楊成富

摘 要：隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的教育模式——寄宿制學校，民族地區(qū)寄宿制學校管理工作是非常艱苦而繁瑣，需要有合理的管理機制才能有效完成這一艱巨的任務。當然，管理機制的建立必須遵循教育規(guī)律，從實際出發(fā)，謀劃管理模式。本文從實際出發(fā)，簡要分析了如何完善民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學校的管理機制。

關鍵詞：寄宿制 管理 機制 民族

“學校布局調(diào)整，新課程改革”是當前教育改革的必然趨勢，客觀地說，“合點并?！?，加大寄宿制學校投資建設，強化寄宿制學校管理的力度和廣度，有利于農(nóng)村學生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，有利于快速提高國民綜合素質(zhì)。

1 實施三全管理，謀劃管理模式，健全管理機制

民族地區(qū)寄宿制學校管理具有綜合性、全面性、長期性，管理的內(nèi)涵極其豐富。在民族地區(qū)，農(nóng)村寄宿制學校管理要從“三全”管理（即全面管理、全程管理、全員管理）模式入手，健全管理機制：結合民族地區(qū)學生的心理特征、生活習慣、學習興趣、認知能力實施全面管理；強化師生愛國主義教育，這根弦始終不能放松，必須教育師生熱愛祖國，反對分裂，促進和諧，保持穩(wěn)定，是民族地區(qū)教育長足發(fā)展的政治保證；加強學生在校內(nèi)外情況的摸底調(diào)查與全面引導相結合的過程管理，并對學生的吃、住、行、學實施全程管理；共建師生的自我管理能力與自我約束能力的培養(yǎng)，實施全員管理；重視學困生的摸底、轉(zhuǎn)化和幫教，注重對特長生的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、管理，把握對學生的思想品德、身體、心理、審美、社交等方面的管理，實施分類指導、個別談心和采取措施的管理，構建學校、家庭、社會三結合的教育合力，做到全面教育學生。實施全面、全程、全員管理機制。

2 把握管理方向，建立健全提升教育質(zhì)量的管理機制

現(xiàn)代教育管理的本質(zhì)屬性為自然屬性和社會屬性，社會屬性表現(xiàn)為教育管理的指導思想，教育宗旨和培養(yǎng)人的目標不能超越特定的社會方向，特定的歷史階段和文化背景，要求教育行政部門和中小學校根據(jù)社會的需要，培養(yǎng)具有一定思想意識、理想信念和道德品質(zhì)的人，當前民族地區(qū)的教育管理體現(xiàn)了民族的特色和教學方法，并取得一定的成績，但區(qū)域性、文化背景、認知觀念、價值觀念的差異制約著民族地區(qū)教育質(zhì)量的全面提升，當前的首要任務是建立健全民族地區(qū)教育質(zhì)量全面提高的管理機制。要培養(yǎng)師生的國家意識，要求師生認同社會主義社會的價值觀念，接受社會需求，培養(yǎng)愛祖國、反分裂、促和諧、保穩(wěn)定的思想意識觀念。理順教與學的關系，要求教師好學善教，關心學生生活，熟悉當?shù)孛褡宓纳盍曀?，并對當?shù)刈诮逃^念要深刻了解，認識民族團結與發(fā)展之重要性。要及時培養(yǎng)學生善于學習，把握先學加后教的學習思路。建立健全現(xiàn)代教育質(zhì)量評價機制，通過評價目標和指標體系，準確把握學校辦學方向，端正辦學行為，為課程改革順利實施導向領航。并要建立“科研興教”、“科研興校”的長效機制，強化科研意識，明確教育科研與教育改革之間的關系，明確教育科研與質(zhì)量提升之間的關系。

3 實行動態(tài)管理，建立健全寄宿生管理的長效機制.

寄宿制學校學生管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，尤其農(nóng)村學校寄宿制學校，條件相對較差，師資力量薄弱，這就為學校的整體管理提出了更高的要求。如何加強民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學校的有效管理，是管理重點和難點，需制定和完善相關的管理制度。沒有一整套行之有效的制度，就不可能達到規(guī)范、合理、民主、科學的管理目標。比如，寄宿生日常行為規(guī)范，寄宿生作息制度，寄宿生衛(wèi)生要求，寄宿生餐飲制度，寄宿生安全管理制度，寄宿生出入接送登記制度等，做到制度健全，有章可依，依章管理。學校不僅僅要抓寄宿生的學習，還要在思想、紀律、衛(wèi)生、活動、就餐、安全等方面進行長期教育。重視和加強寄宿生的安全管理，這是寄宿制學校整體管理的一個關鍵環(huán)節(jié)，學校要實行分工負責制和責任追究制，做到出門登記，返校注冊，晚上清點人數(shù)，確保學生的絕對安全。重視寄宿生的心理健康教育和思想教育，寄宿生在校時間長，年齡多在七至十六歲，想家情緒突出，針對這些現(xiàn)象，教師亦要扮演父母的角色，給學生以愛心，多與他們交流溝通，消除寂寞情緒。

4 多方努力建立健全民族地區(qū)農(nóng)村教師隊伍管理機制

民族地區(qū)農(nóng)村教師隊伍建設是一個很不輕松的話題，比如教師梯隊斷層、隊伍素質(zhì)參差不齊、學歷不高、能力不強、生活困難、編制偏少、無工勤后勤管理人員和生活指導教師、無保安人員和醫(yī)務人員、廚師工資無處籌資等是制約民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學校發(fā)展的瓶頸。學校得以長足發(fā)展，首先要建立民族地區(qū)農(nóng)村寄校教師編制管理機制，要考慮學校地域廣，生源分散，需適當放寬教師編制，在教師隊伍補充方面嚴格執(zhí)行教師資格準入制度，要拓寬教師進出渠道，配齊專業(yè)教師；要著力提高現(xiàn)有教師水平，真正找準提高民族地區(qū)農(nóng)村師資隊伍水平的切入點；要放權于校，真正落實校長負責制，使校長有主動性和選擇性。

5 精心組織，建立健全班主任工作運行機制

班主任隊伍是在教導主任的指導下，由學校所有班主任組成的群體。班主任工作是學校領導的得力助手，是學校進行思想政治教育和教學工作的骨干。要加強班主任隊伍建設，學校領導班子要關心他們，放手讓他們工作，加強思想政治教育，樹立為師的榜樣。要選擇適合的教師擔任班主任，形成班主任隊伍的合理性。要建立客觀公正的班主任工作評價體系，肯定班主任工作績效；搞好班主任工作梯隊建設，幫助年輕班主任的成長，培養(yǎng)教師的管理能力。建立科學的制度和優(yōu)良的校風，優(yōu)化班主任的工作環(huán)境，正確把握班主任工作的特點，明確班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，也是黨的教育方針和學校教育教學工作的執(zhí)行者，更是各方面教育力量的協(xié)調(diào)者，班主任工作應當體現(xiàn)出學校工作的科學性、系列性、制度性、規(guī)范性和重點性，是學校管理成效的關鍵之所在。

農(nóng)村寄宿制學校建設已經(jīng)成為“民心工程”、“德政工程”，也是一項“惠民工程”，黨和政府已將農(nóng)村寄宿制學校建設提上重要的議事日程，并出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。所以，加強農(nóng)村寄宿制學校建設、管理，是農(nóng)村義務教育持續(xù)、均衡、健康發(fā)展的重要保證。

參考文獻：

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