楊成富
摘 要:隨著社會的發(fā)展,出現(xiàn)了一種新的教育模式——寄宿制學校,民族地區(qū)寄宿制學校管理工作是非常艱苦而繁瑣,需要有合理的管理機制才能有效完成這一艱巨的任務。當然,管理機制的建立必須遵循教育規(guī)律,從實際出發(fā),謀劃管理模式。本文從實際出發(fā),簡要分析了如何完善民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學校的管理機制。
關鍵詞:寄宿制 管理 機制 民族
“學校布局調(diào)整,新課程改革”是當前教育改革的必然趨勢,客觀地說,“合點并?!?,加大寄宿制學校投資建設,強化寄宿制學校管理的力度和廣度,有利于農(nóng)村學生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源,有利于快速提高國民綜合素質(zhì)。
1 實施三全管理,謀劃管理模式,健全管理機制
民族地區(qū)寄宿制學校管理具有綜合性、全面性、長期性,管理的內(nèi)涵極其豐富。在民族地區(qū),農(nóng)村寄宿制學校管理要從“三全”管理(即全面管理、全程管理、全員管理)模式入手,健全管理機制:結合民族地區(qū)學生的心理特征、生活習慣、學習興趣、認知能力實施全面管理;強化師生愛國主義教育,這根弦始終不能放松,必須教育師生熱愛祖國,反對分裂,促進和諧,保持穩(wěn)定,是民族地區(qū)教育長足發(fā)展的政治保證;加強學生在校內(nèi)外情況的摸底調(diào)查與全面引導相結合的過程管理,并對學生的吃、住、行、學實施全程管理;共建師生的自我管理能力與自我約束能力的培養(yǎng),實施全員管理;重視學困生的摸底、轉(zhuǎn)化和幫教,注重對特長生的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、管理,把握對學生的思想品德、身體、心理、審美、社交等方面的管理,實施分類指導、個別談心和采取措施的管理,構建學校、家庭、社會三結合的教育合力,做到全面教育學生。實施全面、全程、全員管理機制。
2 把握管理方向,建立健全提升教育質(zhì)量的管理機制
現(xiàn)代教育管理的本質(zhì)屬性為自然屬性和社會屬性,社會屬性表現(xiàn)為教育管理的指導思想,教育宗旨和培養(yǎng)人的目標不能超越特定的社會方向,特定的歷史階段和文化背景,要求教育行政部門和中小學校根據(jù)社會的需要,培養(yǎng)具有一定思想意識、理想信念和道德品質(zhì)的人,當前民族地區(qū)的教育管理體現(xiàn)了民族的特色和教學方法,并取得一定的成績,但區(qū)域性、文化背景、認知觀念、價值觀念的差異制約著民族地區(qū)教育質(zhì)量的全面提升,當前的首要任務是建立健全民族地區(qū)教育質(zhì)量全面提高的管理機制。要培養(yǎng)師生的國家意識,要求師生認同社會主義社會的價值觀念,接受社會需求,培養(yǎng)愛祖國、反分裂、促和諧、保穩(wěn)定的思想意識觀念。理順教與學的關系,要求教師好學善教,關心學生生活,熟悉當?shù)孛褡宓纳盍曀?,并對當?shù)刈诮逃^念要深刻了解,認識民族團結與發(fā)展之重要性。要及時培養(yǎng)學生善于學習,把握先學加后教的學習思路。建立健全現(xiàn)代教育質(zhì)量評價機制,通過評價目標和指標體系,準確把握學校辦學方向,端正辦學行為,為課程改革順利實施導向領航。并要建立“科研興教”、“科研興校”的長效機制,強化科研意識,明確教育科研與教育改革之間的關系,明確教育科研與質(zhì)量提升之間的關系。
3 實行動態(tài)管理,建立健全寄宿生管理的長效機制.
寄宿制學校學生管理是一項復雜的系統(tǒng)工程,尤其農(nóng)村學校寄宿制學校,條件相對較差,師資力量薄弱,這就為學校的整體管理提出了更高的要求。如何加強民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學校的有效管理,是管理重點和難點,需制定和完善相關的管理制度。沒有一整套行之有效的制度,就不可能達到規(guī)范、合理、民主、科學的管理目標。比如,寄宿生日常行為規(guī)范,寄宿生作息制度,寄宿生衛(wèi)生要求,寄宿生餐飲制度,寄宿生安全管理制度,寄宿生出入接送登記制度等,做到制度健全,有章可依,依章管理。學校不僅僅要抓寄宿生的學習,還要在思想、紀律、衛(wèi)生、活動、就餐、安全等方面進行長期教育。重視和加強寄宿生的安全管理,這是寄宿制學校整體管理的一個關鍵環(huán)節(jié),學校要實行分工負責制和責任追究制,做到出門登記,返校注冊,晚上清點人數(shù),確保學生的絕對安全。重視寄宿生的心理健康教育和思想教育,寄宿生在校時間長,年齡多在七至十六歲,想家情緒突出,針對這些現(xiàn)象,教師亦要扮演父母的角色,給學生以愛心,多與他們交流溝通,消除寂寞情緒。
4 多方努力建立健全民族地區(qū)農(nóng)村教師隊伍管理機制
民族地區(qū)農(nóng)村教師隊伍建設是一個很不輕松的話題,比如教師梯隊斷層、隊伍素質(zhì)參差不齊、學歷不高、能力不強、生活困難、編制偏少、無工勤后勤管理人員和生活指導教師、無保安人員和醫(yī)務人員、廚師工資無處籌資等是制約民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學校發(fā)展的瓶頸。學校得以長足發(fā)展,首先要建立民族地區(qū)農(nóng)村寄校教師編制管理機制,要考慮學校地域廣,生源分散,需適當放寬教師編制,在教師隊伍補充方面嚴格執(zhí)行教師資格準入制度,要拓寬教師進出渠道,配齊專業(yè)教師;要著力提高現(xiàn)有教師水平,真正找準提高民族地區(qū)農(nóng)村師資隊伍水平的切入點;要放權于校,真正落實校長負責制,使校長有主動性和選擇性。
5 精心組織,建立健全班主任工作運行機制
班主任隊伍是在教導主任的指導下,由學校所有班主任組成的群體。班主任工作是學校領導的得力助手,是學校進行思想政治教育和教學工作的骨干。要加強班主任隊伍建設,學校領導班子要關心他們,放手讓他們工作,加強思想政治教育,樹立為師的榜樣。要選擇適合的教師擔任班主任,形成班主任隊伍的合理性。要建立客觀公正的班主任工作評價體系,肯定班主任工作績效;搞好班主任工作梯隊建設,幫助年輕班主任的成長,培養(yǎng)教師的管理能力。建立科學的制度和優(yōu)良的校風,優(yōu)化班主任的工作環(huán)境,正確把握班主任工作的特點,明確班主任是班集體的組織者、領導者和教育者,也是黨的教育方針和學校教育教學工作的執(zhí)行者,更是各方面教育力量的協(xié)調(diào)者,班主任工作應當體現(xiàn)出學校工作的科學性、系列性、制度性、規(guī)范性和重點性,是學校管理成效的關鍵之所在。
農(nóng)村寄宿制學校建設已經(jīng)成為“民心工程”、“德政工程”,也是一項“惠民工程”,黨和政府已將農(nóng)村寄宿制學校建設提上重要的議事日程,并出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。所以,加強農(nóng)村寄宿制學校建設、管理,是農(nóng)村義務教育持續(xù)、均衡、健康發(fā)展的重要保證。
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