吳清榮

摘 要：小學語文課堂只是知識的單向傳輸過程，而小學生的學習又是以興趣為主導的學習方式，無聊枯燥的學習內容會是學生失去興趣，那么適當的開展課外實踐活動，不僅能夠提高學生學習的興趣，從長遠來看，更能夠幫助完成學生的全面培養(yǎng)。

關鍵字：小學語文；信息技術；興趣培養(yǎng)

信息技術作為目前較為一種教學手段，已走進了小學語文課堂。有效地將實現信息技術與小學語文課堂教學相結合，能夠充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設生動和諧的學習情境，充分調動學生的學習積極性，從而提高小學語文課堂學習的效率。不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，還能夠使教學不再單純依賴于教師的講解提問和學生的回答、練習，從而促使學生自主探究、主動交流，利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

一、突破傳統(tǒng)課堂教學模式

信息技術的發(fā)展能夠改善教學環(huán)境，豐富的教學內容，網絡信息技術與傳統(tǒng)課堂的有效結合，是優(yōu)化小學語文課堂教學的有效手段。教學中利用網絡教學資源則可以有效消除空間條件對教學的限制，使教學內容不再局限與課本上的淺薄的內容。在課堂中，教師可以結合網絡中的資源，找到一些生動的圖片、電視、音樂等，使學生體會更加直觀的理解事物，而不是只依靠文字去想象食物。網絡教學資源可將學生目前在課堂無法感受到的情景重現在課堂教學中，在講授一些距離學生生活較遠的文章時，學生更可能很難理解其中的很多語言，而可用信息技術把抽象的知識具體化，實現時空的跨越，為學生提供豐富的感性認知，消除空間限制。能夠豐富學生的學習感受和情感體會，提高小學語文課堂教學效率。

二、有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最根本地刺激學生愛上學習的因素，是認識新事物的動力。而在課堂中加入信息技術，將這種圖文并茂、聲情并舉的方式與教師的簡介、學生的自學有效結合，就能為學生創(chuàng)造一個自主地、的教學情境，最大限度地實現師生、生生互動可以讓學生受到多重感官的綜合刺激，既能看得見又能聽得見。這樣不僅能夠充分體現了學生的主體地位，而且有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習愿望，形成學習動機，不僅能使課堂教學環(huán)境更輕松，還自然地使課堂效率提升。

利用信息技術創(chuàng)設新穎的情境，激發(fā)學生對未知事物探究的興趣任何一位有教學經驗的教師，都知道激發(fā)學生的學習興趣，是引導學生學習的最重要的一步。而利用信息技術與更能激發(fā)學生的學習興趣。信息技術能充分發(fā)揮聲電、光影以及形色等多元素的功能，突出科學教學的形象性，注重感染力，讓學生的視覺、聽覺同時得到刺激，從而激發(fā)學生的學習積極性，促其主動地探求知識。

網絡教學資源豐富，而且內容新穎，有益于幫助教師來吸引學生對語文學習產生興趣，進而提高教學效率。增加學生興趣，可以是學生在學習中感受到愉快，學生主動積極地參與到語文教學活動當中來，能夠提升教學效果。因此，在小學語文教學中，教師要充分利用網絡教學資源，引導學生對語文教學活動和教學內容產生興趣。教師在學生產生興趣時，找到適當的切入點，向學生講解課文知識，傳輸知識。這一完整的過程，能夠使學生對教學內容充滿興趣，積極配合教師完成教學。教師將教學內容與網絡教學資源整合，引導學生總結教學內容，對自己學到的新知識與其他同學進行溝通交流培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，給學生營造寬松的心理環(huán)境，讓學生主動參與學習過程，開放頭腦，敢于主動去思考、敢于說出自己的想法。教師在學生闡述自己的理解及所掌握的知識的時候，不要過多地去規(guī)范限制學生。應當讓學生自己發(fā)揮自己的能力去學會總結、學會講解，教師只需要在學生犯明顯錯誤的時候幫助學生糾正，最好是在發(fā)言結束后，不能夠打斷學生的思維。

三、有利于培養(yǎng)學生思維

眾所周知，信息與知識密切相關，獲取更多的信息可以幫助學生掌握更多知識，學生能否掌握更多知識能夠反過來展現語文教育成功與否。如今，是否具有創(chuàng)新能力是信息社會考察新型人才的重要考察點之一，要培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力，需要有特定教學環(huán)境的支持。信息技術正好為這種能力的培養(yǎng)提供了理想環(huán)境，讓學生進行“自主、合作、探究”式學習。這樣，就為學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供了基礎。

小學生的思維以形象思維為主，但很多問題由于客觀因素的影響，我們往往很難直觀地呈現在學生面前，而這類問題都是教學中的重難點。讓信息技術與小學語文課堂教學相結合，可以突破教學重難點，將以往不能夠給學生直觀展示出來的問題，結合網絡等方式更好地給學生講解，有利于學生更好地消化理解知識。利用網絡教學資源創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，重現教學內容場景，其場景真實性更強，有利于學生在情景環(huán)境中學習語文知識。

四、網絡媒體的課后應用

教師可借助QQ、微信、E-mail等網絡通訊工具在課下與學生進行溝通學習，實現師生之間的的課后互動。這可以使課堂信息由師生雙向交流變得更加方便。在課后學生也可以根據自己的興趣去探索一些自己感興趣的與課程相關的知識，進一步的解除掉學生學習的局限性，擴大學生學習范圍。教師還可將上課所教知識分解成若干個問題，讓學生自己通過搜索相關的網站，全方位、多角度地尋找答案。這樣，就不僅能鍛煉學生對網絡軟件的熟練度，還能夠擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立思考和探究問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以使教學不能局限于課堂內。但是，面對網絡上上大量的資源，五花八門的東西可能會吸引學生的注意力。因此，教師應當隨時指導學生學會學會判別資源的可靠性與準確性，面對豐富的資源，應該教會學生學會如何去學會去辨別真?zhèn)?，在網絡生活中不受到欺騙，更好的教會學生運用網絡去掌握新知識。

五、總結

教師學會利用網絡教學資源與傳統(tǒng)課堂相結合，利用先進的網絡教學資源，將教學內容中的場景更加生動形象的展示在學生面前，以達到完善文字教學缺陷的短板。教學內容文字為主的時候，很多知識學生容易產生盲點，無法理解通透。而且對于學生來說，沒有經歷或者見識過得，也很難通過想象去重現教學內容中的場景，而網絡教學資源可改變傳統(tǒng)語文教學的弊端，將文字內容形象化，運用圖像、影像的形式等更加生動展示教學。即重現文字教學內容表達的場景，增加學生的了解和體驗，使學生從實質上了解教學內容，并使學生正確掌握教學的內容。

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