趙錦漪

摘 要：新課標改革的推進，小學科學教學方法會有所變化。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，按照新課標改革的要求進行小學科學教學，樹立正確的教學思想，創(chuàng)新教學方式并逐步完善教學模式。教學過程中學生學習和掌握相關(guān)的小學科學知識，有意識培養(yǎng)學生思維、實踐、創(chuàng)新能力。本文對新課標改革下小學科學教學方法選用進行了簡單的研究，并提出了幾點方法，希望本文對提高小學科學教學方法的進步以及促進學生全面發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：新課標 小學科學教學方法 研究

引 言

處于小學階段的學生年齡較小，沒有什么生活經(jīng)驗和生活常識，心智也沒有開發(fā)完全，開設(shè)小學科學這門課程對教師存在考驗。教學過程中教師有主導課堂的作用，教師要樹立正確的教學思想，重視學生在課堂中的主體地位，對學生進行正確的引導，小學科學教學要注重學生能力的進步和自主學習能力的培養(yǎng)，注重以學為本的理念，讓學生懂得如何學習、學會學習，提高學生主動性和學習效率的教學形式?，F(xiàn)階段的小學科學教育需要學生提高對科學學科理解能力，從而提高科學學科學習能力，促進學生積極的進行學習，鞏固科學學科知識并且進行創(chuàng)新。

1教師樹立正確教學理念

正確的教學理念是指在教學過程當中，教師在指導學生的情況下，通過不同的教學方式引導學生學習教學當中知識，從而達到教學標準中關(guān)于要提高小學科學素質(zhì)能力全面發(fā)展的教學要求。就小學科學教育的應(yīng)用價值而言，不只限于學習當中，很多的生活常識的應(yīng)用都證明了科學教育的應(yīng)用價值。教師需要樹立科學教育的教學理念，并且在完全理解的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)教學的模式將科學教育真正的應(yīng)用于課堂中，從而促進科學教學在小學科學課程中的應(yīng)用。教師在授課時運用拓展的方式吸引學生的注意力，還要有教學方式的改變應(yīng)當了解如何改變教材的創(chuàng)新教學方式，對學生的拓展思維有積極意義。

2教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)

小學教師是教學課堂的直接執(zhí)行者，教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平直接決定了課堂傳授知識的水平。所以，教師自身應(yīng)具備終身學習的意識，在具體工作中也應(yīng)持續(xù)學習，不斷更新先進教學理念以及各領(lǐng)域知識，繼而保證自身具備充實的知識儲備提高教師自身綜合素養(yǎng)。比如，在平時工作中可通過網(wǎng)絡(luò)自主學習、閱讀各種書籍等方式獲得知識拓展自身知識面。除此以外，學校也應(yīng)特別關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)培訓工作，要保證學生能夠長期穩(wěn)定的進步，具備一只優(yōu)秀的高素質(zhì)小學教師隊伍是必不可少的。通過定期組織小學教師培訓學習先進教學方法和教學理念以及開展課題教研等多種形式，不斷提升小學教師隊伍整體素養(yǎng)。

3創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生興趣

小學教師要打破傳統(tǒng)對小學科學課堂的教育方式，將問題向?qū)W生講解清楚，引導學生進行自學，培養(yǎng)學生學習主觀能動性、拓展發(fā)散性思維發(fā)揮指導性作用。教師在教學的時要根據(jù)不同學生的實際情況進行科學學科的技術(shù)引導，每個學生的學習方式不同，學生形成的風格會不同，教師要了解學生的不同風格，要尊重不同學生的學習差異，在引導的時候也要不一樣，讓學生最大程度的發(fā)揮自己的主動性，從而讓學生在自己的獨特風格當中去提高自己的理解能力，使每個學生都會有一些對科學學科的感悟。例如在教授《沉和浮》時首先要向?qū)W生進行提問“物體在水中是沉還是??？”，“那些物體在水中是下沉？那些物體在水中是上?。俊睂W生會產(chǎn)生思考然后進行簡單的實驗，將相同體積的磚塊和泡沫塊放入水槽，實驗結(jié)果是磚塊“下沉”泡沫塊“上浮”。就實驗結(jié)果提問“減少磚塊體積，增加泡沫塊體積實驗結(jié)果是否發(fā)生變化？”學生又陷入思考，緊接著進行實驗將物體放入水槽后，實驗結(jié)果未發(fā)生改變，教師由此引出教學目的“同種材料構(gòu)成的物體，改變它的體積，沉浮狀態(tài)不改變。”這樣的教學方式會更正學生的錯誤思想，引發(fā)學生的好奇心激發(fā)學生學習興趣。

4培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

科學課程是一門創(chuàng)新實踐的學科，傳統(tǒng)的教學方式是教師進行知識的理論教學，然后安排學生進行實際檢驗，檢驗過程都是步驟的安排，學生只是簡單的設(shè)備操作，不會提高學生自身的創(chuàng)造能力，會導致學生的創(chuàng)新思維被阻礙，形成固定的思維模式，會影響今后的學習和工作產(chǎn)生不利作用。通過教學改革，教師要讓學生進行主動思考，完善實驗并解決遇到的問題，教師可以進行一些提示，然后學生去操作或者全部都由學生進行實踐，這樣可以提高學生的創(chuàng)造力和想象力?？茖W教育當中教師將積極的調(diào)動學生的主動性和積極性，自覺掌握科學知識和科學分析能力。學生在學習科學課程時不是起初就存在興趣，因此要在教學時抓住學生心理，通過不同的教學方法調(diào)動積極性、擴展學生思維。教學內(nèi)容主要通過課堂實驗展現(xiàn)，進行適當?shù)慕虒W引導。教師對學生進行仔細的分析，了解學生在學習之前的知識儲備，利于充分的進行課堂實驗設(shè)計。例如將紙屑和鐵屑分開，教師首先提出“如何用不同方式將紙屑和鐵屑分開？”的問題。有的同學將物體放入水槽上浮的是紙屑下沉的是鐵屑，還有用吸鐵石吸引鐵屑，這種方式的教學每個學生都可以參與實驗，并且可以通過思考進行實驗，表達對實驗的想法，提高學生積極性和學習興趣，促進課堂活躍度。

5培養(yǎng)團隊意識

科學課程不是依靠一個人來完成的，需要學生進行相互協(xié)調(diào)完成，教師課前進行分析實驗需要每組多少人，學生進行自由選擇組隊。團隊訓練可以促進學生思想交流，提高課堂活躍度，充分調(diào)動學生積極性。團隊的訓練能夠使學生之間進行取長補短，互相學習不同的思維方式提高創(chuàng)新能力。教師要抓住科學課堂重點讓學生了解重要性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而提高學生科學成績。教師在教學時要引導學生抓住科學課重點，學生科學能力進步需要科學的學習方法實現(xiàn)?？茖W教學要有主次之分，教師要在課前認真?zhèn)湔n，提高對課本知識嫻熟度，從而通過知識的主次提高學生能力，吸引學生的注意力和思維。學習過程中互相幫助，將理論應(yīng)用于實際，培養(yǎng)團隊互助意識，提高學生的交流能力和綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

學生在學校學習是在有限的時間里對有限的知識進行學習，但學到的知識是學生提高自己的能力的基礎(chǔ)。教師在對學生進行科學學科教學的同時也會提高自身的文化素養(yǎng)，在教學要緊跟時代發(fā)展的潮流，使所傳授的知識真正的對學生在日常學習中發(fā)揮作用。培養(yǎng)小學學生的科學學科能力，對教師沉淀自己的文化底蘊和學生個性化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。

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