尹建莉

童年時代的每一種體驗都會在生命中留下痕跡，每件小事都是深刻影響著孩子成長的大事。每件小事都是最初抓在手心里的那把雪，可能會滾成一個碩大的雪球，對未來形成巨大的影響——就像一個比喻說的那樣：南美洲的一只蝴蝶揮動翅膀，有可能引起北美洲的一場龍卷風(fēng)。

孩子是怎么變笨的

昨天下午，表姐需要臨時接待一位客戶，就把讀小學(xué)的兒子糖糖放在我家，還囑咐我?guī)椭鴻z查一下作業(yè)。

表姐走后，小家伙表現(xiàn)得倒挺老實，自己乖乖坐到書桌前，從書包里翻出一張有點皺的數(shù)學(xué)卷子，埋頭就開始做。過了一陣子，他估計是做完了，就叫我簽字。我本想過去夸夸他做作業(yè)認(rèn)真，但是拿起卷子后發(fā)現(xiàn)，好幾道簡單的乘除法算術(shù)題算錯了，而且后面兩道應(yīng)用題還沒做完。

我委婉地說：“糖糖，咱要不要再仔細(xì)算算？”孩子紅著臉說：“算錯了是吧？我做計算題就是粗心，送分的題都老錯。”我又試探著問：“那這個應(yīng)用題，再補充補充？”孩子說：“不做了，我媽說我不擅長做應(yīng)用題?！?/p>

我正想開導(dǎo)一下糖糖，讓他對自己有點信心，正好表姐回來了。還沒等我“匯報”，表姐就先跟我數(shù)落起孩子來：“糖糖是不是把卷子揉得跟擦屁股紙似的？計算題又錯了不少吧。后面的應(yīng)用題經(jīng)常空著，怎么這么笨呢……”表姐這么數(shù)落時，孩子在椅子上老老實實坐著，也不說話，低頭拉扯著衣角……

笨，可能是學(xué)來的 在兒童教育界，有個名詞叫“習(xí)得性愚蠢”，是美國著名兒童教育家凱茨提出來的。凱茨在長期的研究中發(fā)現(xiàn)，很多出生時智力水平很正常的孩子，在后天學(xué)習(xí)過程中，接受了來自家長、老師、社會的過多負(fù)面評價，孩子逐漸對自己失去了信心，于是學(xué)習(xí)動力、自信心等變得很低。

仔細(xì)想想，咱們自己的孩子，或多或少都有點“習(xí)得性愚蠢”。

就像表姐家的孩子糖糖，他其實是個挺機靈的小男孩，只不過在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時接受得稍微慢了點，做錯過幾道同類型的題，然后就被媽媽、老師定義為“不擅長做應(yīng)用題”。時間一久，孩子內(nèi)心就接受了這種負(fù)面暗示，也認(rèn)為自己真的不適合做應(yīng)用題，于是每次遇到稍微難一點的題目時，就會有畏難情緒。這樣的后果，就是不會的題越積累越多，最后真的就不擅長做應(yīng)用題了。

我們傳達(dá)給孩子的負(fù)面信息，多得嚇人 語言暗示的力量，真的很強大。正面的暗示，能讓人信心百倍，即便遇到困難也有堅持下去的決心；而負(fù)面的暗示，則會讓人灰心喪氣、否定自己、不自信、沒動力。

孩子的成長，最需要的就是積極健康的環(huán)境，可是大人們由于工作壓力、長久養(yǎng)成的說話習(xí)慣、焦慮情緒等，總是不由自主地給孩子傳達(dá)了非常負(fù)面的情緒：

孩子早上起晚了，要遲到了，我們脫口而出：“這都幾點了，還撅著屁股睡，這孩子怎么這么懶散。”放學(xué)路上，孩子好動，跑跑跳跳，結(jié)果不小心摔倒了，我們脫口而出：“活該，讓你淘氣。老老實實走個路不行是吧？”在這樣的環(huán)境中成長的孩子，會有很深的不被理解、不被信任感。但是，父母又沒有及時告訴孩子應(yīng)該怎么做。于是，很多孩子就變得對家長有抵觸情緒；而家長呢，也納悶為什么孩子老跟自己對著干。

當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時，如何去正面引導(dǎo)

就事論事，不要急著給孩子貼標(biāo)簽 很多時候，當(dāng)孩子表現(xiàn)出某一方面的缺點時，家長會以偏概全地給孩子貼標(biāo)簽。比如，孩子見了陌生人不敢打招呼，我們脫口而出：“這孩子沒禮貌，見人也不打招呼！”在這個例子中，“沒禮貌”就是我們給孩子貼上的標(biāo)簽。對于孩子來說，社交范圍小，怕見陌生人是正常的表現(xiàn)。孩子不是真的“沒禮貌”，只是家長沒有正確引導(dǎo)而已。

多說“應(yīng)該怎么做”，少說“不要做什么” 家長都是愛孩子的，不過，教育孩子時的用語也是有講究的。最重要的，就是把我們的批評埋怨，換成正面的鼓勵、暗示。

比如：大冷天的，孩子不想穿外套，與其說“不穿凍死你”，不如說“穿得暖暖和和，才能跟小朋友好好玩”。家長要想給孩子時刻傳達(dá)正面暗示，自己就得做個正能量的人，遇事多些冷靜的思考，嘗試著站在孩子的角度去看問題、理解問題，這樣時間長了，你就能更好地接納孩子的各種情緒，而不是動不動就發(fā)火。

畢竟，如果能和顏悅色解決問題的話，誰愿意大動肝火呢。