhǎng)參與不足，家長(zhǎng)與老師地位不平等和家長(zhǎng)與教師互動(dòng)的層次低等問(wèn)題，據(jù)此提出了提升家園雙方的互動(dòng)觀念，發(fā)揮教師在家園共育中的主導(dǎo)作用等建議。

微信 家園共育 家庭 幼兒園

家園共育是幼兒園和家庭，教師和家長(zhǎng)雙方應(yīng)該在相互尊重、相互配合、共同努力、協(xié)同教育的原則上，共同承擔(dān)起培養(yǎng)教育幼兒的責(zé)任，共同促進(jìn)幼兒全面健康快樂成長(zhǎng)。［1］我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”［2］我國(guó)的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)“幼兒教育很是復(fù)雜，不是家庭和幼兒園任何一方可以單方面勝任的，必須要雙方共同合作才能取得很好的功效?！保?］由于使用微信的用戶多，微信本身的方便快捷而成為幼兒園家園共育中使用頻繁的信息溝通工具。通過(guò)對(duì)微信在家園共育的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題：

一、家園微信互動(dòng)關(guān)系：教師占主導(dǎo)地位家長(zhǎng)處于被動(dòng)配合

在家園微信互動(dòng)過(guò)程中教師占主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)處于被動(dòng)的配合，我們可以看出家長(zhǎng)參與不足。家長(zhǎng)在微信群里發(fā)布信息時(shí)會(huì)考慮很多的問(wèn)題，他們會(huì)考慮老師有沒有時(shí)間來(lái)與他們交流孩子的一些問(wèn)題，有家長(zhǎng)認(rèn)為他跟老師互動(dòng)時(shí)會(huì)有壓力感，還有家長(zhǎng)在群里不互動(dòng)是由于工作的原因沒有時(shí)間，也有人覺得和教師的教育理念不一樣不愿意在群里互動(dòng)。相比于家長(zhǎng)而言，教師的顧慮就比較少，家園微信互動(dòng)過(guò)程中基本都是圍繞教師發(fā)布的主題展開互動(dòng)的，而圍繞家長(zhǎng)發(fā)布的主題展開互動(dòng)的少之又少，所以教師在幼兒園家園微信互動(dòng)發(fā)布信息上占有主動(dòng)權(quán)。

二、家園微信互動(dòng)內(nèi)容主題和呈現(xiàn)形式的分析

（一）家長(zhǎng)、教師互動(dòng)主題不對(duì)稱

家長(zhǎng)在微信家園互動(dòng)過(guò)程中發(fā)布的信息主題處在前面的是回應(yīng)教師內(nèi)容、表?yè)P(yáng)幼兒、節(jié)日祝福和幼兒圖片視頻，家長(zhǎng)對(duì)教師在群里發(fā)布的關(guān)于幼兒的信息會(huì)做出回復(fù)，而回復(fù)的內(nèi)容圍繞孩子，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)文字、文字加表情和表情這些方法來(lái)表?yè)P(yáng)幼兒。例如，教師在微信群里發(fā)布了三個(gè)關(guān)于幼兒表演的視頻，緊接著下面就是家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)幼兒的消息，表?yè)P(yáng)的信息大多以表情的形式呈現(xiàn)。教師在微信群里發(fā)布的信息主題最多的是幼兒在園活動(dòng)圖片視頻，其次是通知、回復(fù)家長(zhǎng)詢問(wèn)和育兒分享等。家長(zhǎng)發(fā)布最多的信息就是配合回應(yīng)教師的內(nèi)容，當(dāng)教師發(fā)布出幼兒在園的生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的圖片和視頻時(shí)部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)一些幼兒的視頻圖片，但是從來(lái)沒有用文字向教師反映過(guò)孩子在家的一些情況。而且在研究期間內(nèi)從來(lái)沒有家長(zhǎng)向教師詢問(wèn)幼兒在園的情況，也不發(fā)布一些育兒知識(shí)。教師在家園微信互動(dòng)過(guò)程中，教師在微信群里發(fā)布的信息大部分是圍繞幼兒的教學(xué)活動(dòng)展開的，而家長(zhǎng)更多的是被動(dòng)配合回復(fù)教師。

（二）呈現(xiàn)形式多樣主要以文字為主

家長(zhǎng)和教師雙方都偏愛表情這種呈現(xiàn)形式，他們覺得使用表情比較方便而且相比于文字更為生動(dòng)形象，可以縮短教師和家長(zhǎng)的距離，讓他們像朋友一樣自然的交談，這種形式的互動(dòng)會(huì)讓家長(zhǎng)覺的老師愿意與家長(zhǎng)互動(dòng)一起交流孩子的情況，是很好的合作者更像是朋友，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)如果多用這種形式和其交流，教師也會(huì)感到輕松，會(huì)愿意和家長(zhǎng)多溝通交流孩子的一些情況，給家長(zhǎng)提供一些科學(xué)的育兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。表情符號(hào)既生動(dòng)形象又有趣，而且在一定程度上縮短了雙方之間的距離，所以，在家園微信互動(dòng)過(guò)程中人們很愿意使用表情符號(hào)。

教師發(fā)布的通知以及家長(zhǎng)向老師請(qǐng)假都是用文字的形式來(lái)呈現(xiàn)的，用文字的形式呈現(xiàn)表達(dá)會(huì)清楚一些，教師和家長(zhǎng)發(fā)布的育兒經(jīng)驗(yàn)知識(shí)大多是以鏈接的形式呈現(xiàn)，這種形式使用的多，只有少部分是用文字來(lái)表達(dá)的，使用文字這種形式容易為人們所接受，人們會(huì)更多的關(guān)注這種形式的育兒知識(shí)。教師向家長(zhǎng)分享孩子在園的情況是用圖片和小視頻來(lái)呈現(xiàn)的，這樣家長(zhǎng)看起來(lái)比較直觀，還有一些節(jié)日祝福、表?yè)P(yáng)、感謝這類內(nèi)容則是更多的用表情或者表情加文字來(lái)呈現(xiàn)，表情的使用縮短了家長(zhǎng)與教師之間的距離，人們會(huì)很愿意在群里相互交流溝通。

（三）家園微信互動(dòng)的層次水平低

老師在班級(jí)微信群里雖然發(fā)布了一些育兒鏈接，但是家長(zhǎng)和教師雙方基本沒有就此展開深入的討論，就僅限于老師發(fā)了，家長(zhǎng)看看而已。教師和家長(zhǎng)更多是運(yùn)用微信發(fā)布請(qǐng)假、通知等，大家很少圍繞育兒?jiǎn)栴}展開討論，在此期間沒有一個(gè)家長(zhǎng)在微信群里詢問(wèn)過(guò)老師幼兒在幼兒園的情況。其實(shí)家長(zhǎng)很是希望教師多發(fā)一些科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，大家可以在群里相互討論研究，了解到如何更科學(xué)地教育自己孩子的方法。家長(zhǎng)既不向老師反映孩子在家的行為習(xí)慣，也從不向老師詢問(wèn)孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，只是偶爾通過(guò)教師發(fā)的視頻了解孩子的情況。在幼兒園家園微信互動(dòng)中家長(zhǎng)僅僅是一個(gè)單向的信息接受者，家園微信互動(dòng)的層次水平低，沒有達(dá)到我們通過(guò)微信家園互動(dòng)是為了對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展這一目的。

三、改善家園互動(dòng)的建議

（一）教師和家長(zhǎng)要改變家園共育的意識(shí)

在家園微信互動(dòng)的過(guò)程中希望老師能更好地發(fā)揮她的主導(dǎo)作用，有效地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們讓他們能夠積極主動(dòng)的參與到家園微信互動(dòng)中。老師可以經(jīng)常在群里發(fā)一些專業(yè)性較強(qiáng)、有趣的和對(duì)家長(zhǎng)有幫助的內(nèi)容，滿足家長(zhǎng)一定的需求，使家長(zhǎng)能夠充分地認(rèn)識(shí)到家園微信互動(dòng)是非常重要的也是不能代替的。我們知道興趣是一個(gè)人最好的老師也是一個(gè)人能堅(jiān)持做一件事的最大動(dòng)力，教師在群里發(fā)一些讓家長(zhǎng)感興趣的內(nèi)容，例如，幼兒的游戲活動(dòng)視頻、幼兒的手工繪畫粘土作品和一些育兒經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的鏈接等。老師要通過(guò)各種方法更多的了解所有家長(zhǎng)們的需求，然后在家園微信互動(dòng)過(guò)程中盡最大的可能滿足家長(zhǎng)們的需求。還有教師可以給那些在微信群里互動(dòng)比較活躍的和互動(dòng)數(shù)量多的家長(zhǎng)及時(shí)的回應(yīng)，讓他們積極的發(fā)揮自己的榜樣作用，帶動(dòng)其他更多的家長(zhǎng)參與到家園微信互動(dòng)中。其實(shí)，如果家長(zhǎng)在詢問(wèn)教師問(wèn)題時(shí)能夠經(jīng)常的和及時(shí)的得到教師的正面回應(yīng)，家長(zhǎng)會(huì)很愿意參與到家園微信互動(dòng)中和教師進(jìn)行交流溝通，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)更為有利。

（二）提升家園互動(dòng)的層次水平

運(yùn)用家園微信互動(dòng)是為了通過(guò)家長(zhǎng)和老師的交流和溝通對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育促進(jìn)幼兒全面健康快樂的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師通過(guò)進(jìn)行溝通和交流探討科學(xué)的育兒方法。老師應(yīng)該發(fā)一些能被家長(zhǎng)所理解和接受的關(guān)于育兒的經(jīng)驗(yàn)和方法，帶動(dòng)家長(zhǎng)共同探討如何教育幼兒，發(fā)揮家園微信互動(dòng)的最大作用。當(dāng)然作為家長(zhǎng)不僅要關(guān)注教師發(fā)布的育兒經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該提供某些育兒方面的知識(shí)，家長(zhǎng)不能只做信息的被動(dòng)接受者，還要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)一些關(guān)于幼兒的信息，家長(zhǎng)可以通過(guò)微信向教師反饋幼兒在家里的一些實(shí)際情況，例如，習(xí)慣方面，飲食方面和語(yǔ)言方面等。

及時(shí)向教師反饋這些信息一方面有利于更好地教育孩子，另一方面這樣做在一定程度上不僅可以豐富家園微信互動(dòng)的內(nèi)容，也可以讓教師感覺家長(zhǎng)很愿意與她進(jìn)行溝通與交流，從而推進(jìn)更深一層次的家園微信互動(dòng)。

［1］何磊，駱丹旦.利用信息技術(shù)促進(jìn)家園共育的實(shí)踐研究——以義烏市賓王幼兒園為例［J］.中國(guó)教育信息化，2010（04）:41～43.

［2］林海娟.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)家園共育［J］.時(shí)代教育 :教育教學(xué)刊，2012（12）:155.

［3］胡碧霞.試論家園共育的實(shí)踐模式［J］.連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013（02）:84～87.

陜西理工大學(xué)）

本文系2014年全國(guó)教育信息技術(shù)規(guī)劃課題《基于信息技術(shù)的“家庭-幼兒園-社會(huì)”協(xié)同教育實(shí)踐模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：146242085）的階段性成果之一。