王芳菁

在基礎(chǔ)教育課程改革中，活動課程作為一個熱點問題，引起了人們的探討和研究。如何具體實施活動課程，也是研究者極其關(guān)注的重要問題。筆者認為，設(shè)計教學(xué)法和活動課程實施的特點、步驟的一致性，決定了設(shè)計教學(xué)法在活動課程的具體實施中，具有較強的應(yīng)用價值。

活動課程是以學(xué)生的活動為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用各種知識進行實踐操作的能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)的一類課程。它具有三個顯著特征：（1）以學(xué)生及其實踐活動為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，（2）學(xué)生的直接體驗，（3）強調(diào)學(xué)生的個性養(yǎng)成。

那么，根據(jù)活動課程的特征，如何對其進行具體的實施呢？筆者認為教學(xué)法所具有的特點和步驟對于活動課程的實施有著很強的針對性，可以充分加以應(yīng)用。

設(shè)計教學(xué)法，是進步主義教育的著名人物克伯屈創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式和方法。

克伯屈認為，設(shè)計教學(xué)法重要的特征是能夠激發(fā)學(xué)生的動機，設(shè)計“是任何自愿的經(jīng)驗的任何單元，自愿的活動的任何整合，其中占支配地位的是一種自愿內(nèi)驅(qū)力”和“志愿的活動”；由此提出設(shè)計教學(xué)法的實施步驟：

①確定目的。學(xué)生根據(jù)其需要，自愿提出學(xué)習(xí)的目的，即要解決的問題和困難。自愿是學(xué)生確定目的的根本要求。學(xué)生要有強烈的愿望、明確的目的去自動設(shè)計和確定。因此，要使學(xué)生產(chǎn)生進行設(shè)計的強烈愿望。

②擬定計劃。即制定達到目的的計劃。在擬定的過程中，讓學(xué)生自己去做，教師相機指導(dǎo)。

③實施工作。運用具體材料，通過實際活動去完成工作。

④評判結(jié)果。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照設(shè)計的活動，使學(xué)生獲得比較完成的經(jīng)驗，以及分析問題和解決問題的能力。

可見，設(shè)計教學(xué)法是指在具體進行某種學(xué)習(xí)活動時，為了解決活動過程中遇到的問題，學(xué)生必須根據(jù)情況自主地確定目標，制定計劃、實施計劃、檢驗并評定結(jié)果。它與活動課程實踐活動的要求，有著相互對應(yīng)的關(guān)系。

1、活動課程的實施，首先要使學(xué)生產(chǎn)生進行某項活動的強烈愿望、明確的目的。活動課程實施前，一般是由學(xué)校按教育目的作出課程計劃，重要的是，教師要針對計劃中所需要的活動內(nèi)容，預(yù)先做好激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”的種種準備，包括情景及有關(guān)材料的準備。這種準備至關(guān)重要，它是激發(fā)學(xué)生活動（或設(shè)計）興趣的重要手段。在這一過程中，教師要細心觀察，不斷暗示、啟發(fā)、使學(xué)生的愿望與預(yù)期的教育愿望相符合。待學(xué)生有了強烈的設(shè)計愿望，后續(xù)的制定計劃、實行及評判各步驟的進行就有了基礎(chǔ)。

2、在學(xué)生制定計劃前，指導(dǎo)教師認真記錄每個學(xué)生的情況，指出他們在實現(xiàn)自己愿望方面存在的問題，困難和應(yīng)該努力的方向。學(xué)生明確了自己所遇到的問題，以利于確定學(xué)習(xí)目的。

學(xué)生在遇到問題，產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的動機后，他們就會根據(jù)要達到的目的，制定計劃。制定計劃的過程是較復(fù)雜的過程，在這一階段，需要注意的是，指導(dǎo)教師即不能包辦代替，也不能完全由學(xué)生自己去盲目的制定計劃，可以采取相機指導(dǎo)的方式，或?qū)W生、教師進行討論的辦法，將學(xué)校實施活動課程的有關(guān)思路介紹給學(xué)生，使學(xué)生制定計劃時做到心中有數(shù)，使其個人的計劃和學(xué)校整體實施計劃盡量趨于一致，達到巧妙指導(dǎo)學(xué)生的目的。

3、在活動課程的實施中，教師要給學(xué)生以指導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵和協(xié)助，要用暗示和建議的方法指導(dǎo)學(xué)生如何進行活動課程的設(shè)計，并將計劃付諸實現(xiàn)。

但是，在具體的實施中，如何進行活動的設(shè)計呢？不同的學(xué)校，不同的指導(dǎo)教師，由于具體組織實施的步驟或方法不同，最后獲得的效果也不盡相同，有的甚至缺乏一種主導(dǎo)思想而感到無從下手。而克伯屈設(shè)計教學(xué)法中有關(guān)學(xué)校課程的四種設(shè)計類型的思想，則可以作為具體實施過程中的一條主線。

克伯屈認為，學(xué)校的課程可分為創(chuàng)造性的設(shè)計、問題的設(shè)計、具體的學(xué)習(xí)設(shè)計、鑒賞性的設(shè)計等四種設(shè)計類型。

在設(shè)計整個活動時，要進行“創(chuàng)造性（或建構(gòu)性）設(shè)計”克伯屈認為，這種設(shè)計“主要是使一種理論的以外在的形式具體化”，也就是在設(shè)計時，將每個活動要達到的目標充分分解，使之具體化，以便于學(xué)生的實踐。例如，學(xué)生要讓上演戲劇，就可以分解為寫劇本、分配角、排練和上演?！斑@種設(shè)計的目的在于求得工作、制造和實踐的種種經(jīng)驗”，而開展活動課程的目的就是，在教育理論、學(xué)科知識的基礎(chǔ)上、創(chuàng)造性地完成一個活動設(shè)計并通過學(xué)生的直接體驗而獲得實踐的經(jīng)驗。因此，這個階段與克伯屈的這種課程設(shè)計要求是不謀而合的。

對于要解決具體問題的活動課程，例如，進行以“解決環(huán)境污染問題”為內(nèi)容的活動時，可采用“問題的設(shè)計”。因為這類設(shè)計主要用于“學(xué)生解決一個智力的問題”，“需要有智慧的探究?！?/p>

活動課程中，還有一類課程是為了獲得某種技能或某個領(lǐng)域的知識，如學(xué)游泳、跳舞、寫作等，可以采用“具體的學(xué)習(xí)設(shè)計”。

鑒賞性的設(shè)計，則應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生審美經(jīng)驗，獲得審美的享受和滿足的活動課程，如，聽交響樂、看電影和開展閱讀活動等。

4、評價。根據(jù)設(shè)計教學(xué)法的要求，評價的最終標準，是看活動課程的實施是否使學(xué)生獲得了比較完整的經(jīng)驗，是否提高了分析問題和解決問題的能力。這樣，就要求評價者（教師、學(xué)生）不但對活動課程實施的結(jié)果進行評價，更重要的是對實施的過程進行評價。因為活動課程的實施是以學(xué)生為主體進行的。其結(jié)果未必千篇一律，或者說未必完全能達到課程所要求的目標，關(guān)鍵是通過活動的實施過程，對每一個步驟和環(huán)節(jié)的評價，對活動中學(xué)生的種種表現(xiàn)給予關(guān)注和指導(dǎo)，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，使學(xué)生獲得對活動的比較完整的經(jīng)驗。

評價時，教師提示評價標準，由學(xué)生自己評判。對于集體的設(shè)計，可由學(xué)生共同評判。對不當?shù)脑u判，教師應(yīng)及時提出意見或指導(dǎo)其進行重新評價。

通過以上的分析可見，設(shè)計教學(xué)法的實施步驟與活動課程所要解決的現(xiàn)實問題，制定解決問題的具體計劃、具體工作的實施，到形成完整的經(jīng)驗和提高解決問題的能力，都能夠做到環(huán)環(huán)相扣。但克伯屈認為，設(shè)計教學(xué)法更重要的價值在于，通過學(xué)生之間、師生之間心平氣和的討論、爭論、作出決定等，要求每個參加者都采取開誠布公的、不使用權(quán)利的方法進行，可以培養(yǎng)學(xué)生合作的、民主的精神。這也正是我們實施活動課程，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新個性，提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的之一。