李雄峰

“頭頭是道”

李雄峰

一代人有一代人的規(guī)矩，一代人有一代人的想法，而所有的想法都帶著時(shí)代的烙印，有時(shí)情不自禁地成為了大人教育孩子的“法寶”，甚至?xí)蔀榧绎L(fēng)被傳承下來，否則，大人們就會不厭其煩地給孩子們講解這其中的道道兒。

年近半百了，見著媽還是惴惴的——打小兒媽對我們兄弟姐妹都有著很嚴(yán)格的要求，尤其是我和哥哥的頭發(fā)，永遠(yuǎn)在母親大人的掌控之下，但分超過兩指高，即為長發(fā)，就要及時(shí)剃掉，否則，媽會認(rèn)為我們兄弟馬上面臨“流里流氣”的邊緣。也是，那個(gè)時(shí)代的男學(xué)生，只要頭發(fā)屬于能夠飄散起來的，或多或少都有點(diǎn)兒“渣兒”，至少是屬于不聽話的孩子。帶著那個(gè)時(shí)代的特色，自己的頭，從來都是圓溜溜的，讓母親看著順心。然而，聽話也限制了我們潛在能力的發(fā)掘與發(fā)展，這后來被時(shí)間印證，就不提了。

但是，時(shí)代總是在變，母親那個(gè)年代的刻板的家風(fēng)，到了我們這一輩，還是需要從“頭”改良的。

自己的孩子小時(shí)候，額頭前一直留著一綹卷卷的長頭發(fā)，幼兒園的老師和小朋友們都很喜歡他這個(gè)造型，這也讓他覺得自己有些與眾不同而很是開心。不過，上了小學(xué)沒多久，老師讓他回家剃頭——主要是剃掉額頭上方的那綹長頭發(fā)。兒子感到很委屈。于是，我們進(jìn)行了一番交談——

“老師讓你回來剃頭？”

“嗯?！?/p>

“那你想剃掉嗎？”

“不想?！?/p>

“為什么？”

“因?yàn)槲矣X得有這樣的發(fā)型會讓我開心，也會讓我有一種信心?！?/p>

“既然你不想剃頭，又有理由，為什么不和老師交流溝通呢？交流不是對抗，只有溝通才能讓大家彼此了解并理解。你和老師溝通，也許你還可以說服老師呢？可不溝通，老師也不了解你的內(nèi)心，而你委屈了自己，還多少會埋怨老師，這多不值得??！”

轉(zhuǎn)過天來，孩子高興地回來告訴我，老師真的很通情達(dá)理，不逼著自己剃頭了。我也很好奇，問他如何同老師溝通的。他說：“我就跟老師說，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，可學(xué)習(xí)和頭發(fā)不是一回事。如果我因?yàn)轭^發(fā)長而影響了學(xué)習(xí)，那我一定剃掉；可是如果我并沒有因此而影響學(xué)習(xí)，我是否就可以不用剃頭了呢？結(jié)果，老師接受了我的說法，哈哈，不用剃頭了！”就這樣，兒子的這撮長毛，一直留到了小學(xué)畢業(yè)。

上初中了，老師又讓剃頭了。我們又進(jìn)行了一番交流。

“知道六年前為什么沒強(qiáng)制你剃頭嗎？”

“你想讓我和老師交流溝通……”

“你只說對了其中的一部分，當(dāng)初，不讓你剃頭，是因?yàn)槟氵@么大的孩子，需要張揚(yáng)自己的個(gè)性，并自由快樂地生長?，F(xiàn)在，你長大了，張揚(yáng)自由快樂的個(gè)性已經(jīng)養(yǎng)成，似乎不再需要這綹頭發(fā)‘保駕護(hù)航’了，而現(xiàn)在的你邁上了人生的新的臺階，需要學(xué)到的是責(zé)任、約束與團(tuán)隊(duì)精神……”

“我懂了?！?/p>

兒子悄悄地把那綹“養(yǎng)護(hù)”了十二年的頭發(fā)剃掉了……

如今，十九歲的兒子長發(fā)披肩，可是，我不再給他講頭上的“道道兒”了。