李歡樂(lè)

中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與探究

李歡樂(lè)

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)處于步履維艱的局面。為了擺脫作文教學(xué)中的種種困擾，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不少語(yǔ)文教師為之而作出了艱苦的努力和探索，取得了可喜的成績(jī)。但是，在少數(shù)地區(qū)和學(xué)校，作文教學(xué)現(xiàn)狀仍然是嚴(yán)峻的。

作文 現(xiàn)狀 應(yīng)試 素質(zhì) 隨意性 科學(xué)性

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)處于步履維艱的局面。為了擺脫作文教學(xué)中的種種困擾，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不少語(yǔ)文教師為之而作出了艱苦的努力和探索，進(jìn)行了大膽的改革和實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)。但是，在少數(shù)地區(qū)、少數(shù)學(xué)校，作文教學(xué)現(xiàn)狀仍然是嚴(yán)峻的。

一、指導(dǎo)思想欠明確，注重應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育

目前不少地方，不少語(yǔ)文教師教學(xué)指導(dǎo)思想尚欠明確，還沒(méi)有真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。中考考什么，就練什么，為適應(yīng)考試而訓(xùn)練和強(qiáng)記，死背范文、樣板。

我們必須確立這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：作文教學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，一切為培養(yǎng)學(xué)生的能力著想，一切為適應(yīng)學(xué)生今后能在生活和工作中受用一輩子著想。唯有如此，教師在作文教學(xué)中才能變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，只要加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生練就了一定的寫(xiě)作能力，考試中也不至于差到哪里去。

二、作文教學(xué)中存在嚴(yán)重的隨意性，缺乏科學(xué)性

我們的作文教學(xué)仍然存在盲目隨意性?xún)A向，訓(xùn)練中缺乏科學(xué)性。據(jù)筆者所知，前幾年教材編寫(xiě)較為混亂，各種版本都有。從2017年秋季開(kāi)始，雖然教育部要求各地都要使用部編教材，但鑒于種種原因，有的學(xué)校仍未訂用新教材。至于作文教學(xué)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，甚至出現(xiàn)了初一寫(xiě)《我的同桌》《暑假二三事》之類(lèi)的題目，上了初三仍然寫(xiě)這些題目，只是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械的重復(fù)。

這種作文教學(xué)中的盲目隨意性、訓(xùn)練中不注重科學(xué)性的做法實(shí)在不是一種明智之舉。其實(shí)，我們干任何事情都要有一定的計(jì)劃、目標(biāo)、要求，作文教學(xué)何嘗不是如此?初中、高中各階段分別應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)要求，從訓(xùn)練內(nèi)容、手段、方法，教師都應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有一個(gè)總體規(guī)劃。筆者認(rèn)為，有個(gè)目標(biāo)，總可以減少盲目隨意性，避免瞎闖亂干。訓(xùn)練要講究科學(xué)的方法。就“訓(xùn)練”而言，筆者以為“訓(xùn)”是教師的事，就是教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白這個(gè)題目、這類(lèi)材料該怎么寫(xiě)，該怎樣選材、立意、謀篇布局。“練”是學(xué)生的事，按照一定的目標(biāo)要求循規(guī)蹈矩地練、日積月累地練，通過(guò)練習(xí)來(lái)提高自己的技能技巧。當(dāng)然，在訓(xùn)練中也還要注意得法、有序、有效，要有章法地練，有序列地練，有效果地練，不能顧此失彼。要一項(xiàng)內(nèi)容一項(xiàng)內(nèi)容地練，要一篇文章一篇文章地練，要一個(gè)文體一個(gè)文體地練，要把課內(nèi)作文和課外周記、日記結(jié)合起來(lái)練，要把文字表達(dá)訓(xùn)練和口頭作文結(jié)合起來(lái)練。

三、作文教學(xué)缺乏針對(duì)性，無(wú)的放矢的情況突出

在作文教學(xué)中，有些老師認(rèn)為作文課就是讓學(xué)生寫(xiě)文章，練練筆罷了。鑒于這種想法，往往課前無(wú)充分準(zhǔn)備，臨到上課時(shí)才隨意找個(gè)題目或材料讓學(xué)生作文，缺乏必要的指導(dǎo)。這種脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)范圍，無(wú)的放矢的做法，常常讓學(xué)生叫苦連天，難以下筆。教師再三督促，學(xué)生只好勉強(qiáng)完篇，說(shuō)一通大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，全是形式主義那一套，根本沒(méi)有一句自己真實(shí)的話(huà)。至于作文批改，教師批語(yǔ)籠統(tǒng)，大都千篇一律，什么“中心不突出”“選材不典型”“語(yǔ)句欠通順”之類(lèi)。批改粗糙，不能對(duì)癥下藥，學(xué)生看后無(wú)所適從。評(píng)講不及時(shí)，也不對(duì)路，往往泛泛而談，不痛不癢，學(xué)生不知所云。

作文教學(xué)中命題不切合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，批改中評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單租糙缺乏針對(duì)性，這種無(wú)的放矢的做法，實(shí)在不是筆者可以認(rèn)同的。那么作文命題怎樣才算有針對(duì)性呢?關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶先生曾有一段精辟的論述，他的意思就是要讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊的人和事，或是自己經(jīng)歷過(guò)的事。至于有關(guān)作文的批改，我們當(dāng)教師的應(yīng)該因材施教，依據(jù)每個(gè)學(xué)生作文的實(shí)際，下批語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)盡量落在實(shí)處，批在點(diǎn)子上。讓學(xué)生明白為什么會(huì)錯(cuò)，至于怎樣“改”就讓他們自己去操作。這樣總會(huì)好一些，學(xué)生自然也會(huì)有所收益。

四、封閉主義嚴(yán)重，缺乏大語(yǔ)文思想

語(yǔ)文教學(xué)尤其是其中的作文教學(xué)一定要提倡開(kāi)放式教學(xué)。但目前有些學(xué)校仍然實(shí)行封閉式教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)起門(mén)來(lái)修煉，將學(xué)生整天束縛在課堂，加班加點(diǎn)，應(yīng)付升學(xué)考試，整個(gè)生活過(guò)程基本是課堂、食堂、宿舍三點(diǎn)一直線(xiàn)，機(jī)械重復(fù)往返。學(xué)生每天接觸的都是呆板的書(shū)本知識(shí)，缺乏必要的文化生活、體育活動(dòng)，整個(gè)生活單調(diào)乏味，致使寫(xiě)作材料枯竭，常常作文時(shí)無(wú)米下鍋。

作文教學(xué)中，學(xué)生作文材料只能從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中來(lái)。因此，社會(huì)生活的范圍就是作文的范圍。學(xué)生社會(huì)生活范圍狹窄，直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)貧乏，這是造成學(xué)生作文材料缺乏，無(wú)米下鍋的根本原因。筆者認(rèn)為，要解決以上矛盾，學(xué)校應(yīng)實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)，確立大語(yǔ)文思想，讓學(xué)生投身到社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐中去。學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生到附近工廠(chǎng)、農(nóng)村參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，組織學(xué)生回歸大自然，讓學(xué)生游覽風(fēng)景名勝，拓寬生活天地，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在校內(nèi)，要多搞一些文體活動(dòng)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，更為重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，為作文教學(xué)積累了豐富的材料。

當(dāng)然，目前作文教學(xué)中存在的弊端還是較多的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)方面，但筆者認(rèn)為矛盾總是有主有次，只要我們抓住了主要矛盾，其他的問(wèn)題也就好解決得多了。

江蘇省豐縣宋樓初級(jí)中學(xué)）