陳雪艷

(淮北師范大學教育學院，安徽淮北 235000)

■教育理論

父母教養(yǎng)方式與大學生人際交往效能感

陳雪艷

(淮北師范大學教育學院，安徽淮北 235000)

采用簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版(s-EMBU-c)和大學生人際交往效能感量表對269名大學生進行施測，用方差分析、相關、回歸等統(tǒng)計方法，研究大學生人際交往效能感現(xiàn)狀，探討父母教育方式對大學生人際交往效能感的影響。結果顯示，人際交往效能感總分在性別上不存在顯著性差異，文科和理科的大學生人際交往效能感總分存在顯著性差異，不同年級的大學生人際交往效能感存在顯著差異。人際交往效能感總體與母親的拒絕呈顯著負相關,與父親和母親的情感溫暖呈顯著正相關。父親和母親的情感溫暖尤其是父親的情感溫暖對大學生人際交往效能感具有直接作用，是最主要的解釋變量，能夠在35.5%的程度上解釋大學生人際交往效能感的變化。

父母教養(yǎng)方式；人際交往效能感；情感溫暖；拒絕

人際交往活動是個體在成長發(fā)展過程中的一項重要內容，根據(jù)亞伯拉罕·馬斯洛提出的需要層次理論，每個人都有社交的需要，都希望與他人建立情感聯(lián)系，歸屬于某個團體。人際交往能力更是大學階段的個體迫切希望能夠提高完善的重要能力。大學生的年齡處于埃里克森人格發(fā)展階段論中的成年早期，面對親密感—孤獨感的發(fā)展任務，主要的發(fā)展目標就是建立友情和愛情，發(fā)展愛的能力，如果這一階段個體沒有得到良好過渡，可能會與社會疏離，感受到寂寞和孤獨。個體執(zhí)行人際交往活動是在對自己人際的交往效能判斷的前提下實現(xiàn)的，付梅的研究顯示：大學生一般自我效能感與人際交往能力呈顯著正相關[1]。謝晶這樣定義人際交往效能感：個體在與他人進行交往活動之前對自己能夠在什么水平上完成該交往活動的判斷[2]。個體如果有良好的人際交往效能感才有可能在交往動機的促使下進行有效的人際交往活動，研究個體人際交往效能感對促進大學生心理健康發(fā)展有重大意義。

史慧靜等人的研究顯示：父母的教育方式對個體心理健康水平的影響十分顯著[3]。日本心理學家詫摩武俊的研究表明兒童表現(xiàn)的適應能力差、依賴性強、情緒不穩(wěn)和富有反抗性與母親的拒絕、干涉、溺愛、獨裁的教育態(tài)度有很大關系。父母的教育理念和對待子女的態(tài)度行為，具有跨情境的穩(wěn)定性，會對個體各方面的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。個體在原生家庭中習得的性格和能力作用于學校和社會生活，產(chǎn)生不同的輸出結果，個體與父母在交互作用過程中形成的對于他人和自己關系的理解影響著個體在人際交往過程中采取的態(tài)度和方法，制約或是促進著個體人際關系的發(fā)展。

一、對象與方法

(一)研究對象

采用簡單隨機抽樣方法在河南大學抽取大一至大四300名學生為研究對象。共發(fā)放問卷300份，回收問卷280份，得到有效問卷269份，有效率89.7%。其中男生122人(45.4%),女生147人(54.6%)；文科76人(28.3%)，理科193人(71.7%)；一年級76人(28.3%)，二年級63人(23.4%)，三年級56人(20.8%)，四年級74人(27.5%)。

(二)研究工具

1.簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版(s-EMBU-c)：蔣獎、魯崢嶸等人在Arrindel等人修訂的簡式父母教養(yǎng)方式問卷(s-EMBU)的基礎上，考察其在中國人群中的使用情況，編制了簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版(s-EMBU-c)，該量表含有父親、母親兩個分量表，各21個項目，共42個項目，各題都是四級計分，考察父親和母親的拒絕、情感溫暖、過度保護三個維度。該量表的Cronbach’ s a系數(shù)在0.74～ 0.84之間,重測信度在0.70～0.81之間，信度良好。且具有良好的效標效度和結構效度[4]。

2.大學生人際交往效能感量表：謝晶等編制的大學生人際交往效能感量表含36個項目，采用六級計分，考察親和效能、自我印象效能、利他效能、溝通效能、自我價值效能和情緒控制效能六個維度。Cronbach’ s a系數(shù)為0.56-0.78;將鄭日昌等編制的人際關系綜合診斷量表作為校標檢測，效度良好[2]。

(三)統(tǒng)計學處理

本研究采用SPSS 21.0 軟件進行數(shù)據(jù)的分析和處理,采用T檢驗、方差分析、相關分析和回歸分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果

(一)人際交往效能感在人口學變量上的差異比較

采用獨立樣本T檢驗對人際交往效能感總分及各維度得分在性別和學科分類上的差異進行顯著性分析(見表1-2)。

表1 人際交往效能感在性別上的差異檢驗(M±SD)

注：**在0.01水平(雙側)上顯著相關。*在0.05水平(雙側)上顯著相關。(下同)

表2 人際交往效能感在學科上的差異檢驗(M±SD)

人際交往效能感總分在性別上不存在顯著性差異，但利他效能和情緒控制效能這兩個維度在性別上的差異具有統(tǒng)計學意義。文科和理科的大學生人際交往效能感總分存在顯著性差異，突出表現(xiàn)在親和效能、溝通效能、自我價值感效能和情緒控制效能這幾個維度。利用單因素方差分析對各年級學生在各維度上的得分進行統(tǒng)計分析，結果如表3，在年級上人際交往效能感總體存在顯著性差異，在親和效能、自我印象效能、利他效能、溝通效能、自我價值效能和情緒控制效能六個維度都存在顯著性差異。具體通過事后比較法(LSD)發(fā)現(xiàn)，二、三、四年級學生比一年級學生人際交往效能感顯著優(yōu)秀。二年級在親和效能、利他效能、溝通效能、自我價值效能四個維度上都顯著高于一年級，三年級和一年級在親和效能、自我印象效能、溝通效能和情緒控制效能上的差異顯著，二年級的親和效能顯著高于四年級，四年級的利他效能相對于一年級學生要高很多。

表3 人際交往效能感在年級上的差異檢驗(M±SD)

(二)父母教養(yǎng)方式各維度與人際交往效能感及其各維度之間的相關分析

皮爾遜積差相關結果如表4，人際交往效能感總體與母親的拒絕維度呈顯著負相關,與父親和母親的情感溫暖維度呈顯著正相關。親和效能與父親和母親的情感溫暖維度呈顯著正相關。自我印象效能與父親的拒絕維度和母親的拒絕維度呈顯著負相關，與父親和母親的情感溫暖維度呈顯著正相關。利他效能與父親和母親的情感溫暖維度呈顯著正相關。自我價值感效能與母親的拒絕維度、父親和母親的過度保護維度呈顯著負相關,與父親和母親的情感溫暖維度呈顯著正相關。情緒控制效能與母親的拒絕維度和過度保護維度呈顯著負相關，與父親和母親的情感溫暖維度呈顯著正相關。

表4 父母教養(yǎng)方式與人際交往效能感的相關分析

(三)父母教養(yǎng)方式對人際交往效能感的回歸分析

為了進一步探究父母教養(yǎng)方式與人際交往效能感之間的關系，在上述相關分析的基礎上，以父親和母親的情感溫暖維度和母親的拒絕維度為自變量，以人際交往效能感為因變量進行逐步回歸分析。結果如表5，母親的拒絕未能進入回歸方程，父親和母親的情感溫暖尤其是父親的情感溫暖對大學生人際交往效能感具有直接作用，是最主要的解釋變量，能夠在35.5%的程度上解釋大學生人際交往效能感的變化。

表5 父母教養(yǎng)方式與人際交往效能感的回歸分析

三、討論

(一)人際交往效能感在人口學變量上的差異分析

結果顯示大學生人際交往效能感在性別上的差異不顯著，但在利他效能和情緒控制效能上的差異具有統(tǒng)計學意義，這與謝晶認為人際交往效能感在性別上的差異顯著[2]的研究結論不一致。這種結果可能是因為男生和女生在應對人際交往活動中各有各的優(yōu)勢。在利他效能上的差異與社會對男女的定位不同有關，男性被認為是有力量、有能力、可依靠的，而女性則是柔弱的、被保護的，這樣的定位使男女主動或是被動地對自己的利他效能的判斷出現(xiàn)差異。而女性天生的細膩和柔軟讓她們在面對情緒變化時能夠以合適的方法抒發(fā)和控制，男性則較為意氣和沖動，在應對情緒變化上需要更多的心理資源，以至于在情緒控制效能上出現(xiàn)差異。

將學科分為文科和理科，數(shù)據(jù)分析顯示文理科同學在人際交往效能感上的差異顯著，與田梅[5]的研究結果相同。文科的學生在人際交往過程中自身的人文修養(yǎng)十分有利于與他人的交流溝通，這樣的優(yōu)勢在一定程度上避免了交往過程中諸如冷場等尷尬境況的發(fā)生，使得個體在自身交往需要的推動下能夠主動、積極地與他人交往。同時文科學生一般較為感性，會在交往時表現(xiàn)出與理科學生顯著不同的思維方式和應對技巧。理科的學生思維深刻理性，對自身的價值能夠進行客觀的評價、對自身的情緒能夠妥善處理，但不善于制造交際活動的樂趣，這就造成了大學生在這些維度上出現(xiàn)差異。

人際交往效能感出現(xiàn)在不同年級學生中的差異與韋耀陽[6]的研究結果一致，大學生脫胎于初高中封閉的應試教育，交往經(jīng)驗和交往技巧鮮少，進入大學后個人時間大大增加，在社團活動或其他社會交往活動中慢慢積累，隨著年級的增長對各種人情世故也會有較多的了解和認同，不管是失敗的經(jīng)驗還是成功的經(jīng)驗都會使大學生受益匪淺，實際交往活動的體驗使得人際交往效能感越來越高。經(jīng)過事后比較(LSD)還發(fā)現(xiàn)二年級學生的親和效能顯著高于四年級學生，二年級學生在經(jīng)過一年級各種社團活動和豐富多彩的大學生活的洗禮，與很多志趣相投的朋友結交，對于自我加入一個團體的效能感極高。而四年級在學校與社會的過渡期，實習找工作等新鮮經(jīng)驗可能使得個體受挫，導致親和效能不高。但在利他效能上，四年級學生掌握更多的專業(yè)技能和實用知識，更有信心和能力幫助到他人。

(二)父母教養(yǎng)方式與人際交往效能感的相關分析

人際交往效能感與父母教養(yǎng)方式關系密切。有研究表明，生活在沒有沖突的家庭環(huán)境中，得到父母情感溫暖與理解的兒童會表現(xiàn)出更多的助人行為和利他傾向。個體通過父母對待自己的方式推斷他人對自己的態(tài)度傾向，據(jù)此應對外部的世界，王虹等人的研究表明父母親的拒絕和母親的情感溫暖顯著影響個體的負面評價恐懼[7]。父母的拒絕使個體的效能感泛化，懷疑自己在他人心中的形象，裹足于與他人的交往。對自己自我印象管理的不可控影響個體的人際交往活動質量。同時父母的過度保護會限制個體能力和價值的展現(xiàn)，也錯失了鍛煉自我的機會，導致自我價值效能感偏低。精神病學家B. N.米謝夫等人認為:父母的嚴厲和管束往往導致孩子神經(jīng)官能癥、歇斯底里和心理抑郁癥。孩子性格上歇斯底里特征可以追溯到父母對孩子過分溺愛，這種性格特征還伴以易動感情,缺乏自我控制和自私自利等表現(xiàn)[8]。施杰等人的研究表明：不合理的教養(yǎng)方式會影響青少年人格發(fā)展，不良的情緒表達等與其抑郁情緒的出現(xiàn)顯著相關[9]。尤其母親是個體自小表達情感、分享興奮或悲傷時的第一選擇，也是個體學習的榜樣，當母親的教養(yǎng)方式是拒絕時，個體便很難學會合理調節(jié)情緒，影響個體的情緒控制效能感。父母教養(yǎng)方式從不同的角度會對個體的人際交往效能感產(chǎn)生影響。

在回歸分析的結果中顯示，父親母親的情感溫暖維度對個體的人際交往效能感有很高的預測水平。父母的情感溫暖指父母對子女反應敏感、反饋一致且及時、對子女的行為傾向于積極看待并表示贊同和支持[10]。父母的贊賞和鼓勵促使個體趨向于自我接納、自我肯定，從小擁有較高的自信水平，能夠積極的面對自我交往的需求，對自己能夠進行有效的人際交往充滿信心。有研究表明：被父母接受的個體傾向于表現(xiàn)出親社會的行為，如情緒穩(wěn)定、樂于助人、樂觀向上等。個體表現(xiàn)出這些親社會行為后得到的反饋也會作為正強化刺激提高個體的人際交往效能感。

研究結果中顯示父親的情感溫暖對個體的影響更為深遠。這與傳統(tǒng)我們所認為的父母親對個體心理品質的影響占比有很大不同。這可能是由于大眾心目中母親的情感更為外顯，而父親則較為內斂，當父親表現(xiàn)出一定的支持和信任時對個體的觸動更為深刻，而與父親的交往經(jīng)驗則極大的影響著個體的人際交往效能感。許多研究發(fā)現(xiàn)個體希望能夠有更多的時間與父親相處，父子的互動深深影響著個體的社會適應性。Dollahite和David C認為父親對孩子的影響主要是在精神方面，父親應當在教養(yǎng)孩子時注重精神上的交流和情感上的親密[11]。這提醒我們，父親在個體成長中的位置不容缺失且十分關鍵，作為父親要對撫養(yǎng)孩子付出心力，斟酌仔細，正確適度地與孩子進行交流、表達愛護關心是必需的。父母應該經(jīng)常與孩子進行交流，對孩子寬容理解，對其成長問題耐心溝通處理，護航個體的心理健康發(fā)展。

[1] 付梅.大學生一般自我效能感與人際交往的關系研究[D]. 蕪湖：安徽師范大學,2005:3.

[2] 謝晶.大學生人際交往效能感研究[J].心理研究,2008,01(6):67-71.

[3] 史慧靜.父母教養(yǎng)方式與子女心理衛(wèi)生狀況的相關性研究[J].中國公共衛(wèi)生,1999,15(11):1034-1035.

[4] 蔣獎,魯崢嶸,蔣苾菁,許燕.簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版的初步修訂[J].心理發(fā)展與教育,2010,26(1):94-99.

[5] 田梅.人際交往效能感在主客觀因素上的差異研究——以大學生為例[J].學理論,2012,(17):96-97.

[6] 韋耀陽.大學生人際交往效能感和自卑感的關系研究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2012,25(5):49-52.

[7] 王虹.人格對小學生負面評價恐懼的影響:父母教養(yǎng)方式的補償效應[J].心理研究,2016,9(5):89-94.

[8] 張英蕾.青少年自主性、自尊與父母教養(yǎng)方式的研究[D]. 貴陽:貴州師范大學,2005.

[9] 施杰,王建女,石銀燕等.青少年抑郁障礙人格與父母教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境的相關性研究[J].中華全科醫(yī)學,2016,14(12):2083-2086.

[10] Gauvain M, Huard RD. Family interaction, parenting style, and the development of planning: A longitudinal analysis using archival data[J]. Journal of Family Psychology,1999,13(1):75-92.

[11] Dollahite D C. Origins and Highlights of the Special Issue on Fathering, Faith, and Spirituality[J].Journal of Men s Studies,1998,7(1):1-2.

ToJudgetheInterpersonalEfficacyfromtheDimensionofParentalManner

CHENXue-yan

(HuaibeiNormalUniversity,Huaibei235000,China)

In order to study the current situation of interpersonal efficacy and to discuss the effect that parenting manner has on it , this paper employed s-EMBU-c and scale for college students’ sense of interpersonal efficacy to conduct a survey on 300 college students from Henan university. The results revealed that difference of interpersonal self-efficacy between genders was not prominent. There also existed great difference in the dimension of interpersonal efficacy of students majoring in liberal arts and science. The interpersonal efficacy among college students among grades had significant differences. Parental affection had an obvious effect on interpersonal self-efficacy, while mother’ refusal posed an obviously negative effect. Parents’ sense of happiness especially father’s had a direct effect on students' interpersonal self-efficacy, which could explain the conversion of students' interpersonal efficacy nowadays in 35.5% degree.

parenting manner; interpersonal efficacy; sense of happiness ; refusal

2017-04-18;

2017-06-06

陳雪艷，女，河南焦作人，淮北師范大學教育學院碩士研究生。

B844.2

A

2095-770X(2017)11-0044-05

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.11.010

[責任編輯雷潤玲]