孔祥申

內(nèi)容摘要：在新課改的形勢下無論是教材的編輯者還是課堂的組織者對于造句的重視程度有所欠缺，都忽視了造句對于學(xué)生的語言表達(dá)、寫作等等技能的支撐作用。其實(shí)只有借助造句這一語言組織的基本技能訓(xùn)練形式，才能拓展學(xué)生的想象力，才能解決寫作等所遇到的基本問題。

關(guān)健詞：造句 重設(shè) 銜接 寫作

造句曾經(jīng)是小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)的重要的組成部分，但是語文教學(xué)改革之后，造句的重要性也就不復(fù)存在。因?yàn)榭荚囍兄苯由婕暗妮^少了，教師在教學(xué)中不再重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對于一些詞語的造句，更別談專門的造句訓(xùn)練，學(xué)生當(dāng)然對于造句也就不再重視了。但是與造句相關(guān)的內(nèi)容、題型等所占比重在加大，而從學(xué)生的語文訓(xùn)練反映來看，對于造句教學(xué)的缺失可以說是其最重要的原因，尤其是作文。具體表現(xiàn)為學(xué)生對于文章的閱讀文意把握不準(zhǔn)、關(guān)鍵句不理解其意思，對于作文寫得文不通、句不順、沒有任何想象力、干巴巴的毫無文采可言。這些的表現(xiàn)可以說與學(xué)生遣詞造句的能力的欠缺有很大關(guān)系，應(yīng)引起我們語文教師的重視，不能為了語文教學(xué)改革丟到學(xué)生的語文最基本的能力的訓(xùn)練和提升。

一.造句教材的分析及重設(shè)

蘇教版的小學(xué)語文教材后面的習(xí)題中一、二年級沒有造句訓(xùn)練，三、四年級每冊書也只有四五課設(shè)置，五、六年級也沒有設(shè)置。從教材的設(shè)置看，低年級重視字詞的書寫理解，中年級有點(diǎn)重視造句，高年級重視對課文內(nèi)容的理解。但是造句其實(shí)無論是在低年級還是高年級都重要，訓(xùn)練都應(yīng)該有所設(shè)置。因?yàn)榈湍昙壍淖衷~的理解要結(jié)合文章語句，因?yàn)槲闹信c字詞結(jié)合最緊密的就是句子，只有理解了字詞在句子中的意思，字詞意義理解才透徹。同時只有會造句才能說明學(xué)生會運(yùn)用詞語。同樣對于高年級的文章內(nèi)容的理解，句子意思?xì)w納、中心句的理解等都是至關(guān)重要的，要理解句子首先自己要會造相類似的句子，會造就會理解。

小學(xué)語文的教材中對于遣詞造句的訓(xùn)練設(shè)置筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生各學(xué)段的認(rèn)知和思維理解的發(fā)展規(guī)律出發(fā)重新設(shè)置。首先從習(xí)題數(shù)量上應(yīng)加大，低年級應(yīng)有三分之一的課文后設(shè)置有遣詞造句習(xí)題，中年級則要達(dá)到四分之三比例，高年級達(dá)到二分之一以上比例，有的可以和片段描寫、畫面描述結(jié)合出題。其次不同年級造句題型設(shè)置要不同、有變化，一至二年級要側(cè)重模仿文句造基礎(chǔ)性的句子，三至四年級要側(cè)重于對加入修辭的、有文采的長句模仿，五至六年級則側(cè)重于串聯(lián)造句和加入想象的句群仿寫。這樣設(shè)置遵循由易到難、由模仿到學(xué)以致用、由單句到復(fù)句的訓(xùn)練原則，能夠訓(xùn)練學(xué)生對語言的組織、口語表達(dá)、思維想象、畫面描述等多種能力。既能夠和學(xué)生的各階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)相輔相成，又能逐漸提高學(xué)生的寫作、口語表達(dá)能力。所以對于小學(xué)語文教材中增加造句訓(xùn)練的設(shè)置是必要和必須的，也是語文教師應(yīng)繼續(xù)重視的。

二.用造句開發(fā)學(xué)生的想象力，銜接學(xué)生的寫作

語文教師在寫作教學(xué)中大都側(cè)重于對學(xué)生所寫內(nèi)容的講解、文法結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)、文采的運(yùn)用等，但學(xué)生寫作的效果往往不理想。你想學(xué)生連最基本的運(yùn)用語句表達(dá)所寫內(nèi)容的能力欠缺的話，他又怎么能夠?qū)懗鑫牟娠w揚(yáng)、文法有序、想象豐富的文章呢？這就和不打地基、不用磚壘墻想蓋樓房的道理是一樣的。所以要系統(tǒng)訓(xùn)練遣詞造句的能力，鍛煉砌墻的本領(lǐng)，用造句叩開學(xué)生想象和寫作的大門。

1.以基礎(chǔ)模仿、角色轉(zhuǎn)換夯實(shí)語言組織的基本技能

造句的培養(yǎng)要從模仿開始，低年級模仿基礎(chǔ)短句，中年級則轉(zhuǎn)向模仿帶有修辭的長句，高年級則是模仿富有想象內(nèi)容的造句群。但這些句子所使用的的關(guān)鍵詞語都要來源于課，從而強(qiáng)化這些詞語的運(yùn)用，同時加深了對文章的理解。當(dāng)然模仿只是小學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、文章時最初的訓(xùn)練形式。在模仿之后學(xué)生還要能夠自我造句，可以采用角色轉(zhuǎn)換的遷移方式訓(xùn)練。這主要是訓(xùn)練學(xué)生思維空間的拓展能力和畫面的轉(zhuǎn)換表達(dá)能力。這些能力是寫作最基本的能力構(gòu)成，就像構(gòu)成生物體的細(xì)胞一樣。

例如學(xué)習(xí)《青蛙看海》，文中詞語“不知不覺”的理解，結(jié)合課文知道指青蛙在不自覺的情況下到達(dá)山頂看到大海，這一艱辛的過程是它無意識的、沒有感覺到的。如果讓學(xué)生用這一詞語造句，開始可以模仿造學(xué)生在別人的鼓勵下不知不覺登上某某地方，最好造真實(shí)的過程，這樣既讓學(xué)生了解這一詞語的真正意義，同時也能感受文中塑造的青蛙的形象的偉大。如果把造句的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成寫人“某某人工作、學(xué)習(xí)、研究怎樣認(rèn)真，每天不知不覺到深夜?！边@可以作為小學(xué)生寫人時的句子來使用，再加點(diǎn)內(nèi)容人物形象更豐滿。這種描寫造句的過程就是寫作訓(xùn)練的過程，寫作能力培養(yǎng)的過程。

2.以視頻、畫面拓展學(xué)生的語言表達(dá)空間

現(xiàn)代課堂上可以采用視頻播放、畫面引導(dǎo)等教學(xué)手段，延伸課堂的時空范圍。這主要是通過聲、形、色立體的作用于學(xué)生的各種感官，給學(xué)生立體的感受，從而調(diào)動學(xué)生的思維讓他們大膽去想象，形成富有自我感受的內(nèi)容，用關(guān)鍵詞表達(dá)出來其實(shí)就是造句的過程。當(dāng)然訓(xùn)練時是依據(jù)詞語設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻、畫面，訓(xùn)練時教師要加以引導(dǎo)、拓展學(xué)生的想象力，要讓每一句話都有一個豐富的畫面內(nèi)容。

例如二年級上冊識字六學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生認(rèn)識課本中的十二個詞語。另一方面使用視頻播放相關(guān)的畫面讓學(xué)生去造句和感受這些詞語所附帶的內(nèi)容。播放秋天塞北大漠秋風(fēng)習(xí)習(xí)、衰草連天、駿馬飛馳的場景，讓學(xué)生造一句包含“駿馬、秋風(fēng)、塞北”的話。播放江南小雨中的小鎮(zhèn)的安逸、杏花帶雨時的嬌艷畫面，讓學(xué)生展開想象使用“杏花、春雨、江南”造句。播放海南島驕陽似火、椰樹陰陰的畫面，讓學(xué)生使用“椰樹、驕陽、海島”造句。播放西藏高原近處牦牛吃草、遠(yuǎn)處高山上冰雪皚皚的場景，讓學(xué)生使用“牦牛、高原、冰雪”造句。這些視頻的播放就會打開學(xué)生對于這些詞語的理解空間，也訓(xùn)練了描寫畫面的基本能力。

3.采用句群豐富學(xué)生的想象力

對于句子學(xué)生不僅要會造單句、復(fù)句，還要會造句群，增加句子的容量，以此來提高學(xué)生的想象力。這項(xiàng)訓(xùn)練可以根據(jù)年級由低到高順序設(shè)置篇幅由短到長、由簡單的詞語串聯(lián)到使用詞語、修辭的句群的描繪。開始只要能夠把兩三個詞語用在一個句子里就可以，熟練之后訓(xùn)練把多個詞語、多種修辭使用在多個句子中表達(dá)一個完整的內(nèi)容，最后反過來給一個畫面、場景把多個詞語、多種修辭使用在語言的描繪中。例如二年級學(xué)習(xí)《英英學(xué)古詩》時，可以讓學(xué)生使用“明月、霜、故鄉(xiāng)”造一或幾句話——故鄉(xiāng)秋天的明月是那么的皎潔、明亮，但是到深夜霜一下就像蒙上輕紗一樣朦朧、迷人。然而而到四年級學(xué)習(xí)《但愿人長久》時就可以要求學(xué)生根據(jù)文中畫面使用句段表達(dá)，包含這幾個詞和多種修辭——詩人蘇軾坐在床上，往窗外看去，窗前松樹在風(fēng)中輕輕搖曳，樹上月光皎潔，抬頭往天上望去。月亮像圓盤一樣明亮，他這才想起今天是中秋節(jié)，是舉家團(tuán)圓的日子，不由得想起遠(yuǎn)方的弟弟和故鄉(xiāng)的親人。然后可以接上文章的第四、第五節(jié)內(nèi)容。這樣的描寫既訓(xùn)練詞語造句又訓(xùn)練改寫文章的能力、豐富學(xué)生的想象力，也能與寫作銜接。

所以說造句雖然是中國小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)的重要部分，但是在新的小學(xué)語文教學(xué)改革中仍然是不容忽視的一部分，當(dāng)然現(xiàn)在造句的訓(xùn)練形式、教學(xué)方法等要與時俱進(jìn)才能跟上語文課改的步伐，使之成為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一種重要的手段。endprint