吳樹偉

班主任工作是一項綜合性強、藝術(shù)性高的工作。很多教師認為班主任工作十分艱苦、繁瑣，都不愿意做班主任，但我覺得做班主任是一件很快樂的事情，就如父母陪伴孩子慢慢長大、成熟、成才是一件很幸福的事情一樣。

班主任的工作是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的神圣職業(yè)。許多學(xué)生一般都樂意接受老師的教育和指導(dǎo)，但不是在任何時候、地點都能接受老師的塑造，有些學(xué)生堅硬得像金剛石，難以雕刻；有些學(xué)生頹廢得像爛泥，扶不上墻。要怎樣才能取得好的管理效果，怎樣才能使學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，讓他們能努力讀書、正確生活、踏實做人呢？

為了做好班主任工作，我總通過多種渠道，從多方面去了解學(xué)生的情況，并認真分析他們的心理、性格特點，從而有利于從實際出發(fā)對學(xué)生進行循循誘導(dǎo)。這幾年的班主任工作讓我收獲了以下的感悟：

一、多改變自己，少埋怨生活

我經(jīng)過多年的努力，終于在2006年的9月實現(xiàn)了自己教師的夢想。但工作環(huán)境卻不如我意：兩棟平房夾著一個低洼的大操場，操場沒有圍墻，顯得很敗落、荒涼，這便是我最初的工作地點——青平鎮(zhèn)花平水小學(xué)。盡管如此，我還是抱著很大的熱情迎接我的第一屆學(xué)生，但我的熱情很快又被澆滅了：領(lǐng)導(dǎo)分配我做班主任并教本班的數(shù)學(xué)。這個班男生多女生少，并且多數(shù)都是調(diào)皮的學(xué)困生。他們愛玩，怕上課，成績都比較糟糕，甚至，葉俊杰、張明在填學(xué)生注冊表時，連父母的名字都不會寫，他們反而埋怨：“都怪他們的名字太難寫！”面對此景此情，我埋怨、灰心，以至于消極等待（想等待環(huán)境好了，自己再好好教，但等待的結(jié)果是學(xué)生越來越難教）。

經(jīng)過一段時間的迷惘、掙扎，我慢慢靜下心來反省自己，我意識到人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。有了這樣的認識，我調(diào)整心態(tài)，積極勇敢地面對現(xiàn)實，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法。經(jīng)過一段時間的苦戰(zhàn)，我任班主任的這個班，班風(fēng)有了明顯的變化，班上的男生們都和我成了朋友。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情出人意料地高。這個班多次被評為“雙優(yōu)”班。

二、科學(xué)管理班集體

我一遍又一遍地教導(dǎo)學(xué)生不要什么事都依賴父母，而應(yīng)更多地為父母分憂解愁，以增強自己的能力。反復(fù)講這個道理也是為了讓學(xué)生不要什么都依賴班主任，而要以班級主人的身份為班級做工作、為班級盡責(zé)任、為班級添光彩，從而讓自己的管理能力得以增強。

班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作并起先鋒帶頭作用的干部。這些干部中最關(guān)鍵的是班長，班長就是一位小班主任。班級的紀律、衛(wèi)生，學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動、集體比賽等，都由班長總負責(zé)。因此，我選班長主要以這三條件為依據(jù)：一組織能力、協(xié)調(diào)能力，二心地善良、胸懷開闊，三頭腦聰明、思維敏捷。為強化班級管理，我要求班干每天輪流值日。值日班干向班長負責(zé)，全體同學(xué)監(jiān)督值日班干。而班規(guī)的制定及班級活動的決策等則由全班同學(xué)討論決定，以達到事事有人做、人人有事做的目的，這有利于提高學(xué)生的班級主人翁意識。另外，我敢于放手讓學(xué)生管理班級，干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做。我覺得，替學(xué)生做人家自己能做的事，同替學(xué)生吃飯一樣有害。如那次的初三（2）班周一班會課，我主張班長代替我開班會課，也許是因為同齡人的心靈更容易相通，學(xué)生發(fā)言更踴躍，提出了很多有關(guān)班級管理的富有建設(shè)性的意見。還有那一次在初二（2）班上課的事，也是學(xué)生自主商量解決的。那天天氣很熱，班內(nèi)的很多學(xué)生都邊用書扇風(fēng)邊聽課，大家都顯得有些煩躁。忽然，室外起風(fēng)了，學(xué)生們都隨即放松了心情。但風(fēng)越刮越大，教室的窗戶被風(fēng)吹得開了又關(guān)。窗戶拍打在墻壁上的巨響讓學(xué)生剛放松的心情更煩躁了。把窗關(guān)上，又熱得讓人受不了。難道使窗穩(wěn)定只有關(guān)上窗這一種辦法嗎？下課后，學(xué)生們積極開動腦筋，最后通過在墻壁上加兩個椽子的辦法解決了這個讓人頭痛的問題。

三、做好心理健康教育工作

“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”，這是現(xiàn)代教育對教師的新要求。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，要以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，做好學(xué)生的心理健康教育工作，努力培養(yǎng)合格學(xué)生。所以，我經(jīng)常利用班會課對學(xué)生進行心理健康教育，幫助學(xué)生澄清思想、心理上的模糊認識，提高學(xué)生的思想、心理境界。我還充分利用課余時間和有關(guān)學(xué)生談心，及時對學(xué)生進行針對性的教育。我要求學(xué)生每周寫二篇日記，其中一篇是寫給老師的心里話。每周一我會收上來認真的閱讀和批改。這樣，即可提高學(xué)生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情。學(xué)生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬。

在心理健康輔導(dǎo)這一工作環(huán)節(jié)中，我特別注重留守兒童這個特殊的學(xué)生群體。留守學(xué)生的心理健康教育是當今社會、學(xué)校教育面臨的新課題。我班的曹厚華同學(xué)就是典型的留守學(xué)生，因缺少父母的關(guān)愛，這個學(xué)生心理不太健康：性格孤僻、思想偏激、行為叛逆，與其他學(xué)生都相處不來，也總愛和老師唱反調(diào)。幾乎每節(jié)課，課任老師都叫他出來談心，但都沒有多大效果。后來，我利用課余時間和他談心，及時對其進行針對性的心理健康教育?，F(xiàn)在的他著實讓人另眼相看：不說臟話了，上課用心了，與同學(xué)關(guān)系融洽了，并且見老師都能主動問好了。

除了通過學(xué)生交上來的日記了解學(xué)生外，我還一直堅持家訪，通過加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，全面了解學(xué)生的家庭情況及學(xué)生在家中的具體表現(xiàn)，及時做好心理健康教育工作。

總而言之，在班主任管理工作中，我始終做到愛生如子，把愛心分給每一個學(xué)生：對優(yōu)生注重培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、不斷攀登的精神；對學(xué)困生，我不離不棄，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，并注重方法技巧，因勢利導(dǎo)。

這幾年的班主任工作讓我深深體會到：多改變自己，少埋怨生活，就能腳踏實地地工作；科學(xué)管理班集體，就能達到事半功倍的效果；做好心理健康教育工作，就能構(gòu)建班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正、作風(fēng)純的和諧班集體。