●盛斯才

唐太宗《帝范》卷四說：取法于上，僅得為中，取法于中，故為其下。那么，怎樣得乎其上呢？一邊聽某院士講他的科技人生，我在心里一邊發(fā)生了這樣的疑問。

院士大學畢業(yè)時，他的系主任在告別演講上說：“你們到了工作單位，領導交代的第一件工作一定要做好，否則，領導在交給你下一件工作時，就會猶豫，擔心你能不能夠完成?！边@話，院士牢牢地記在心底。

來到工作單位研究所，領導交給院士的第一件工作是研制一個振蕩器。對于這項工作，院士連一點基礎知識都沒有，更別談經驗。因為使用需求特殊，國內也完全沒有此類先例。這完全是一件白手起家的工作，連難度有多大都無法預估，怎么辦？院士想起系主任的話：第一件工作一定要做好。

院士遍查所有資料來源，在圖書館厚厚的灰塵下，找到一本與做這樣的振蕩器相關的書，但卻是俄文版。在當時，學外語是不受重視的，好在院士有給自己加碼的習慣，他的俄語學得很好。但看懂一本完全生疏的技術書，不是會俄語就行了的。里面有大量新的技術內容，概念、理論、公式、推導，需要在看懂文字的同時，啃下這些飽含技術含量的硬骨頭。

正值夏天，南方的蚊子成群，躲在蚊帳里，光線不夠，只好把身體置于蚊帳中，把頭和手放在蚊帳外，就這樣捧著書在蚊帳外看，從起床到次日凌晨一二點，連續(xù)兩個星期，院士總算是把做振蕩器的原理和做法搞清楚了。領導規(guī)定的時限是一個月，一半的時間過去了，振蕩器還連影兒都沒有呢。

但有了知識的基礎，院士一點也不著慌。接下來的一星期，找材料、元器件，搭電路、焊接電路板、做實驗，振蕩器做成了。院士找來組長把關，將振蕩器接上電源，示波器一條直線，一點震蕩都看不見。組長失望地走了，院士認真檢查電路，發(fā)現(xiàn)了一個虛焊的焊點。將虛焊點重新焊接好，再接上電源，漂亮的正弦波清晰地顯示在示波器上。領導交代的工作目標，院士已經實現(xiàn)，可以提前向領導報告成績了。

還有一星期時間，院士沒有著急上報。他在想，振蕩器在常溫常規(guī)下可以正常工作，改變溫度和環(huán)境還行嗎？領導交代工作時并沒有提出這樣的要求，但院士自己給工作目標加碼。他找來一個烘箱，將振蕩器置于烘箱之中，將溫度調高到攝氏八十度，電線都烤到膠皮軟化，這大大超出了振蕩器的正常工作環(huán)境條件，振蕩器的波形立即發(fā)生劇烈變化，也就是說，院士已經做成的振蕩器，不適應超高溫條件，這必將影響振蕩器的實用范圍。

構建振蕩器的元器件對溫度敏感。怎么辦？世間萬事相生相克。元器件對溫度敏感，但不會所有元器件對溫度的提高都是正相關的，肯定有對溫度的提高是負相關的，如果綜合采用對溫度正負相關的元器件，振蕩器整體上對溫度的正負相關不就正好抵消了嗎？運用這一思路，院士終于做出了適應各種溫度、濕度、干擾等環(huán)境的振蕩器，使得他研制的振蕩器，成為適應各種環(huán)境的“萬應”振蕩器。

就這樣，在完成工作時總是自己給目標加碼，院士不斷受到單位的重視，交給他的更是科研難度高、創(chuàng)新力度大的工作，而院士也不斷做出超一流的工作成績和研究成果。漸漸地，他成了研究所的挑大梁者，成了院士，成了研究領域的領銜專家。我們不妨反過來想一想：如果當年院士以不懂技術為由，推脫了領導交代的工作，那么此后，領導就只會將一些輕飄飄的工作交給他，不斷做輕飄飄的工作，院士就不可能成為院士，更不可能成為研究領域的領銜專家，他的人生，也肯定只會是輕飄飄的一生。

奮斗是青春最好的保鮮劑。講臺上八十多歲的院士精神矍鑠，精力充沛，講話聲震屋瓦。我突然意識到，文首那句話，只講到了怎樣得乎其中、得乎其下，沒講怎樣得乎其上。通過聆聽院士的講座，我受到的啟發(fā)是：取法超上，得乎其上；取法超超上，得乎超一流。那句話為什么不說出來呢？一是不能給所有的人提出這樣的要求；二是這樣的道理，要靠個人去悟，悟出來的人，才有可能做到。