李歡樂

中學作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查與探究

李歡樂

長期以來，中學作文教學處于步履維艱的局面。為了擺脫作文教學中的種種困擾，大面積提高語文教學質(zhì)量，不少語文教師為之而作出了艱苦的努力和探索，取得了可喜的成績。但是，在少數(shù)地區(qū)和學校，作文教學現(xiàn)狀仍然是嚴峻的。

作文 現(xiàn)狀 應試 素質(zhì) 隨意性 科學性

長期以來，中學作文教學處于步履維艱的局面。為了擺脫作文教學中的種種困擾，大面積提高語文教學質(zhì)量，不少語文教師為之而作出了艱苦的努力和探索，進行了大膽的改革和實踐，取得了可喜的成績。但是，在少數(shù)地區(qū)、少數(shù)學校，作文教學現(xiàn)狀仍然是嚴峻的。

一、指導思想欠明確，注重應試教育，忽視素質(zhì)教育

目前不少地方，不少語文教師教學指導思想尚欠明確，還沒有真正地從應試教育轉向素質(zhì)教育。中考考什么，就練什么，為適應考試而訓練和強記，死背范文、樣板。

我們必須確立這樣一個觀點：作文教學不是為了應付考試，而是為了培養(yǎng)學生的寫作能力。從這一認識出發(fā)，我們在作文教學中就應轉變觀念，變傳統(tǒng)的應試教育為素質(zhì)教育，一切為培養(yǎng)學生的能力著想，一切為適應學生今后能在生活和工作中受用一輩子著想。唯有如此，教師在作文教學中才能變被動為主動。同時，我們也應該看到，只要加強了對學生作文素質(zhì)的培養(yǎng)，學生練就了一定的寫作能力，考試中也不至于差到哪里去。

二、作文教學中存在嚴重的隨意性，缺乏科學性

我們的作文教學仍然存在盲目隨意性傾向，訓練中缺乏科學性。據(jù)筆者所知，前幾年教材編寫較為混亂，各種版本都有。從2017年秋季開始，雖然教育部要求各地都要使用部編教材，但鑒于種種原因，有的學校仍未訂用新教材。至于作文教學，想寫什么就寫什么，甚至出現(xiàn)了初一寫《我的同桌》《暑假二三事》之類的題目，上了初三仍然寫這些題目，只是一種簡單的機械的重復。

這種作文教學中的盲目隨意性、訓練中不注重科學性的做法實在不是一種明智之舉。其實，我們干任何事情都要有一定的計劃、目標、要求，作文教學何嘗不是如此?初中、高中各階段分別應達到什么目標要求，從訓練內(nèi)容、手段、方法，教師都應依據(jù)《課程標準》要求有一個總體規(guī)劃。筆者認為，有個目標，總可以減少盲目隨意性，避免瞎闖亂干。訓練要講究科學的方法。就“訓練”而言，筆者以為“訓”是教師的事，就是教師在學生練習的過程中給予科學的指導，讓學生明白這個題目、這類材料該怎么寫，該怎樣選材、立意、謀篇布局。“練”是學生的事，按照一定的目標要求循規(guī)蹈矩地練、日積月累地練，通過練習來提高自己的技能技巧。當然，在訓練中也還要注意得法、有序、有效，要有章法地練，有序列地練，有效果地練，不能顧此失彼。要一項內(nèi)容一項內(nèi)容地練，要一篇文章一篇文章地練，要一個文體一個文體地練，要把課內(nèi)作文和課外周記、日記結合起來練，要把文字表達訓練和口頭作文結合起來練。

三、作文教學缺乏針對性，無的放矢的情況突出

在作文教學中，有些老師認為作文課就是讓學生寫文章，練練筆罷了。鑒于這種想法，往往課前無充分準備，臨到上課時才隨意找個題目或材料讓學生作文，缺乏必要的指導。這種脫離學生生活經(jīng)驗范圍，無的放矢的做法，常常讓學生叫苦連天，難以下筆。教師再三督促，學生只好勉強完篇，說一通大話、空話、套話，全是形式主義那一套，根本沒有一句自己真實的話。至于作文批改，教師批語籠統(tǒng)，大都千篇一律，什么“中心不突出”“選材不典型”“語句欠通順”之類。批改粗糙，不能對癥下藥，學生看后無所適從。評講不及時，也不對路，往往泛泛而談，不痛不癢，學生不知所云。

作文教學中命題不切合學生生活經(jīng)驗實際，批改中評語簡單租糙缺乏針對性，這種無的放矢的做法，實在不是筆者可以認同的。那么作文命題怎樣才算有針對性呢?關于這一點，葉圣陶先生曾有一段精辟的論述，他的意思就是要讓學生寫自己身邊的人和事，或是自己經(jīng)歷過的事。至于有關作文的批改，我們當教師的應該因材施教，依據(jù)每個學生作文的實際，下批語的時候應盡量落在實處，批在點子上。讓學生明白為什么會錯，至于怎樣“改”就讓他們自己去操作。這樣總會好一些，學生自然也會有所收益。

四、封閉主義嚴重，缺乏大語文思想

語文教學尤其是其中的作文教學一定要提倡開放式教學。但目前有些學校仍然實行封閉式教學，讓學生關起門來修煉，將學生整天束縛在課堂，加班加點，應付升學考試，整個生活過程基本是課堂、食堂、宿舍三點一直線，機械重復往返。學生每天接觸的都是呆板的書本知識，缺乏必要的文化生活、體育活動，整個生活單調(diào)乏味，致使寫作材料枯竭，常常作文時無米下鍋。

作文教學中，學生作文材料只能從實踐經(jīng)驗中來。因此，社會生活的范圍就是作文的范圍。學生社會生活范圍狹窄，直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗貧乏，這是造成學生作文材料缺乏，無米下鍋的根本原因。筆者認為，要解決以上矛盾，學校應實行開放式的教學，確立大語文思想，讓學生投身到社會實踐、科學實踐、生產(chǎn)實踐中去。學校要經(jīng)常組織學生到附近工廠、農(nóng)村參觀訪問，組織學生回歸大自然，讓學生游覽風景名勝，拓寬生活天地，增長見識。在校內(nèi)，要多搞一些文體活動。這樣不僅能培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，更為重要的是通過這些活動，也培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力，為作文教學積累了豐富的材料。

當然，目前作文教學中存在的弊端還是較多的，遠遠不止上述幾個方面，但筆者認為矛盾總是有主有次，只要我們抓住了主要矛盾，其他的問題也就好解決得多了。

江蘇省豐縣宋樓初級中學）