劉曉舟

高校韓語教育中跨文化教學策略分析

劉曉舟

隨著經濟全球化進程的不斷加快，我國對外開放的程度更寬。我國各個行業(yè)對外語人才的需求也在有所提高。本文從韓語教學中跨文化教育的原則進行分析，指出漢語教學中跨文化教育的導入措施以及方法研究。

韓語教育 跨文化教學 措施

一、韓語教學中跨文化教育的原則

（一）文化教育內容與韓語教學的關聯(lián)性原則

為了更加有效的提高學生韓語學習與應用的能力，高校普遍在韓語教學中開展跨文化教育，這也是鑒于跨文化教育與韓語教材內容之間的關聯(lián)系制定的，需要注意的是教師一定要將其與教學內容相結合，不能脫離教材，泛泛而談韓國文化。同時教師一定要結合學生的實際情況合理選擇跨文化教學的內容，將提高學生本身韓語學習應用能力作為跨文化教育的目標，需要注意的是教師一定要選擇具有一定交際價值的韓國文化內容。

（二）文化教育方法與手段的科學性原則

教師在進行跨文化教育時一定要根據(jù)自身的教學經驗以及學生的實際情況，選擇合適的教學方法和教學模式，必須保證其方法和模式的科學性、有效性。教師要意識到韓國文化教育要與韓語教學進行有效的結合，保證二者的一致性與同步性。同時對于跨文化教育一定不能采用灌輸教育的方式，要通過多種有效的手段將其滲透到韓語教學的過程中，形成具有特殊性和實效性的教學方法。

二、韓語教學中跨文化教育的導入措施

（一）合理調整韓語教學計劃

現(xiàn)階段，各大高校在進行韓語教學時，一般分為一二年級和三四年級兩個階段。其中對于第一階段的韓語教學，將語言基礎知識的培養(yǎng)作為主要的教學內容，一般設置有基礎課、聽力課等。第二階段的韓語教學則是重點培養(yǎng)學生韓語應用能力，一般設置有翻譯課、寫作課以及文學課等。這些課程的設置主要是根據(jù)韓語本身的特點，采取循序漸進的方式進行課程的 設置，這樣即使學生一點韓語知識也不具備，也可以更快的適應此種教學模式。在開展跨文化教育的背景下，該教學模式存在一定的缺陷。很多教師在制定教學計劃時，沒有將韓國語言文化以及韓國文化進行系統(tǒng)的講解。同時由于過于分明的課程類型劃分，很多學校將韓國文化的教育內容放在第二階段，這樣使得語言教學與文化教育存在脫節(jié)，根本不利于學生對語言文化發(fā)展的理解，從而影響學生對其的掌握。鑒于此，教師一定要合理調整教學計劃，將介紹語言文化的課程與日常教學內容相結合，使學生更加詳細的了解韓國文化，有效激發(fā)學生的興趣，進一步提高教學效果。

（二）將跨文化教育融入到課堂教學

在整個韓語教學過程中，教師首先要具有一定的跨文化教育的導入意識，根據(jù)自身的教學經驗以及學生的實際情況，有意識的將跨文化教育貫穿于整個韓語教學過程之中。教師在備課過程中，教師可以根據(jù)教材內容選擇一些適宜的韓國文化信息，對韓語教學內容起到一定的輔助，同時通過有效的方式將其融入到教學之中，這樣就可以取得韓國文化詮釋與韓國語言知識同步的教學效果，更加有效的吸引學生學習的興趣。通過此種教學模式，教師從文化角度進行韓語教學，不僅有效拓展韓語教學內容的深度，同時可以增強語言教學的趣味性，活躍課堂氛圍，提高學生的參與性。

（三）發(fā)揮課外活動在跨文化教育中的引導作用

為了有效提高學生在整個韓語學習過程中的對文化實踐與探究性的學習，教師一定要開展一些有目的性的課外活動。通過課外活動提高學生文化知識的掌握能力，以及將知識與實踐活動相結合的能力，同時進一步提升學生的文化素質。在日常教學中，教師可以引導學生進行韓文著作或是報紙的閱讀，也可以抽出一節(jié)課的時間讓學生觀看韓文電影，這樣通過閱讀和觀看，更加深入的了解韓國文化的發(fā)展，風俗習慣等。教師可以定期舉辦韓文演講會，或是韓文辯論賽，通過這些活動提高學生知識的應用能力，以及提高學生的參與性。

三、韓語教學中跨文化教育方法研究

（一）啟發(fā)誘導法

在實際的韓語課堂教學中，教師可以根據(jù)學生已經掌握的文化知識為基礎，通過多種有效方式對學生的進行引導，使其更好的發(fā)現(xiàn)與挖掘出和語言教學相關的文化知識。通過這種啟發(fā)誘導法，可以鍛煉學生的獨立思考和解決問題的能力。

（二）文化比較法

在實際的韓語課堂教學中，教師可以提出統(tǒng)一個觀點，然后指出我國文化與韓國文化對這一觀點的看法，通過二者之間的差異讓學生意識到文化的差異性，進而有效的提高學生的文化敏感性，同時加深學生對韓文化的印象。通過這種文化比較法，學生可以更加有效的掌握韓國文化的特點，正確掌握韓語的使用方式和表達方式。

（三）交際實踐法

教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設合理的文化情境，例如讓學生觀看一部韓國故事片，學生可以根據(jù)自己的喜歡選擇劇中的人物，進行角色扮演，以韓文對話的形式將故事片的內容再現(xiàn)，這樣可以更好的活躍課堂氛圍，同時也提高學生韓語的應用能力。

四、結語

綜上所述，隨著跨文化教學重要性日益突出，以及社會經濟發(fā)展對外語人才的需求提高，我國高校一定要加強對外語教學的重視。教師在進行韓語教學時，一定要根據(jù)自身的教學經驗以及學生的特點，將韓語教學與跨文化教育進行有效的結合，通過多種合理的教學方式，有效提高韓語教育中跨文化教學的質量與效果。

［1］王立群.芻議高校韓語教學中的跨文化教育［J］.速讀旬刊，2014（5）.

［2］朱傳欣.試論高校韓語教學中的跨文化教育［J］.新校園旬刊，2014（4）:34.

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