魏巍

（通遼職業(yè)學院，內蒙古通遼 028000）

高職院校學生創(chuàng)業(yè)狀況調查及對策研究

魏巍

（通遼職業(yè)學院，內蒙古通遼 028000）

本文以通遼職業(yè)學院為例，從本院不同專業(yè)的1000多名學生中進行調研分析創(chuàng)業(yè)現狀，總結出高職院校大學生創(chuàng)業(yè)狀況的調查分析，通過文獻資料查閱法、問卷調查法、師生座談及訪談等對策方法，分析高職院校大學生創(chuàng)業(yè)狀況的發(fā)展及存在的主要問題，并提出行而有效的大學生扶惠政策及監(jiān)督機制，建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，結合本地區(qū)高職院校的精品專業(yè)，為校企合作選擇創(chuàng)業(yè)項目、輸送校企定向培訓人員等具體措施，以此提高和豐富大學生的創(chuàng)業(yè)種類及就業(yè)成功率。高職院校；大學生；創(chuàng)業(yè)狀況；調查；對策研究

高職院校教育目標任務是培養(yǎng)大學生增強實際操作能力，為推動社會建設與社會現代化發(fā)展提供了優(yōu)質的人力資源保障。通過調查分析高職院校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才的實際問題及狀況，設置出系統(tǒng)詳細的教育教學模式以及對應問題的解決措施。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際就業(yè)工作經驗

分析了大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿選擇存在著一定程度上的不成熟，有的甚至無法決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被教育的擇業(yè)方向，這就深刻影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和未來發(fā)展規(guī)劃方向。本文從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵建設角度與實證進行分析觀察，又針對高職院校的部分專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機及思路制約因素等方面進行了調查與分析，發(fā)現高職院校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念含糊，反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要體現在實習期間的教育探索模式的創(chuàng)新教育活動方式上規(guī)劃不足，其中存在個體性差異阻礙大學生創(chuàng)業(yè)最主要的問題是經驗不足、資金短缺，并從政府、高校、社會和學生四個層面提出相關建議。

2 高職院校學生創(chuàng)業(yè)狀況的調查研究概況

望眼觀看萬眾創(chuàng)新的新時代背景下，高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目已經成為國家全面創(chuàng)新改革及城市自主創(chuàng)新的領航標，國家提出以“大眾創(chuàng)業(yè)”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展動力政策，倡導將科技引領到市場經濟需求的發(fā)展目標中，國家支持大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要有利于支持高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的惠民政策。借鑒國內外基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢的政策，通過分析研究高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要建立健全高效領導學習小組、深化高職教育改革方案、轉變師生互評的評價體系、引進并優(yōu)化師資結構力量、高職院校重視實踐育人、強化教學導向引領教育文化，從而全面提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育的社會服務能力和適應能力，為國家高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的實施，貢獻全能型人才培養(yǎng)計劃而努力。教育是立德樹人之先，強化技能型人才素質教育是立德樹人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高校教育改革創(chuàng)新發(fā)展的出重點，對于探索引導大學生尋找創(chuàng)業(yè)之路、創(chuàng)業(yè)夢想而奠定堅實的基礎，也為高職院校大學生實現創(chuàng)業(yè)人生的理想高峰，起到了推波助瀾的教育改革新篇章。通過中國知網等相關數據庫進行文獻資源檢索查詢，大學生創(chuàng)業(yè)文章及報道顯示，只有適應國家教育改革的發(fā)展戰(zhàn)略需求，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革得到實施。高職大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中會受到不同因素的影響。高職大學生的創(chuàng)業(yè)動機簡單沒有詳細的部署和安排，也沒有周密的創(chuàng)業(yè)實施計劃，所以會導致大學生創(chuàng)業(yè)成功概率低的后果。一些大學生也會因為家庭經濟狀況完成不了創(chuàng)業(yè)理想的實現，而大學生所學的知識技能也沒有施展在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺。

3 高職院校大學生創(chuàng)業(yè)狀況發(fā)展的主要問題

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨著創(chuàng)新轉型教育階段。高職院校過于重視理論知識講授，其教育理念及模式發(fā)展還不穩(wěn)定，教學硬件與軟件難以協調搭配，引進尖端人才及博士生、研究生人才少，研發(fā)團隊能力逐漸呈下降趨勢。其創(chuàng)業(yè)項目的產業(yè)選擇傾向于網絡信息產業(yè)占64%、專業(yè)科研開發(fā)產業(yè)占11%，電子電工占3.5%，其中創(chuàng)業(yè)項目更傾向政府扶持項目占61%，創(chuàng)業(yè)公司規(guī)模一般的占53%，規(guī)模中等的占到23%，大規(guī)模集成公司約占12%。因此，大學生創(chuàng)業(yè)狀況發(fā)展狀況的主要問題有以下幾點：

3.1 大學生創(chuàng)業(yè)初期融資渠道單一

據調查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)者選擇的融資方式主要集中于政府幫扶貸款、創(chuàng)業(yè)信用貸款、大學生創(chuàng)業(yè)減免優(yōu)惠稅收、大學生創(chuàng)業(yè)補貼等政府出臺的大學生創(chuàng)業(yè)資金幫扶政策、評價和監(jiān)督機制，但是因為這些政府的政策信息傳遞不通暢等原因，導致了很多大學生在起步創(chuàng)業(yè)融資渠道方面受到了一定的限制。

3.2 高職院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科技技術不強

高職院校的大學生基礎底子薄弱，對所學習的專業(yè)技能不是非常精湛，其中的科技研發(fā)技術及技能更是微不足道，只能跟著大眾創(chuàng)業(yè)的選擇來擇業(yè)一份簡單省事的項目或工作，對于這些不足的的能力及技能，還需要高職院校相關專業(yè)課程領域的老師們好好再給大學生把把關，在精益求精的實訓實踐教育過程中，強化高職院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)技能，在實踐過程中穩(wěn)抓穩(wěn)練習，引導學生找到適合社會經濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)強項。

4 高職院校學生創(chuàng)業(yè)狀況的對策研究措施

4.1 宣傳高校大學生創(chuàng)新幫扶政策力度

首先高職院校應該在畢業(yè)生離校前，召開畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政府幫扶政策推動大會，通過集中形式貫徹黨的惠民方針政策，再以班級為單位進行畢業(yè)生信息登記記錄，按照不同類別進行填寫個人的申報情況，并注明聯系方式及需要申請的大學生創(chuàng)業(yè)項目名稱等信息，由高職院校和市政府進行雙向備案，之后由高校牽頭帶動大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展策劃進行實施，由高校主動聯系當地政府簽訂大學生適宜的幫扶貸款創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，由專門機構進行監(jiān)督并協助指導管理，以致到大學生真正創(chuàng)業(yè)成功為止。

4.2 創(chuàng)建高職院校自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

地方政府、企業(yè)、高職院校、精準幫扶機構是大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助方，也是資源、資金的提供方，更是推送大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的有效平臺基礎。高職院校輔導員、大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務實施的接收方。通過組織高職院校大學生申領創(chuàng)業(yè)項目、完成創(chuàng)業(yè)任務計劃、獲得報酬、回饋幫扶貸款等整個一系列的社會實踐鍛煉。其中的過程都是需要高職院校的導師負責監(jiān)制指導的，并將高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)成果納入高職院校教師績效考核直接掛鉤，高職院校直接委派導師帶領大學生共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，以提高高職院校教師及大學生對產品創(chuàng)新的轉型推廣能力。

4.3 開拓高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識及培養(yǎng)體系

科學合理的搭建與夯實學生的專業(yè)理論知識水平，延伸前沿教學知識的領域，開拓學生創(chuàng)新學科能力的培養(yǎng)，根據學生綜合學習能力的實際情況，培養(yǎng)和增強學生自主學習的觀念，再教學實踐中真正實現“以學生自主學習為主體”，培養(yǎng)學生自學能力、思考能力、創(chuàng)新能力，針對社會發(fā)展需求方向來培養(yǎng)學生具有適應能力的運用，通過組織教學、設計教法、滲透學法，讓學生在教學實踐過程中獨立思考、觀察實物、表述內容、動手實踐操作、總結歸納、完善不足并作出結論。潛移默化中培養(yǎng)學生學會思考、動手動腦動口，經過長期的訓練使學生達到主動學習、主動思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。

4.4 優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系知識結構

現階段各個國家都在進行教學課程調整與改革的轉型發(fā)展階段，為了確保學生能夠適應社會發(fā)展的科學技術能力。其主要方式有：一是強化公共課基礎知識教育水平。通過培養(yǎng)學生的語言知識、美學素養(yǎng)培訓和藝術意識、社會發(fā)展結構與制度、自然科學與基礎知識、專業(yè)認同程度與職業(yè)價值、自我價值實現和意識等方面。要求高職院校學生必須學會傳統(tǒng)文學著作、物理科學、人文、社會、自然學科等課程；二是提高學生對社會學科與人文學科的創(chuàng)業(yè)教育，對世界文學名著進行必修教育，制定通用知識教學學分制度，最終歸納為學期末考核；三是整合優(yōu)化高職院校教育理論課程。重點體現在學校課程累計式線性結構轉變?yōu)檎w式全網結構，實現學生實際顯示功能問題，強化學生自主解決問題的能力、知識搭建能力以及創(chuàng)新設計能力。

4.5 不斷完善升級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式手段

結合社會發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃趨勢，對傳統(tǒng)教育方式進行升級和創(chuàng)新，轉型傳統(tǒng)教育方式的局限性和錯誤認知方向。借助現代化科學設備與信息技術為學生提供更豐富信息和知識。教育方式改革主要包括積極引進現代化教學設備與手段，最大程度上調動高職院校學生主觀能動性和學習積極性兩方面內容。及時提高學生對創(chuàng)新教學的參與程度，進而實現創(chuàng)新自主學習的良性效果得以正確實施。

5 結語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與時俱進，不斷更新與完善教育方式和觀念。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題和現狀，制定符合現代高職院校教學改革新目標與體系、這要求高職院校教職工與管理人員要自主學習專業(yè)知識，深刻認識高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，融合前沿的理論知識和超強的實踐能力培養(yǎng)更多復合型專業(yè)技術人才，確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高標準、高質量執(zhí)行。

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G717.38

A

1003-2177（2017）11-0026-03

魏?。?982—），女，山東泰安人，本科，畢業(yè)于吉林大學高級護理專業(yè)，學士，副主任護師，研究方向：護理。