張 麗
在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐與研究
張 麗
小學(xué)生是很喜歡科學(xué)課的,這也非常符合他們的心理特征。但遺憾的是,由于“小升初”不考科學(xué)內(nèi)容或考查所占的比重很低,導(dǎo)致很多學(xué)校和老師不重視科學(xué)的教學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是巨大的損失。
小學(xué) 科學(xué) 創(chuàng)造力 思維 師資
實(shí)踐證明,小學(xué)生是很喜歡科學(xué)課的,這一課程很符合他們的心理特征和生理特征,能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。但遺憾的是,目前由于“小升初”不考科學(xué)內(nèi)容或考查所占的比重很低(我們徐州就是這樣),導(dǎo)致很多學(xué)校和老師不重視科學(xué)的教學(xué)。無(wú)論是從國(guó)家課程安排來(lái)看,還是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的重要性來(lái)看,這都是極其錯(cuò)誤的。下面筆者談?wù)剬?shí)踐和感受。
由于科學(xué)學(xué)科內(nèi)容的豐富性和多變性,小學(xué)生對(duì)科學(xué)課充滿了好奇心。這一特點(diǎn),我們要充分利用。我們要通過(guò)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們的想象力。我們都知道,好奇和想象是發(fā)明、創(chuàng)造的前提。愛(ài)因斯坦的發(fā)明、創(chuàng)造就是由于好奇心引發(fā)的。為了開(kāi)發(fā)小學(xué)生的好奇心甚至是幻想,我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中就要加以注意引導(dǎo),要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們好奇心和想象力。如結(jié)合少先大隊(duì)的“金點(diǎn)子”活動(dòng),我們就發(fā)動(dòng)全校學(xué)生參加,人人出“金點(diǎn)子”,結(jié)果學(xué)生的積極性很高,幾乎每一個(gè)人都想出了“金點(diǎn)子”,有的學(xué)生出的“金點(diǎn)子”充滿了幻想的成分,有一定的科學(xué)價(jià)值,如有的學(xué)生想制造打不沉的船等等。學(xué)生想出的“金點(diǎn)子”到底是不是“金”,筆者認(rèn)為是次要的。但學(xué)生通過(guò)想“金點(diǎn)子”,培養(yǎng)了大膽的想象能力,這是難能可貴的。孩子從小就能夠養(yǎng)成想象或幻想的習(xí)慣,對(duì)他們以后的發(fā)明、創(chuàng)造是大有裨益的。
發(fā)散思維能力是創(chuàng)造力中的重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,我們可以通過(guò)命制一些沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)”答案的題目讓他們?nèi)ニ伎?。答案越多越好(答案要具有多方面的發(fā)散性),學(xué)生在尋求答案過(guò)程中,他們會(huì)沖破常規(guī),他們會(huì)“異想天開(kāi)”。如制作船模,請(qǐng)學(xué)生想想可用哪些材料?結(jié)果有的學(xué)生就想出了用紙、木頭、黃泥、泡沫塑料等許多材料。又如泥工課,發(fā)給每人一塊粘土,讓學(xué)生自由發(fā)揮,制作各種泥塑,結(jié)果幾乎沒(méi)有一件是相同的,充分發(fā)揮了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力。
關(guān)于發(fā)散思維,學(xué)生的知識(shí)面是很重要的。知識(shí)面越廣,見(jiàn)識(shí)越廣,思路就越廣,想的辦法就越多。“博學(xué)”“通才”者容易有所發(fā)明創(chuàng)造,就是這個(gè)道理。所以我們要讓學(xué)生閱讀一些課外書籍識(shí),還要廣泛涉獵課外知識(shí)。
集中思維,是一種有目的的、圍繞一個(gè)中心目標(biāo)的思維。小學(xué)生由于年紀(jì)小,集中思維能力不強(qiáng)。我們要通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的這種能力,如六十五周年國(guó)慶、元旦或六一節(jié)時(shí),教室、寢室的環(huán)境布置都可以讓學(xué)生去做,做后進(jìn)行評(píng)比。做這種工作,往往是在發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的想象力的基礎(chǔ)上,最后選擇最佳方案和方法,使環(huán)境布置這件事做得更加有特色,更有創(chuàng)意。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生的集中思維能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越強(qiáng),但這也需要老師的正確引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的集中思維能力并不是跟他們的年齡成正比例的。
直覺(jué)很重要,雖然它沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考,但它是思考的前提和基礎(chǔ)。達(dá)爾文在觀察植物頂端生長(zhǎng)時(shí),發(fā)現(xiàn)了生長(zhǎng)素,這些都是直覺(jué)思維的結(jié)果。我們上蘿卜玩具課時(shí),教師就讓學(xué)生想想,除蘿卜之外,還有什么東西可以用來(lái)做玩具的。此時(shí)學(xué)生根據(jù)蘿卜制造的道理,就想出了好多材料,如胡蘿卜、茄子、洋蔥、藕、蕃薯等等這些肉質(zhì)的、可以加工的植物。又如制作萬(wàn)花筒中的彩色材料,學(xué)生在平時(shí)的觀察和思考中,發(fā)現(xiàn)了彩色玻璃、彩色塑料片(如瓶蓋)等等許多較好的材料。課外活動(dòng)時(shí),根據(jù)平面鏡成像原理,學(xué)生想出了用多塊平面鏡制作“萬(wàn)象宮”,從一側(cè)看去就能看到無(wú)數(shù)個(gè)像。
在這種直覺(jué)思維中,學(xué)生有時(shí)會(huì)想出許多怪問(wèn)題,我們要提高他們的積極性,進(jìn)行妥善誘導(dǎo)。著名科學(xué)家楊振寧曾經(jīng)講過(guò),他的老師每天約有10個(gè)新的想法,但只有0.5個(gè)是正確的新的想法,但這點(diǎn)新的想法,也已經(jīng)是非常了不起了。
流暢性,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是作出快速反應(yīng)的能力,這可以加強(qiáng)思維的節(jié)奏,如在做沙袋等課中,要求大家做得又快又好。這就有助于流暢性思維的發(fā)展。靈活性和獨(dú)創(chuàng)性就是要求大家各自想辦法。在剪窗花和風(fēng)箏、航模等制作或比賽中,我們就要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。
小學(xué)生正處在求知欲望很強(qiáng)的時(shí)期,如果加以引導(dǎo),可以使他們不斷地去探索科學(xué),去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。如小發(fā)明、小制作等課,我們可以先給學(xué)生講清楚什么是小發(fā)明,然后,教師就給學(xué)生介紹許多小發(fā)明的實(shí)例并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)介紹時(shí),就會(huì)紛紛欲試,產(chǎn)生一種小發(fā)明的自信心和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。又如在做風(fēng)車、拉拉轉(zhuǎn)等學(xué)生很喜歡玩的玩具時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生分析原理,激發(fā)他們做出更多更好更有新意的作品。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是時(shí)代的需要,只要我們大家重視,是一定會(huì)有成效的。然而,根據(jù)目前的狀況,還存在一些困難和問(wèn)題,有待逐步得到解決。如:由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育,有的學(xué)校(目前可以說(shuō)是大部分學(xué)校)有偏科現(xiàn)象,對(duì)科學(xué)課不重視;由于生源暴增,但老師增加不多(今年我們新沂市招聘教師,很多學(xué)校的科學(xué)課教師無(wú)人報(bào)名,導(dǎo)致招聘名額取消),導(dǎo)致專業(yè)科學(xué)課老師嚴(yán)重匱乏,教學(xué)水平可想而知,這制約了科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提升;由于應(yīng)試教育,標(biāo)準(zhǔn)答案的影響,有時(shí)影響了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮,所以應(yīng)進(jìn)一步研究如何完善科學(xué)課的考核辦法;科學(xué)課常常要用到一些材料和經(jīng)費(fèi),學(xué)校往往難以解決(雖然花錢并不很多),這有待上級(jí)部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)妥善解決。
江蘇省新沂市城關(guān)小學(xué))