羅春+熊方

摘要：數據庫課程是高職院校計算機專業(yè)的主干核心課程，針對傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的問題，文章從教學內容的組織與安排、課程教學模式的設計與創(chuàng)新、實踐教學模式的設計與創(chuàng)新、考評方式的創(chuàng)新等方面，對SQL Server數據庫程序設計課程進行了設計與重構，取得了較好的效果。

關鍵詞：數據庫；SQL Server數據庫程序設計；教學模式；設計與創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）29-0120-02

網絡技術和信息技術的飛速發(fā)展，給社會生產生活帶來巨大變化，計算機信息處理技術也取得長足發(fā)展，以數據技術為基礎的應用也更加廣泛和深入。目前許多高校都開設數據庫課程，以滿足不同專業(yè)學生的需求。培養(yǎng)目標不同，對課程的要求也不同，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足社會發(fā)展的需求 [1]。本文針對高職院校具體情況，結合本院實際，對計算機專業(yè)SqlServer數據庫程序設計課程的教學模式進行設計并做出了有益的探索與創(chuàng)新，以期為數據庫教學提供參考。

1 教學現(xiàn)狀和存在的問題

在數據庫課程多年的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題：很多教師在教學時，偏重于理論知識的講解，實踐案例使用較少，導致學生感覺課程較枯燥，學習興趣難以維持持久；學生能夠了解數據庫所包含的各類對象，但卻很難將這些對象在實際中加以靈活運用；學生學完課程后只會建立幾個簡單的“數據表”存儲數據，缺乏實際運用能力，達不到一個完整項目的分析和設計能力 [2]。

基于上述問題，考慮到高職院校學生的實際情況，本文從SQLSERVER數據庫程序設計課程的教學模式設計上進行改進和重構，在學生掌握專業(yè)理論知識的基礎上，注重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，關注學生職業(yè)技能的提升，團隊協(xié)作和溝通能力的增強，從而激發(fā)學生學習興趣，取得理想的教學效果。

2 教學模式的設計與創(chuàng)新

2.1 教學內容的選取與組織

在教學內容的選取上，針對高職學生特點采取理論夠用重實踐的原則，基于面向數據庫管理員和基于數據庫應用系統(tǒng)開發(fā)的程序員崗位的工作需求，結合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求來選取教學內容。

在教學內容的組織與安排上，主要選取具有典型性和代表性的兩個項目貫穿于整個教學活動。理論課教學結合“網上書店數據庫”項目來講解數據庫的各個模塊知識及應用，實訓課則使用“教務管理系統(tǒng)數據庫”項目，要求學生靈活運用課堂所學知識，獨立完成實訓項目，課程的教學模塊及內容和學時要求見表1。

2.2 課程教學模式的設計與創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學思路見圖1示，傳統(tǒng)的數據庫課程教學都是先講數據庫的理論知識及數據庫設計，再在具體的DBMS中講解數據庫的各個模塊知識應用。由于學生對數據庫不了解，也沒有學習過相關數據庫的知識，因此先講原理及數據庫設計學生很難聽懂。

改進后教學思路見圖2所示，先介紹數據庫的基礎知識，然后講解基于具體的SqlServer2008平臺的各種應用，再講數據庫設計，最后進行實際項目的綜合實訓，在整個教學和實訓過程中，貫穿兩個真實項目“網上書店系統(tǒng)”和“教務管理系統(tǒng)”的整個設計開發(fā)過程，將項目分解為多個任務，通過任務驅動教學，引導學生學習。當學生完成基于“SQL Server 平臺的數據庫應用系統(tǒng)”的學習后，已完成課程基礎知識的學習和應用，此時再講解數據庫原理（如關系規(guī)范化）和數據庫設計（E-R 設計），學生更容易理解，再通過綜合實訓，使學生能很好地將所學知識進行融會貫通。

2.3 實踐教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實訓教學如圖3所示，只是單純地將實驗發(fā)給學生，學生自己去完成，而無法實現(xiàn)統(tǒng)一教學、多點教學、實訓質量跟蹤等，實訓環(huán)節(jié)缺少交互過程，老師錯過了對學生現(xiàn)場指導的機會，學生缺少與老師就具體問題進行交流的環(huán)境，降低了實訓的效果。

針對這一問題，采用信息技術手段，對實踐教學進行改進，如圖4所示。充分利用信息技術手段，在網絡機房安裝電子教室軟件系統(tǒng)，建立“數據庫程序設計”實訓平臺，通過電子簽到功能對學生進行考勤；通過平臺系統(tǒng)廣播，教師現(xiàn)場講解大多數學生在實訓過程中遇到的共性問題；通過學生演示功能展示學生實訓易錯點，以及優(yōu)秀學生作品；通過建立遠程監(jiān)控功能實時掌握學生實訓進度和學習內容，及時介入幫助，防止個別學生由于基礎薄、底子差，落后太多，從而喪失學習的信心和興趣。同時引入分組教學模式，通過組間競賽，組內討論，總結講評等方式吸引學生積極參與，最大程度提高實訓效果。

3 考核方式的創(chuàng)新

針對傳統(tǒng)課程考核方式單一，評價手段不能綜合反映學生學習情況等問題，對課程考核方式進行改革，期末成績由過程性考核和期末上機考試兩部分構成。過程性考核主要包括平時考勤、課堂表現(xiàn)、實驗報告等內容，并將團隊成績按照20%的權重一并計入團隊成員的課堂表現(xiàn)得分。期末考試采用機考形式，要求學生在每個題目的答案中加入個人信息，有效防止學生直接抄襲別人的作品。改進后的考核方式強調過程考核與集中考核相結合，個人表現(xiàn)與團隊成績相掛鉤，理論考核與能力考核相結合，實現(xiàn)了課程評價的完全立體化，建立了多維度的課程評價體系。

4 結論

本文通過對數據庫教學中存在的問題進行分析，從教學內容的選取與組織安排、整體教學模式的設計與創(chuàng)新、實踐教學模式的設計與創(chuàng)新、課程考核方式的創(chuàng)新等方面，對SqlServer數據庫程序設計課程的教學模式進行了改進與創(chuàng)新，經過5屆學生的教學實踐，在學生團隊協(xié)作、自主學習、綜合運用、動手開發(fā)實際系統(tǒng)項目等能力上有了很大提升，并對其他課程的教學具有較好的借鑒與推廣作用。

參考文獻：

[1] 楊令省，唐金文.“數據庫技術及應用”課程教學改革研究[J].教育與職業(yè)，2013（5）：149-150.

[2] 單好民. C D IO視野下高職“數據庫技術”課程教學的重構[J].教育與職業(yè)，2013（17）：136-137.endprint