楊春霞

(陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系，陜西西安 710100)

■學(xué)科教育

幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀及對策
——以咸陽某幼兒園為例

楊春霞

(陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系，陜西西安 710100)

戶外游戲活動是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒園因場地的限制、教師注重安全和家長過分呵護等原因，幼兒戶外游戲活動時間得不到保障。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的戶外場地；教師制定合理的一周計劃，投放合適的材料，優(yōu)化戶外游戲活動內(nèi)容；家長與幼兒教師密切配合，保障幼兒戶外游戲活動的順利開展。

幼兒園；戶外游戲；學(xué)前教育

隨著國內(nèi)外對幼兒園戶外游戲活動的日漸重視，一些學(xué)者和幼兒教師一直在探索適合孩子成長發(fā)展的戶外游戲活動模式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：“戶外游戲活動是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！薄白鹬赜變荷硇陌l(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”[1]。為此，幼兒園應(yīng)根據(jù)適合幼兒發(fā)展的理念，通過戶外游戲活動的開展促進幼兒身心健康的發(fā)展。本研究就咸陽一所示范園為例，了解幼兒園開展戶外游戲活動的頻率、持續(xù)時間及存在的問題，并提出相應(yīng)對策，以期更深入理解幼兒園戶外游戲活動對幼兒的重要性。

一、游戲的界定和戶外游戲活動的價值

關(guān)于“游戲”的定義，《大教育詞典》中認為，游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的,通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動[2]。游戲作為一種獨特存在的社會生活現(xiàn)象，有幼兒活動的地方我們就可以見到游戲中的幼兒，戶外游戲活動是孩子們最喜愛的活動。幼兒一天之內(nèi)最有意義的事情就是游戲，他們往往在游戲活動中處于積極狀態(tài)，他們靠游戲去認識、了解世界,學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，并從中獲得對現(xiàn)實事物的認識及理解，轉(zhuǎn)化成為自己的經(jīng)驗。

(一)戶外游戲活動促進幼兒體力的發(fā)展

幼兒的戶外游戲活動是幼兒園里一項不可替代的基本活動。幼兒的許多游戲都含有生理活動，這既能夠鍛煉幼兒的身體，又能促進幼兒正常的生長發(fā)育，增強幼兒的體質(zhì)。當幼兒在進行行走、奔跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬、攀登、挖掘等方面的游戲時，他們身體的許多部位就得到了鍛煉，動作得到了發(fā)展。例如，幼兒在玩“切西瓜”游戲時，幼兒手拉手，圍成一圈，一個小朋友站在圈外，準備切西瓜。大家一邊念“切、切、切西瓜；農(nóng)民伯伯種西瓜，大大的西瓜香又甜；我把西瓜切開了，切開了”，一邊做切西瓜的動作。被切開了的兩個小朋友相向進行奔跑，先跑到原位的小朋友獲勝。這樣，幼兒的腿部肌肉得到了鍛煉。又如，小班游戲活動“快樂的小烏龜”主要是發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性和靈活性；大班游戲活動“勇敢的小兵”以腹部貼地匍匐前進的動作，發(fā)展四肢肌肉力量及動作的協(xié)調(diào)性。

(二)戶外游戲活動促進幼兒智力的發(fā)展

游戲是幼兒智力發(fā)展的動力。游戲是兒童生活中的主要活動，是學(xué)習(xí)的主要方式。因此，游戲是他們獲得認知發(fā)展的主要途徑。在游戲過程中兒童的各種認知能力逐漸得到啟蒙和加強[3]。通過游戲，幼兒開始認識世界，了解事物之間的關(guān)系。游戲讓幼兒在娛樂中練習(xí)，在娛樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，又能提高感知能力，促進智力的發(fā)展。游戲不僅能使幼兒的手腳經(jīng)受鍛煉，而且還有助于幼兒對身體機能的認識。例如，在游戲《三只蝴蝶》中，幼兒能逐漸意識到自己的身體能做什么。幼兒通過扮演黃蝴蝶、紅蝴蝶、白蝴蝶、紅花蝴蝶、黃花蝴蝶、白花蝴蝶等角色，進行動作、表情、語言、蝴蝶在花園里飛來飛去等表演，能讓幼兒在游戲中身體得到鍛煉，同時更加了解自己的身體能夠做出各種不同的姿勢和動作。

(三)戶外游戲活動促進幼兒身心的愉悅

幼兒是在游戲中快樂地成長的，游戲能帶給幼兒身心的愉悅。如在游戲《拔蘿卜》中，幼兒通過扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓等角色，表演老公公種蘿卜，一大群人物和動物拔蘿卜的滑稽場面。無論是扮演者還是小觀眾都在一種快樂的游戲氛圍中，體驗游戲帶給他們的身心愉悅。在體育游戲《貓捉老鼠》活動中，教師扮老貓，幼兒別著一條小尾巴扮老鼠。在追捉的過程中，全班幼兒都能參與到角色中，教師和孩子們一起跑跑跳跳，在不同角色表演下，快樂體驗游戲的樂趣，從而促進幼兒身心愉悅健康的發(fā)展。

幼兒在戶外游戲活動中，通過反復(fù)游戲，可以使動作更加熟練，促進幼兒的生長發(fā)育，增強幼兒體質(zhì)，也給幼兒帶來良好的情緒體驗，可以進一步激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，提高幼兒參與活動的積極性和主動性，并能培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。幼兒園戶外游戲活動不僅對幼兒身體的良好發(fā)育有著積極的作用，也對發(fā)展幼兒健全的人格方面有著極大的影響。同時，幼兒在戶外游戲活動中會遇到很多新事物,也會遇到一些挫折，在克服困難的同時也幫助了幼兒磨煉自己的意志，讓幼兒得到身心的全面發(fā)展和鍛煉。

二、幼兒園戶外游戲活動的時間、組織形式與內(nèi)容

《綱要》中指出：“幼兒的戶外游戲活動每天不少于2個小時”，“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”[1]。從表1可以看出，這所幼兒園的戶外游戲活動每天只有短短的四十分鐘，實地考察也是如此，其余活動全部在室內(nèi)進行。在這四十分鐘內(nèi)，幼兒必須下樓進行早操。在下樓期間，個別幼兒則表現(xiàn)出：頻繁上廁所，穿外套動作緩慢，肚子疼等，這一系列的表現(xiàn)可以看出，孩子在抗拒戶外活動。在早操進行時，發(fā)現(xiàn)個別幼兒在早操中有惰性現(xiàn)象，蹲下或者看其他地方，與其他幼兒互相爭斗、玩耍等，完全沒有跟著老師的節(jié)奏做律動。

由于幼兒園戶外場地面積小，幼兒園班級人數(shù)過多，早操做完以后，教師會快速的將幼兒帶離活動場地，讓下一個班級進行活動。老師在一天僅有的戶外游戲活動的四十分鐘時間內(nèi)，對幼兒的游戲活動草草收場，注重形式，沒有更多地對幼兒進行動作的指導(dǎo)，使得所要求的幼兒每日身體活動量達不到，削減了戶外游戲活動對幼兒的積極意義。

在實地考察中還發(fā)現(xiàn)，個別家長冬季送孩子到幼兒園時會特別叮囑老師，以各種理由不讓孩子參加戶外游戲活動，擔心累著、凍著、摔著孩子。這樣就會給老師增添負擔，必須從班里專門分出一個老師看護不參加活動的孩子。這樣的做法不但使得有些幼兒的身心成長得不到鍛煉，還會使得他們產(chǎn)生依賴心理。長此以往，對這些幼兒的身心各方面的發(fā)展都會有消極的影響。

表1 咸陽某示范園的一周活動計劃表

三、幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的歸因分析

(一)幼兒園場地的限制

國家教委和建設(shè)部頒布的《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》規(guī)定，幼兒園應(yīng)根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求對建筑物、室外游戲場地、綠化用地及雜物院等進行總體布置，做到功能分區(qū)合理，方便管理，朝向適宜，游戲場地日照充足，創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點的環(huán)境空間。戶外活動面積須達到人均2平米及以上，必須設(shè)置各班專用的室外游戲場地，每班的游戲場地面積不應(yīng)小于60平米，各游戲場地之間宜采取分隔措施。該示范園室外場地長45米，寬20米，室外面積達到900平米。而該幼兒園小、中、大班共有15個班級，每班平均40人，全園600人左右，人均戶外活動面積明顯不能達到人均2平米，這對幼兒園每天的全園早操活動的開展是不利的。

(二)教師對幼兒戶外游戲活動態(tài)度

1.過于重視安全責任，使得幼兒活動時間不足

戶外活動在幼兒園的教育工作中占了很重要的地位，對于幼兒的健康成長也起著極其重要的作用。該示范園與幼兒教師簽訂了《幼兒園教師安全責任書》，簽訂責任書的目的是戶外游戲中要確保幼兒安全，教師不得讓幼兒“放任自流”，要有計劃的組織指導(dǎo)幼兒活動，科學(xué)鍛煉，確保每一個幼兒活動的安全。在每天幼兒四十分鐘的活動中，他們奔跑、跳躍、鉆爬、攀登等，有時因為過度的興奮而突然跌倒，或因爭搶玩具互相動手，或拋接的物品落到自己或同伴的身上等情況。為避免幼兒在戶外游戲中意外受傷，幼兒教師會有選擇的組織一些安全性較高的戶外游戲，這些游戲往往不能激發(fā)幼兒的運動興趣，明顯使幼兒活動時間不足。

2.投放的材料形式單一，缺乏“一物多玩”教研活動

德國教育家福祿貝爾指出[4]：游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產(chǎn)物。該幼兒園中班游戲拍皮球，教師示范講解單手拍球動作、連續(xù)拍球、雙手交替拍球、邊走邊拍。拍皮球游戲在該示范園持續(xù)了一個月時間，拍皮球練習(xí)能培養(yǎng)孩子手、眼的協(xié)調(diào)能力以及動作的敏捷性，促進節(jié)奏感的發(fā)展，提高運動能力。但是皮球除了“拍”以外還有很多玩法，幼兒教師應(yīng)組織“一物多玩”教研活動，如將皮球設(shè)計成趕小豬、拋接球、打保齡球等游戲，根據(jù)不同年齡特點和能力水平設(shè)計出更多針對性強、設(shè)計新穎、興趣點豐富的皮球游戲玩法和活動指導(dǎo)策略，就會將活動深入下去，更好地進行拓展。

幼兒園的孩子存在著年齡層次不同及個體差異，教師在游戲中應(yīng)多觀察、發(fā)現(xiàn)，探索適合的指導(dǎo)方法，并對幼兒的游戲做出及時的調(diào)整。由于教師在幼兒的戶外游戲活動中投放的材料形式單一，缺乏“一物多玩”教研活動，導(dǎo)致幼兒在活動中往往會表現(xiàn)出興趣下降、不知所措、沒有目的性，對他們的社會性發(fā)展是不利的。

(三)家長對幼兒的過分呵護

幼兒似嫩芽，健康快樂的成長過程中需要適量的雨露和陽光。然而，一些家長對孩子的早期教育存在著很大的誤區(qū)。該幼兒園個別家長，一到冬季就擔心孩子凍著，害怕引起感冒發(fā)燒咳嗽，干脆把孩子留在家里。還有些家長送孩子到幼兒園時會特別叮囑老師，以各種理由不讓孩子參加戶外游戲活動，擔心累著、凍著、摔著孩子。這樣不僅使幼兒膽小懦弱，容易產(chǎn)生依賴心理，而且幼兒自身的防護能力也得不到鍛煉。孩子是父母的愛產(chǎn)生的源泉，但是針對于幼兒園的戶外游戲活動這一點來說，孩子并不是溫室的花朵，不需要過分的呵護與關(guān)愛，幼兒需要呼吸外面的新鮮空氣，適當?shù)卦趹敉膺M行活動，還可以認識不同的新事物。

有調(diào)查表明[5]：81.79%的家長贊成游戲主要作用是發(fā)展幼兒的智力，45%的家長同意幼兒園中教學(xué)活動比自由游戲更有價值，卻沒有一名家長認為游戲可以讓幼兒“學(xué)到知識、發(fā)展能力”。錯誤的行為和觀念都需要不斷提醒和正確的引導(dǎo)，孩子周圍的成人都有責任和義務(wù)為孩子提供安全的成長空間。

四、幼兒園戶外游戲活動對策建議

(一)幼兒園戶外游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園支持性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展特點相適應(yīng)。幼兒學(xué)習(xí)主要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而直接經(jīng)驗的獲得主要依賴于游戲和日常生活。教師應(yīng)為幼兒多提供接觸實物、實景的機會[6]。針對于幼兒的戶外活動，幼兒園必須為幼兒創(chuàng)造良好的活動場所。幼兒是處在發(fā)展中的幼小生命，他們沒有正確選擇的意識，而幼兒園作為為幼兒提供成長日常生活的主體責任方，必須要對幼兒的身心各方面負責任。首先，要切合實際，根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的場地來營造和諧的戶外場地，從整體到布局能體現(xiàn)出幼兒在此環(huán)境下的探索價值；其次，安全是開展每一項戶外活動都應(yīng)該考慮的前提，在創(chuàng)設(shè)戶外活動環(huán)境的同時，對安全不能松懈。

(二)教師對幼兒戶外活動的重視

1.教師組織戶外活動時，把握好“收”與“放”的關(guān)系

幼兒喜歡各種各樣的活動，只要是以游戲為中心，只要有足夠的興趣和時間，他們往往對活動是毫無抵抗力的。在戶外活動時，教師最擔心的就是安全問題。這就需要幼兒老師處理好“收”與“放”的關(guān)系。所謂“收”，就是以教師為本位的戶外活動，活動由教師來計劃、安排和組織，幼兒按照教師的要求統(tǒng)一活動。教師作為活動的統(tǒng)帥，對活動如何組織，練習(xí)什么動作，鍛煉何種技能等都有具體明確的目標。這種模式的好處一是目標性強，二是安全系數(shù)高。所謂“放”，就是以幼兒為本位的戶外活動，教師是活動的保護者、旁觀者，幼兒才是活動的主人?；顒又?，幼兒自由選擇活動內(nèi)容，自由尋找活動伙伴，自由利用活動材料。這時，幼兒是完全放松和自由的，他們的情感和個性得到充分的宣泄。而且，同伴間的學(xué)習(xí)作用得以充分地體現(xiàn)，他們會在這種開放式的情境中，無意地學(xué)習(xí)到很多本領(lǐng)，也發(fā)展了交往能力。但這種模式中，由于缺乏統(tǒng)一的管理和要求，加之幼兒的持久性和自制力差，時間一長，活動會比較混亂，教師不易管理，也易發(fā)生意外。

在戶外活動時，最好將“收”和“放”結(jié)合起來，交替使用，使活動發(fā)揮最大效能。推薦三種做法：一是收——放——收。教師先集體組織幼兒進行活動，一段時間后，讓幼兒自由活動，最后再將幼兒組織起來。二是收——放。先進行集體活動，再進行自由活動。三是放——收。在投放一種新器械或利用舊器械學(xué)習(xí)一種新游戲時，可以先讓幼兒探究各種玩法后再來組織游戲。能做到以上的收放自如，是能夠保證孩子戶外活動的安全又能達到活動目的的。

2.投放適合幼兒年齡階段的材料

幼兒戶外區(qū)域活動中材料應(yīng)是色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，這樣才能極大地吸引幼兒嘗試、琢磨這些器材的玩法。教師可以提供不同層次的材料，所提供的材料能讓幼兒自由選擇，幼兒可以自由選擇玩伴和活動內(nèi)容，使活動場地和材料具有開放性。如果活動材料具有可變性，那么幼兒在活動中的興趣就會增加，幼兒在活動的過程中會不斷變換玩法。他們會改變材料的用途，如跳圈、走梅花樁等，把兩只手臂和頭伸入圈內(nèi)當成小烏龜；幼兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現(xiàn)出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

材料是幼兒進行戶外活動的輔助工具,也是必不可少的橋梁支柱。所以，教師要能有效地對幼兒進行戶外活動的教育,就必須投放適合幼兒年齡階段的材料。即使是同一種材料，也可以開展“一物多玩”教研活動，給孩子提供更多嘗試、探索、合作和交流的機會，滿足幼兒的不同需要，充分發(fā)展幼兒的個性，讓幼兒身心愉悅的成長。

3.幼兒為主，教師為導(dǎo)

教師在教育過程中，觀察、指導(dǎo)幼兒，發(fā)揮主導(dǎo)作用。同時，應(yīng)充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。對幼兒進行戶外體育游戲活動的指導(dǎo)是有計劃、有目的地對幼兒施加教育影響，促進幼兒全面發(fā)展的過程。因此，教師的作用體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，組織幼兒的戶外游戲活動，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動與環(huán)境相互作用。尊重幼兒的興趣與需要，注意激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向。同時，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，削弱教師的引導(dǎo)作用。

(三)家長應(yīng)與幼兒園密切配合做好家園共育

幼兒園冬季有規(guī)律地開展戶外活動，不僅能增強幼兒體質(zhì)，而且有利于幼兒適應(yīng)空氣溫度的變化，提高自身的免疫力。更重要的是孩子們在一起，運動量會大大增加，心肺功能增強，適應(yīng)能力也相應(yīng)提高。在共同促進幼兒發(fā)展的過程中，家長不能只是旁觀者的角色，教師也不是獨裁者。父母是孩子的第一任老師，對孩子的發(fā)展有直接的影響。首先，家長應(yīng)在周末和節(jié)假日，多帶孩子參加戶外活動，增加體能，教會孩子如何迎接挑戰(zhàn)，積極進取，并在游戲活動中創(chuàng)造輕松的氣氛，讓他們從中獲得成功的體驗。其次，家長要適當?shù)貐⒓佑變簣@組織的親子類型的運動會，不僅讓家長更多地了解自己的孩子，增進父母與孩子的感情，更給予孩子一個鍛煉與展示自我的機會，而不是把幼兒培養(yǎng)成溫室的花朵。所以，家園共育理應(yīng)成為幼兒身心全面發(fā)展的重要保障。

五、總結(jié)

幼兒園的戶外游戲活動不僅僅是幼兒活動的組成部分，更是對身處于這個年齡階段的幼兒教育的一個切入點，也是一項繁雜的系統(tǒng)工作。幼兒戶外游戲活動這項系統(tǒng)的工作，是通過幼兒園、教師、家長三個方面的共同合作給幼兒創(chuàng)造一個舒適良好的發(fā)展環(huán)境，對孩子的情感教育、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成以及一些素質(zhì)教育等都有極為重要的意義。在各方面的共同努力下，充分發(fā)揮戶外游戲活動自身的優(yōu)勢，讓幼兒在游戲中快樂、健康地成長。

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002:31.

[2] 教育大詞典編撰委員會.教育大詞典:第二卷[M].上海：上海教育出版社.1990:218.

[3] 馮超群.民間游戲教育價值研究綜述[J]．陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2016(1)：23-25.

[4] 查包洛塞茲,等.學(xué)前教育原理[M].李子卓,譯.北京：人民教育出版社，1984：248.

[5] 毛曙陽.幼兒教師游戲觀研究[D].南京:南京師范大學(xué)，1997.

[6] 楊麗麗，楊曉琴.幼兒園支持性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：誤區(qū)與對策[J]．陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2016(1)：31-32.

TheValue,PresentSituationandCountermeasureofKindergartenOutdoorGames

YANGChun-xia

(Dept.ofPE,ShaanxiXueqianNormaluniversity,Xi’an710100,China)

Outdoor games are an important means to promote the all-round development of young children. In kindergarten, because of the limits of the field, teacher’s attention to safety and parents’ overconcern, children’s outdoor games activity cannot be carried on as designed. To improve the present situation, kindergarten should try to construct game area ourdoor, preschool teachers should make reasonable weekly plan, put in the appropriate materials, and optimize children’s daily outdoor games, and parents and kindergarten teachers should cooperate closely for the children.

kindergarten；outdoor games；preschool education

2017-06-13;

2017-08-08

楊春霞，女，山西平陸人，陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系副教授，主要研究方向：幼兒衛(wèi)生學(xué)，體育保健學(xué)。

G613.7

A

2095-770X(2017)11-0081-05

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.11.018

[責任編輯朱毅然]