邵貴軍

筆者在研究生物課程資源開發(fā)的過程中，越來越關(guān)注生物學(xué)與家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活的關(guān)系、生物學(xué)與家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、生物學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。在研究過程中認(rèn)識到，農(nóng)村學(xué)校周邊擁有著大量的生物課程資源，這些本土化課程資源如果能夠善加利用，無疑會增加生物課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時能夠增加生物學(xué)與生活的聯(lián)系，讓生物學(xué)知識不單純是書本知識，更是能夠應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際的知識。但生物學(xué)教材體系并不是按照生活實際安排的，生物課也不能夠走出課堂。如何整合教材，使之盡量與生活同步，使本土化生物課程資源能夠有效地應(yīng)用于生物教學(xué)，從而實現(xiàn)生物課程生活化，這一問題引起了筆者的重視。經(jīng)過一段時間的研究，對解決問題的方法有了一定的心得，在此，略談一談農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建生活化的生物課程的策略。

一、充分開發(fā)利用校內(nèi)外環(huán)境，使生物教學(xué)實踐化

生物學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，就是“獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響”。若要達(dá)到這一目標(biāo)，只是硬性灌輸是不夠的，必須讓學(xué)生有機(jī)會參與實踐，只有充分開發(fā)利用校內(nèi)外資源，才能更有效地落實這一目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)校校園占地面積比較廣，除操場外，尚有很大的空間是供綠化的用地。生物教師可以與學(xué)校協(xié)商，充分利用這些用地，種植草木，做為隨時可用的生物實驗基地，從而使生物教學(xué)不僅僅停留在教室里，使實驗觀察不僅僅停留在標(biāo)本和掛圖上。例如，我們學(xué)校校舍后面，栽種了李子樹、山丁子等果木，樹下栽種著草莓，邊上栽種蔥、蘿卜、辣椒、芹菜等蔬菜，操場周圍有綠化帶、花圃，這一切作為生物實踐的桃李園、果蔬園，一方面可以在教學(xué)中讓學(xué)生觀察，以了解常見的植物各部分結(jié)構(gòu)，掌握形象的生物學(xué)知識；另一方面，可以把生物學(xué)知識用到實踐當(dāng)中去，讓學(xué)生在栽種管理這些花草樹木的過程中，更好地理解運(yùn)用所學(xué)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)與生活是息息相關(guān)的。除了可以利用校內(nèi)綠化資源外，還可以利用校園周邊資源進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、兩棲動物等知識時，可以在周邊挖蚯蚓、捕蝴蝶蜻蜓蝗蟲青蛙等活體標(biāo)本，把這些活標(biāo)本帶入課堂，可以讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)。

二、充分利用農(nóng)戶種植養(yǎng)殖特色，使生物教學(xué)生活化

“關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”，這也是生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。讓生物學(xué)知識學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活實際，能夠為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)生物學(xué)最具意義的事情。所以，了解當(dāng)?shù)胤N植、養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)，充分利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶種植養(yǎng)殖特色，豐富課堂教學(xué)資源，可以使學(xué)生關(guān)注生活問題，實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)鳥類的繁殖時，可以讓學(xué)生向家長請教如何孵雞，從種蛋的選擇到孵化的條件，再到出殼兒的注意事項等知識均可從家長那里獲得一手的生動資料，再讓學(xué)生親自孵化小雞，拓展至思考：野雞、樹雞等野生鳥類是一級保護(hù)動物，不得獵殺（這是生態(tài)、環(huán)保教育），但其味美，營養(yǎng)成分高，如果家養(yǎng)，應(yīng)該如何在保持其野生特性的前提下養(yǎng)殖？這樣的問題的思考，目前只是把生物書本知識和生活經(jīng)驗積累結(jié)合起來的“紙上談兵”，卻不能斷言這樣的“紙上談兵”不會成為今后某位學(xué)生的思想火花，點燃了其發(fā)家致富、發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的火種。

值得注意的是，這類的課程資源開發(fā)，已經(jīng)完全是生物學(xué)知識的實踐運(yùn)用，其表現(xiàn)形式往往是“綜合實踐活動”。這就要求教師在備課時，要有前瞻性，有綜合實踐意識，有生物教學(xué)服務(wù)社會生產(chǎn)意識，即，生物教學(xué)要生活化。以我設(shè)計的綜合實踐活動課《給家鄉(xiāng)帶來經(jīng)濟(jì)效益的生物》為例：這個活動是在學(xué)習(xí)了生物圈中的綠色植物以及生物圈中的其他生物之后設(shè)計的，旨在讓學(xué)生了解本地區(qū)種植、養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)，了解生物與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系的，以調(diào)查為主要方式的綜合實踐活動。在活動中，通過學(xué)生的調(diào)查實踐，歸類總結(jié)了本地區(qū)種植業(yè)結(jié)構(gòu)、養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)、菌類培植等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。這次活動準(zhǔn)備就用了一周的時間，而活動設(shè)計是在學(xué)期初就已經(jīng)計劃好，并在相應(yīng)的時間布置下去的?；顒拥闹赶蛐?，或者說目的性相當(dāng)明確，充分體現(xiàn)生物學(xué)應(yīng)用于生活生產(chǎn)、影響生活生產(chǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、充分了解本土生物結(jié)構(gòu)，使生物教學(xué)自然化

課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有如下表述：了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。長白山是生物資源寶庫，其中的生物資源種類和數(shù)量相當(dāng)可觀，把長白山物種與生物教學(xué)結(jié)合起來，無疑是極其可貴的活教材。各門各類的物種介紹，各式各樣的果實種子，五花八門的花色品種，珍稀的動植物資源……這一切都是極好的課程資源，教學(xué)中善加利用，可以讓學(xué)生在理論聯(lián)系實際學(xué)習(xí)知識的同時，產(chǎn)生自豪感、熱愛家鄉(xiāng)的情感。仍以《給家鄉(xiāng)帶來經(jīng)濟(jì)效益的生物》實踐活動為例：在活動中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)——調(diào)查本地區(qū)副業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對長白山特產(chǎn)有所認(rèn)識。

長白山是一個巨大的寶庫，生活在這里的人，充分享受了大山的饋贈，是真正的“靠山吃山”——本地區(qū)副業(yè)，就以野生中草藥、山野菜、野生菌類、堅果、漿果等的采集獲利。由于采自自然，綠色無公害，頗受人們喜愛，價格也就節(jié)節(jié)攀升：野生人參（清廷專享的“皇封參”）的價格之高是不必說的，因為它很難挖到，所以不是本地的主要副業(yè)。除山參、靈芝外，其他山貨，倒為人們帶來了極高的收入：春季里采野菜，僅僅大葉芹，每人每天就可賺到150元，那些特別能干的，能賺將近300元；秋季里撿核桃，人均每天獲利150元以上，紅松籽的價格比核桃還要高——這兩個例子，足以說明本地區(qū)副業(yè)收入情況了。值得指出的是，除冬季外，春、夏、秋三季，均可上山采摘不同的山貨。

總之，構(gòu)建生活化的生物課程，既突出了生物學(xué)的學(xué)科特點，又使生物學(xué)與生活生產(chǎn)緊密相連，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及未來發(fā)展服務(wù)，是值得我們廣大教師共同探討的極具意義的課題。endprint