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        中學作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查與探究

        2017-11-15 03:00:58李歡樂
        長江叢刊 2017年34期
        關鍵詞:筆者作文生活

        李歡樂

        中學作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查與探究

        李歡樂

        長期以來,中學作文教學處于步履維艱的局面。為了擺脫作文教學中的種種困擾,大面積提高語文教學質(zhì)量,不少語文教師為之而作出了艱苦的努力和探索,取得了可喜的成績。但是,在少數(shù)地區(qū)和學校,作文教學現(xiàn)狀仍然是嚴峻的。

        作文 現(xiàn)狀 應試 素質(zhì) 隨意性 科學性

        長期以來,中學作文教學處于步履維艱的局面。為了擺脫作文教學中的種種困擾,大面積提高語文教學質(zhì)量,不少語文教師為之而作出了艱苦的努力和探索,進行了大膽的改革和實踐,取得了可喜的成績。但是,在少數(shù)地區(qū)、少數(shù)學校,作文教學現(xiàn)狀仍然是嚴峻的。

        一、指導思想欠明確,注重應試教育,忽視素質(zhì)教育

        目前不少地方,不少語文教師教學指導思想尚欠明確,還沒有真正地從應試教育轉向素質(zhì)教育。中考考什么,就練什么,為適應考試而訓練和強記,死背范文、樣板。

        我們必須確立這樣一個觀點:作文教學不是為了應付考試,而是為了培養(yǎng)學生的寫作能力。從這一認識出發(fā),我們在作文教學中就應轉變觀念,變傳統(tǒng)的應試教育為素質(zhì)教育,一切為培養(yǎng)學生的能力著想,一切為適應學生今后能在生活和工作中受用一輩子著想。唯有如此,教師在作文教學中才能變被動為主動。同時,我們也應該看到,只要加強了對學生作文素質(zhì)的培養(yǎng),學生練就了一定的寫作能力,考試中也不至于差到哪里去。

        二、作文教學中存在嚴重的隨意性,缺乏科學性

        我們的作文教學仍然存在盲目隨意性傾向,訓練中缺乏科學性。據(jù)筆者所知,前幾年教材編寫較為混亂,各種版本都有。從2017年秋季開始,雖然教育部要求各地都要使用部編教材,但鑒于種種原因,有的學校仍未訂用新教材。至于作文教學,想寫什么就寫什么,甚至出現(xiàn)了初一寫《我的同桌》《暑假二三事》之類的題目,上了初三仍然寫這些題目,只是一種簡單的機械的重復。

        這種作文教學中的盲目隨意性、訓練中不注重科學性的做法實在不是一種明智之舉。其實,我們干任何事情都要有一定的計劃、目標、要求,作文教學何嘗不是如此?初中、高中各階段分別應達到什么目標要求,從訓練內(nèi)容、手段、方法,教師都應依據(jù)《課程標準》要求有一個總體規(guī)劃。筆者認為,有個目標,總可以減少盲目隨意性,避免瞎闖亂干。訓練要講究科學的方法。就“訓練”而言,筆者以為“訓”是教師的事,就是教師在學生練習的過程中給予科學的指導,讓學生明白這個題目、這類材料該怎么寫,該怎樣選材、立意、謀篇布局。“練”是學生的事,按照一定的目標要求循規(guī)蹈矩地練、日積月累地練,通過練習來提高自己的技能技巧。當然,在訓練中也還要注意得法、有序、有效,要有章法地練,有序列地練,有效果地練,不能顧此失彼。要一項內(nèi)容一項內(nèi)容地練,要一篇文章一篇文章地練,要一個文體一個文體地練,要把課內(nèi)作文和課外周記、日記結合起來練,要把文字表達訓練和口頭作文結合起來練。

        三、作文教學缺乏針對性,無的放矢的情況突出

        在作文教學中,有些老師認為作文課就是讓學生寫文章,練練筆罷了。鑒于這種想法,往往課前無充分準備,臨到上課時才隨意找個題目或材料讓學生作文,缺乏必要的指導。這種脫離學生生活經(jīng)驗范圍,無的放矢的做法,常常讓學生叫苦連天,難以下筆。教師再三督促,學生只好勉強完篇,說一通大話、空話、套話,全是形式主義那一套,根本沒有一句自己真實的話。至于作文批改,教師批語籠統(tǒng),大都千篇一律,什么“中心不突出”“選材不典型”“語句欠通順”之類。批改粗糙,不能對癥下藥,學生看后無所適從。評講不及時,也不對路,往往泛泛而談,不痛不癢,學生不知所云。

        作文教學中命題不切合學生生活經(jīng)驗實際,批改中評語簡單租糙缺乏針對性,這種無的放矢的做法,實在不是筆者可以認同的。那么作文命題怎樣才算有針對性呢?關于這一點,葉圣陶先生曾有一段精辟的論述,他的意思就是要讓學生寫自己身邊的人和事,或是自己經(jīng)歷過的事。至于有關作文的批改,我們當教師的應該因材施教,依據(jù)每個學生作文的實際,下批語的時候應盡量落在實處,批在點子上。讓學生明白為什么會錯,至于怎樣“改”就讓他們自己去操作。這樣總會好一些,學生自然也會有所收益。

        四、封閉主義嚴重,缺乏大語文思想

        語文教學尤其是其中的作文教學一定要提倡開放式教學。但目前有些學校仍然實行封閉式教學,讓學生關起門來修煉,將學生整天束縛在課堂,加班加點,應付升學考試,整個生活過程基本是課堂、食堂、宿舍三點一直線,機械重復往返。學生每天接觸的都是呆板的書本知識,缺乏必要的文化生活、體育活動,整個生活單調(diào)乏味,致使寫作材料枯竭,常常作文時無米下鍋。

        作文教學中,學生作文材料只能從實踐經(jīng)驗中來。因此,社會生活的范圍就是作文的范圍。學生社會生活范圍狹窄,直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗貧乏,這是造成學生作文材料缺乏,無米下鍋的根本原因。筆者認為,要解決以上矛盾,學校應實行開放式的教學,確立大語文思想,讓學生投身到社會實踐、科學實踐、生產(chǎn)實踐中去。學校要經(jīng)常組織學生到附近工廠、農(nóng)村參觀訪問,組織學生回歸大自然,讓學生游覽風景名勝,拓寬生活天地,增長見識。在校內(nèi),要多搞一些文體活動。這樣不僅能培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì),更為重要的是通過這些活動,也培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力,為作文教學積累了豐富的材料。

        當然,目前作文教學中存在的弊端還是較多的,遠遠不止上述幾個方面,但筆者認為矛盾總是有主有次,只要我們抓住了主要矛盾,其他的問題也就好解決得多了。

        江蘇省豐縣宋樓初級中學)

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