張 麗

在科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐與研究

張 麗

小學生是很喜歡科學課的，這也非常符合他們的心理特征。但遺憾的是，由于“小升初”不考科學內容或考查所占的比重很低，導致很多學校和老師不重視科學的教學。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是巨大的損失。

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實踐證明，小學生是很喜歡科學課的，這一課程很符合他們的心理特征和生理特征，能促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。但遺憾的是，目前由于“小升初”不考科學內容或考查所占的比重很低（我們徐州就是這樣），導致很多學校和老師不重視科學的教學。無論是從國家課程安排來看，還是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的重要性來看，這都是極其錯誤的。下面筆者談談實踐和感受。

一、培養(yǎng)學生的好奇心和大膽的想象力

由于科學學科內容的豐富性和多變性，小學生對科學課充滿了好奇心。這一特點，我們要充分利用。我們要通過學生的好奇心，培養(yǎng)他們的想象力。我們都知道，好奇和想象是發(fā)明、創(chuàng)造的前提。愛因斯坦的發(fā)明、創(chuàng)造就是由于好奇心引發(fā)的。為了開發(fā)小學生的好奇心甚至是幻想，我們在平時教學中就要加以注意引導，要通過各種活動來激發(fā)他們好奇心和想象力。如結合少先大隊的“金點子”活動，我們就發(fā)動全校學生參加，人人出“金點子”，結果學生的積極性很高，幾乎每一個人都想出了“金點子”，有的學生出的“金點子”充滿了幻想的成分，有一定的科學價值，如有的學生想制造打不沉的船等等。學生想出的“金點子”到底是不是“金”，筆者認為是次要的。但學生通過想“金點子”，培養(yǎng)了大膽的想象能力，這是難能可貴的。孩子從小就能夠養(yǎng)成想象或幻想的習慣，對他們以后的發(fā)明、創(chuàng)造是大有裨益的。

二、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維能力是創(chuàng)造力中的重要組成部分。為了培養(yǎng)學生的這種能力，我們可以通過命制一些沒有“標準”答案的題目讓他們去思考。答案越多越好（答案要具有多方面的發(fā)散性），學生在尋求答案過程中，他們會沖破常規(guī)，他們會“異想天開”。如制作船模，請學生想想可用哪些材料?結果有的學生就想出了用紙、木頭、黃泥、泡沫塑料等許多材料。又如泥工課，發(fā)給每人一塊粘土，讓學生自由發(fā)揮，制作各種泥塑，結果幾乎沒有一件是相同的，充分發(fā)揮了同學們的想象力和創(chuàng)造力。

關于發(fā)散思維，學生的知識面是很重要的。知識面越廣，見識越廣，思路就越廣，想的辦法就越多?！安W”“通才”者容易有所發(fā)明創(chuàng)造，就是這個道理。所以我們要讓學生閱讀一些課外書籍識，還要廣泛涉獵課外知識。

三、培養(yǎng)學生集中思維能力

集中思維，是一種有目的的、圍繞一個中心目標的思維。小學生由于年紀小，集中思維能力不強。我們要通過一些活動來培養(yǎng)他們的這種能力，如六十五周年國慶、元旦或六一節(jié)時，教室、寢室的環(huán)境布置都可以讓學生去做，做后進行評比。做這種工作，往往是在發(fā)揮每一個學生的想象力的基礎上，最后選擇最佳方案和方法，使環(huán)境布置這件事做得更加有特色，更有創(chuàng)意。一般來說，小學生的集中思維能力會隨著年齡的增長越來越強，但這也需要老師的正確引導。因為小學生的集中思維能力并不是跟他們的年齡成正比例的。

四、努力發(fā)展學生的直覺思維能力

直覺很重要，雖然它沒有經(jīng)過思考，但它是思考的前提和基礎。達爾文在觀察植物頂端生長時，發(fā)現(xiàn)了生長素，這些都是直覺思維的結果。我們上蘿卜玩具課時，教師就讓學生想想，除蘿卜之外，還有什么東西可以用來做玩具的。此時學生根據(jù)蘿卜制造的道理，就想出了好多材料，如胡蘿卜、茄子、洋蔥、藕、蕃薯等等這些肉質的、可以加工的植物。又如制作萬花筒中的彩色材料，學生在平時的觀察和思考中，發(fā)現(xiàn)了彩色玻璃、彩色塑料片（如瓶蓋）等等許多較好的材料。課外活動時，根據(jù)平面鏡成像原理，學生想出了用多塊平面鏡制作“萬象宮”，從一側看去就能看到無數(shù)個像。

在這種直覺思維中，學生有時會想出許多怪問題，我們要提高他們的積極性，進行妥善誘導。著名科學家楊振寧曾經(jīng)講過，他的老師每天約有10個新的想法，但只有0.5個是正確的新的想法，但這點新的想法，也已經(jīng)是非常了不起了。

五、培養(yǎng)學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性

流暢性，簡單地說就是作出快速反應的能力，這可以加強思維的節(jié)奏，如在做沙袋等課中，要求大家做得又快又好。這就有助于流暢性思維的發(fā)展。靈活性和獨創(chuàng)性就是要求大家各自想辦法。在剪窗花和風箏、航模等制作或比賽中，我們就要充分發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性。

六、求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的重要方面

小學生正處在求知欲望很強的時期，如果加以引導，可以使他們不斷地去探索科學，去進行創(chuàng)造性的思維。如小發(fā)明、小制作等課，我們可以先給學生講清楚什么是小發(fā)明，然后，教師就給學生介紹許多小發(fā)明的實例并鼓勵學生開動腦筋。當學生聽介紹時，就會紛紛欲試，產(chǎn)生一種小發(fā)明的自信心和強烈的創(chuàng)新意識。又如在做風車、拉拉轉等學生很喜歡玩的玩具時，可以啟發(fā)學生分析原理，激發(fā)他們做出更多更好更有新意的作品。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是時代的需要，只要我們大家重視，是一定會有成效的。然而，根據(jù)目前的狀況，還存在一些困難和問題，有待逐步得到解決。如：由于長期的應試教育，有的學校（目前可以說是大部分學校）有偏科現(xiàn)象，對科學課不重視；由于生源暴增，但老師增加不多（今年我們新沂市招聘教師，很多學校的科學課教師無人報名，導致招聘名額取消），導致專業(yè)科學課老師嚴重匱乏，教學水平可想而知，這制約了科學課教學質量的提升；由于應試教育，標準答案的影響，有時影響了學生的創(chuàng)造性發(fā)揮，所以應進一步研究如何完善科學課的考核辦法；科學課常常要用到一些材料和經(jīng)費，學校往往難以解決（雖然花錢并不很多），這有待上級部門和有關領導妥善解決。

江蘇省新沂市城關小學）