李 陽

貧困地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的建構(gòu)研究

李 陽

本文結(jié)合貧困地區(qū)高校大學(xué)生的實際情況，試從創(chuàng)業(yè)課程體系與教學(xué)制度的建立與完善，師資隊伍建設(shè)與第二課堂的開展以及整合校內(nèi)外資源，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境等三個方面來建構(gòu)符合貧困地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育模式。

創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育模式 貧困地區(qū)

一、研究背景

2016年3月4日，“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)峰會”在北京召開。會議圍繞主題“十三五規(guī)劃與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”來展開，旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的意識和才能為重點，以深入做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐為出發(fā)點，匯聚各種力量幫助大學(xué)生更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而位于貧困地區(qū)的高校，由于其缺乏地域、資金、人才等優(yōu)勢，加之用人單位選拔中的誤區(qū)和大學(xué)生們自身的局限性等原因，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的開展存在著較大的難度。筆者通過問卷法和訪談法對貧困地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果表明貧困地區(qū)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度不太樂觀，缺乏創(chuàng)業(yè)理想和信心。與此同時，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育開展得也并不好。創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展必然能夠更好地支持國家對貧困地區(qū)的扶持政策，在這種實際情況下，貧困地區(qū)高校構(gòu)建屬于自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式勢在必行。

二、創(chuàng)業(yè)教育的意義

首先，為發(fā)展本地的經(jīng)濟服務(wù)。創(chuàng)業(yè)推動了技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)率的提高，是經(jīng)濟發(fā)展的動力之一。人才服務(wù)于社會，通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會，據(jù)統(tǒng)計，我國1個人創(chuàng)業(yè)平均可以帶動3個人就業(yè)。因此做好創(chuàng)業(yè)教育工作定能大力促進本地的經(jīng)濟發(fā)展。

其次，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達765萬，比去年增加了16萬人。畢業(yè)生人數(shù)的增加與無明顯增加的就業(yè)崗位間的矛盾日益激烈，必會導(dǎo)致高校畢業(yè)生們的就業(yè)壓力無限增大。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，最有效的途徑就是對高校大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育。通過培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促使高校畢業(yè)生們逐漸成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

三、貧困地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）建立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系與教學(xué)制度

課堂教學(xué)是高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。因此，首先應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，建立科學(xué)合理的課程體系。在美國，大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一個具體的專業(yè)或研究方向，課程涉及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的較多方面，其中典型的課程有“機會識別”、“創(chuàng)業(yè)啟動”、“創(chuàng)業(yè)營銷”、“小企業(yè)管理”［1］等。為此筆者建議貧困地區(qū)高校按照課程體系與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，先在全校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的公選課，再根據(jù)不同專業(yè)和不同的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的課程體系。

其次，建立并完善相應(yīng)的教學(xué)制度。合理的課程體系還需要相應(yīng)的教學(xué)制度保駕護航，讓創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化，制度化，更具有可執(zhí)行性。

（二）加強師資隊伍建設(shè)&開辟第二課堂

首先，學(xué)校必須招聘或培養(yǎng)一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)教育教師?？紤]到國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育起步晚，師資有限，在難以直接招聘到足夠?qū)I(yè)教師的情況下，學(xué)?？蓮膶W(xué)?，F(xiàn)有的教師中抽取部分合適的老師進行專業(yè)的培訓(xùn)。其次，必須轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式。創(chuàng)業(yè)教育課程的開展要求教師先要具備創(chuàng)新思維以及相應(yīng)的實踐指導(dǎo)技能，因此老師們的教學(xué)模式則應(yīng)更多地傾向于積極討論模式和實踐指導(dǎo)模式，注重理論與實踐相結(jié)合，知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，而不是過去傳統(tǒng)單一的灌輸式教育方法。

與此同時，高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍也不應(yīng)僅局限于自己學(xué)校的教師，還可在這之外開設(shè)第二課堂。第二課堂可聘請校外的一些相關(guān)人士到校以講座等形式進行交流學(xué)習(xí)。從他們身上，學(xué)生不僅可以及時了解到創(chuàng)業(yè)教育方面的最新信息，也可以借鑒學(xué)習(xí)到無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓(xùn)。

（三）整合校內(nèi)外資源，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境

高校應(yīng)當(dāng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透。具體表現(xiàn)為：其一，高校要對創(chuàng)業(yè)教育進行廣泛的宣傳，將創(chuàng)業(yè)教育的思想融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，營造鼓勵大學(xué)生們“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)”的環(huán)境氛圍；其二，高校要對創(chuàng)業(yè)教育加大資金投入，改善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實踐的設(shè)施條件，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動提供良好環(huán)境；其三，高校還應(yīng)調(diào)動全校師生開展創(chuàng)業(yè)活動的積極性，通過社團活動平臺多舉辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽活動，促進創(chuàng)業(yè)教育的廣泛開展。

高校也是龐大的社會組織中的一員，貧困地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐工作要落到實處，學(xué)校就應(yīng)整合校內(nèi)外資源，形成高校、企業(yè)、政府三方互動共贏的工作格局［2］。具體而言，高?？膳c校外的指導(dǎo)或服務(wù)機構(gòu)進行合作，從高校、企業(yè)和政府等群體中選拔合適的成員成立專門的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作小組，建立與企業(yè)、與政府的長效合作機制。通過定期不定期地交流會談，有針對性地對大學(xué)生進行更好地創(chuàng)業(yè)教育。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的研究是適應(yīng)社會和時代發(fā)展的必然結(jié)果。貧困地區(qū)高校的大學(xué)生作為本地區(qū)最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的群體之一，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定具有至關(guān)重要的意義。因此高校更應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立并完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出貢獻。

［1］趙志軍，馬金霞，楊玉洪.創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)導(dǎo)論［M］.長春:吉林出版社，2007:26.

［2］郭萬牛，楊蓉，伏永祥.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策研究［J］.江蘇高教，2009（1）:120～121.

昭通學(xué)院外國語學(xué)院）

本文系云南省昭通學(xué)院2016年校級科研課題（項目編號：2016xj03）。

李陽（1990-），女，四川廣安人，碩士研究生，助教，研究方向：二語習(xí)得、應(yīng)用語言學(xué)。