王雪蓮

摘 要：“讀思達(dá)”教學(xué)法是目前語言類學(xué)科教學(xué)中備受歡迎和廣為運用的有效方法?！白x思達(dá)”顧名思義就是閱讀、思考、表達(dá)的線式教學(xué)方法，這種教學(xué)法的優(yōu)勢很多，諸如增強課堂教學(xué)活力和魅力，讓學(xué)生主動進(jìn)入課堂，發(fā)展閱讀理解能力、問題思考能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。那么，初中英語教學(xué)中，如何運用“讀思達(dá)”教學(xué)方法，提升課堂的有效性，是文章要論述的核心話題。文章將結(jié)合初中英語教學(xué)案例，對“讀思達(dá)”教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中運用的策略問題加以闡述，以期對教學(xué)實踐起促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);讀思達(dá);策略

“讀思達(dá)”是一種以閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力提高為目標(biāo)的教學(xué)方式，在初中英語教學(xué)中運用，是對傳統(tǒng)“一言堂”模式的優(yōu)化，讓初中英語教學(xué)更具活力。在大數(shù)據(jù)背景下的初中英語教學(xué)中，運用“讀思達(dá)”，將學(xué)生帶進(jìn)閱讀、思考和表達(dá)的活動中，有助于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。下面，筆者將結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，對“讀思達(dá)”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用的策略問題加以分析，以饗共享。

一、豐富學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

“讀思達(dá)”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用，包括閱讀、思考和表達(dá)。閱讀位居首位，閱讀是思考、表達(dá)的前提，是英語綜合能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。閱讀是語言的輸入，是積累知識、夯實基礎(chǔ)的有效手段。閱讀能力也是新時期現(xiàn)代人必備不可或缺的能力，英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生閱讀能力更見其重要性。

閱讀能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)豐富學(xué)生的閱讀面，拓展閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，奠定“思”和“達(dá)”的基礎(chǔ)。豐富學(xué)生閱讀面，主要指不局限于教材的閱讀，也是對課堂閱讀的補充和拓展。這就要求我們在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，選擇與單元話題相近或者相同的閱讀材料，讓學(xué)生課堂或者課后閱讀，以增大閱讀量，不斷提升閱讀能力，也有助于學(xué)生對單元話題的閱讀加深理解。

如八年級上冊Unit1的教學(xué)時，教師可以推薦學(xué)生關(guān)于Friends為話題的文章，讓學(xué)生通過閱讀充分認(rèn)識朋友的主要特征和基本特質(zhì)，了解這類文章的寫法;教學(xué)School life單元中，讓學(xué)生閱讀不同國家初中生的學(xué)校生活情況，通過閱讀，了解學(xué)校生活的文化元素;教學(xué)Films時，讓學(xué)生閱讀關(guān)于介紹電影明星鞏俐、成龍等的文章，了解這些名人的生平和演藝事業(yè);教學(xué)Art world時，推薦學(xué)生閱讀關(guān)于齊白石、譚盾、貝多芬等的文章，讓學(xué)生走近這些藝術(shù)大師，走進(jìn)藝術(shù)世界，也了解他們的代表作、成名作等;教學(xué)Teenager problems時，讓學(xué)生閱讀初中生寫的介紹自己學(xué)習(xí)、生活困惑的文章，通過閱讀，了解每一個人都有困惑，應(yīng)正確對待，巧妙處理這樣的拓展閱讀。

拓展閱讀面也包括課堂閱讀教學(xué)的拓展。如School Life單元教學(xué)時，借助于網(wǎng)絡(luò)資源搜集校園生活的內(nèi)容，制作成課件，融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材。長期的閱讀，會逐漸濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，對課堂知識的拓展，也拓寬學(xué)生的知識面、閱讀面，拓展知識視野，為綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、運用問題教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生思考習(xí)慣

新課改背景下的英語教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究，倡導(dǎo)改變“一言堂”、改善“滿堂灌”“讓學(xué)于生”，給他們自主思考、合作探究的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，讓“學(xué)思達(dá)”的作用得到發(fā)揮。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，問題教學(xué)起到引領(lǐng)的作用。這就要求教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙提出問題，再給學(xué)生足夠時間，讓學(xué)生充分思考，促其邊讀邊思、且讀且思。

以八年級上冊Unit1 Task Part C的Daniel寫自己的朋友的文章閱讀為例，筆者采用問題教學(xué)法，不斷引領(lǐng)學(xué)生思考、交流。如筆者首先對這篇文本材料進(jìn)行簡單的背景介紹Daniel is going to take part in the writing competition. He writes an article about his best friend后，筆者停下教學(xué)的腳步，而是設(shè)計問題，以問題引領(lǐng)學(xué)生思考。如提出問題，要寫一個朋友，最關(guān)鍵要寫什么？于是，學(xué)生會說出首先要明確好朋友是誰。于是，筆者緊接著提出問題Who is Daniels best friend？于是學(xué)生會快速投入到閱讀中，尋找問題的答案，得出Kate is his best friend。 然后，筆者繼續(xù)提出問題，If you want to write a friend，what will you write besides name？學(xué)生充分思考交流后，筆者進(jìn)一步設(shè)計細(xì)化性的問題，如What does Kate look like？ What is Kate like？What is her future plan？這些問題，把學(xué)生帶領(lǐng)到文本的閱讀中，讓學(xué)生帶著問題閱讀，發(fā)展思維能力的同時，也促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的掌握和靈活運用，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、運用活動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

活動教學(xué)法也是新課改背景下，被大家認(rèn)可的教學(xué)方法。顧名思義，活動教學(xué)，就是以活動為載體的課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生被動聽、機(jī)械練的低效模式，營造師生互動、生生互動的互動課堂，學(xué)生在活動中，表達(dá)能力得到提升，綜合素養(yǎng)得到提升。因此，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求而巧妙設(shè)計多元、趣味活動，讓活動架起師生、生生互動的橋梁，讓學(xué)生在多元互動中發(fā)展表達(dá)能力，將“讀思達(dá)”落到實處。

讓學(xué)生充分表達(dá)，可以在課堂之初，根據(jù)教材內(nèi)容、社會熱點、學(xué)生生活實際等，組織學(xué)生開展Free talk活動，給學(xué)生自主交流的平臺。如九年級Unit3 Teenager problems的教學(xué)時，筆者在熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己生活和學(xué)習(xí)中的困惑，說說與同學(xué)、老師、家長等相處得不愉快事情，讓其他同學(xué)給出一定的處理問題、解決困惑的合理化建議;教學(xué)Fashion時，讓學(xué)生說說初中生要不要穿校服的問題，說出該穿和不該穿的理由;教學(xué)School life時，筆者讓學(xué)生自主說說自己理想中的學(xué)校是什么樣子的，包括幾點上課、幾點放學(xué)、中午吃飯的環(huán)境、班級的狀況、學(xué)校的設(shè)施等，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的5+2形式，說說自己的看法，談?wù)勓舆t放學(xué)的利與弊……free talk活動的開展，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生在“讀”“思”的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主表達(dá)，還需要教師根據(jù)閱讀內(nèi)容，巧妙設(shè)計“思”“達(dá)”的活動，讓學(xué)生會讀、善思、樂于表達(dá)。如七年級的Fashion的Reading的教學(xué)時，讓學(xué)生閱讀reading，思考What is the article about？學(xué)生閱讀、思考后，回答fashion show后，讓學(xué)生畫出介紹服裝的主要句子，然后，筆者設(shè)計表演類的活動，模擬reading背景而讓學(xué)生開展“時裝秀”表演活動，這個活動的開展，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，設(shè)計一些討論性、辯論性的互動，讓學(xué)生有更多語言表達(dá)的機(jī)會。如What a brave young man 閱讀后，筆者借助PPT為學(xué)生呈現(xiàn)一個剛畢業(yè)的研究生為了救起掉進(jìn)糞池中80多歲的老人而獻(xiàn)出了生命的情境，并呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)上人們對這件事的評價信息，然后，讓學(xué)生討論，會立刻激發(fā)學(xué)生探究的興趣，課堂氛圍立刻高漲起來，不僅有助于思維力、語言能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的“三觀”。

總而言之，“讀思達(dá)”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用意義重大，作為教師，應(yīng)以“以生為本”為指導(dǎo)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計多元活動，讓學(xué)生有效地閱讀、主動地思考、積極地表達(dá)，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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