澤昂

摘 要：作為一項(xiàng)最為基本的生活藝術(shù)，溝通不僅是一切活動(dòng)向著積極方向邁進(jìn)的原動(dòng)力，同時(shí)也是每一名社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)具備的生活技能。而對(duì)于小學(xué)生而言班主任作為他們每日接觸最多的人，這種環(huán)境下良好的溝通技巧不僅能夠引導(dǎo)著每一名學(xué)生都能夠在集體班級(jí)生活中得到提升，同時(shí)也能夠?yàn)闃淞⒘己玫纳盍?xí)慣與學(xué)習(xí)行為而奠定基礎(chǔ)。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談些小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

作為小學(xué)階段的班主任，良好的溝通能力不僅會(huì)幫助在整個(gè)的班級(jí)管理當(dāng)中事半功倍，同時(shí)這種良好的溝通技巧還能夠強(qiáng)化學(xué)生與班主任之間的交流，并在此基礎(chǔ)上通過充分地結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異展開卓有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，并以此作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與生活質(zhì)量的重要渠道。下面筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)展開討論與研究，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)班主任帶來一定的幫助。

一、小學(xué)班主任強(qiáng)化溝通的重要性

（一）溝通是提升校園環(huán)境建設(shè)與個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)

新課改下的小學(xué)班級(jí)管理，不僅要關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)質(zhì)量，同時(shí)也要充分的結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)相關(guān)的校園環(huán)境展開整體提升。而在這個(gè)過程中，班主任自身的溝通藝術(shù)，直接會(huì)對(duì)整個(gè)的班級(jí)管理工作起到至關(guān)重要的作用。只有我們的小學(xué)班主任具有良好的溝通能力才能夠?qū)φw的班級(jí)建設(shè)起到正面的提升作用，也只有這樣，每一名小學(xué)班主任才能夠在整個(gè)校園大環(huán)境發(fā)展的過程中，真正的擔(dān)負(fù)起學(xué)生進(jìn)步階梯的重任，在不斷完善學(xué)校與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，行之有效的確保整個(gè)校園保障體系的建立。另一方面，隨著中國(guó)教育體制改革的不斷深入，新課標(biāo)理念中更是強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)教育的發(fā)展。而小學(xué)階段的教學(xué)更是需要依托于班主任良好的溝通藝術(shù)來為每一名同學(xué)都帶來一種“以生為本”的個(gè)性化教學(xué)體系。所以在這種時(shí)期下，每一名小學(xué)班主任更是要通過提升個(gè)人的溝通能力來拉近學(xué)生與教師之間的距離，在個(gè)性化教學(xué)體系的發(fā)展過程中，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提升起到積極的促進(jìn)作用。

（二）有效溝通能夠確保班級(jí)管理質(zhì)量的提升

與其他年齡段的孩子們一樣，小學(xué)階段的學(xué)生們依舊需要班主任秉持平等、公正的做事原則，只有這樣學(xué)生們才能夠在每日繁忙的學(xué)習(xí)與生活中，得到良好的提升和發(fā)展。一旦我們的班主任在班級(jí)管理的過程中出現(xiàn)了偏袒或者種種不公舉動(dòng)，便很容易對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。鑒于此，建議每一名小學(xué)班主任都能夠在班級(jí)管理的過程中，通過一種公平、公正、公開的態(tài)度來展開溝通，并以此作為基礎(chǔ)來對(duì)每名學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致觀察和研究，并對(duì)整個(gè)的班級(jí)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)生個(gè)人進(jìn)步情況進(jìn)行調(diào)研，最終制定出卓有針對(duì)性的管理策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。然而在這個(gè)過程中，如果我們的班主任不能俯下身來與學(xué)生展開良好的溝通，那么對(duì)于學(xué)生的真實(shí)情況和班級(jí)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r一定不會(huì)有所充分了解。所以在開展班級(jí)管理工作的過程中，每一名班主任都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)可和尊重，站在學(xué)生的角度與利益上展開思考和研究，展開朋友般的對(duì)話來獲取有效的信息，以此作為服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)保障。

（三）有效的溝通技巧能夠強(qiáng)化班級(jí)管理的凝聚力

對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理而言，班主任必須要利用好一切時(shí)間來向?qū)W生傳遞好集體榮譽(yù)感和集體觀念的重要性，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上來展開與學(xué)生們的平等、有效溝通，例如有條件的班級(jí)可以充分地利用課余時(shí)間來展開班會(huì)座談，通過對(duì)班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的一些閃光點(diǎn)和短板展開溝通交流，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的集體意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)管理的凝聚性。只有這樣，小學(xué)階段的孩子們才能夠在這個(gè)集體意識(shí)形成的階段中，樹立高度的集體榮譽(yù)感，同時(shí)在強(qiáng)化個(gè)人行為約束力的同時(shí)來維護(hù)自我意識(shí)的控制力，確保每一名學(xué)生都能夠真正地明白：什么是可以做的、什么是不可以做的。

二、提升班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的手段

（一）制定可行的班級(jí)管理守則

與其他集體管理一樣，“沒有規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)班級(jí)管理中也同樣需要有較強(qiáng)的紀(jì)律性作為約束，所以說在建立良好溝通手段前必須要以制定完善的班級(jí)管理守則作為基礎(chǔ)，來對(duì)師生的行為進(jìn)行規(guī)范。在這個(gè)過程中，我們不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的重要性，同時(shí)也要站在學(xué)生的角度來展開有效的制度制定，在遵循小學(xué)教育發(fā)展的同時(shí)全面推動(dòng)現(xiàn)有小學(xué)生的行為準(zhǔn)則認(rèn)知水平，將學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)作為基礎(chǔ)保障。做到了這點(diǎn)，班主任的管理能力便會(huì)得到有效的提升，同時(shí)也能夠在這種守則的規(guī)范下對(duì)整個(gè)班級(jí)管理展開有效的溝通藝術(shù)應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)全面而又具體的綜合素質(zhì)提高。

（二）對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予肯定

班主任必須要對(duì)所屬的班級(jí)學(xué)生從內(nèi)心深處給予肯定和尊重，只有真正做到這點(diǎn)才能夠與學(xué)生搭建好一座有效溝通的平臺(tái)，通過交流和溝通來實(shí)現(xiàn)真正意義上的關(guān)愛學(xué)生。由于小學(xué)階段的孩子們個(gè)體差異和思想認(rèn)知上的不同，班主任必須要保護(hù)每一名孩子的自尊心，特別是一些學(xué)困生取得一定進(jìn)步的時(shí)候，必須要通過有效的交流和溝通給予肯定，一旦發(fā)現(xiàn)了問題也要以一種平和的心態(tài)指出不足，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的條件下，針對(duì)不同問題展開具體差異分析，結(jié)合卓有針對(duì)性的教育、溝通手段，來提升師生之間的相互信任、推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期下的小學(xué)班主任管理工作中，溝通質(zhì)量的高低直接關(guān)系到每一名學(xué)生日后的發(fā)展，同時(shí)也是素質(zhì)教育理念下的一個(gè)重要的育人策略。在這種環(huán)境下的班級(jí)管理工作，必須要站在一種宏觀背景下展開有效的溝通與協(xié)調(diào)，同時(shí)也必須要結(jié)合有效的溝通渠道來拉近師生之間的距離。最后，愿我們每一名小學(xué)班主任都能夠在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，為黨和人民培養(yǎng)出更多素質(zhì)過硬的人才奠定基礎(chǔ)，在不斷提升個(gè)人管理技能、交流技巧的同時(shí)為中國(guó)的教育事業(yè)騰飛添磚加瓦、再立新功。

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