田林榮

摘要： 轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新一輪課程改革的主要任務(wù)之一，鑒于目前中小學課堂教學中廣泛開展小組合作學習的現(xiàn)狀，如大多停留在形式上，缺乏有效性，課堂合作學習效率不高等，通過調(diào)查研究，本文對小學數(shù)學課堂合作學習的低效成因和解決辦法進行闡述。

關(guān)鍵詞： 小組互動；合作學習活動；低效成因

一、小組合作學習雖然成了新課標下數(shù)學課堂教學的“寵兒”，但其大多流于形式，“假合作”、低效乃至無效現(xiàn)象仍普遍存在。理念與實踐之間的差距提醒我們，實施新課程不能單靠熱情，更需要有理性。選擇小組互動合作學習活動的設(shè)計進行研究，正是為了在對教學環(huán)境中小組互動合作學習活動所涉及的各種因素進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對教學活動進行周密的安排與合理規(guī)劃，根據(jù)學生學習的特征、學習的準備條件及對學習環(huán)境的要求，筆者認為小學數(shù)學合作學習受這些因素的影響。

1.留守兒童太多（部分學生父母雙方或單方長年外出打工，還有部分學生是單親學生，甚至有少數(shù)學生還是雙親雙亡的學生，據(jù)調(diào)查，有30%～40%的留守學生），他們?nèi)狈Ω改傅墓芙獭Ｓ捎诩议L對學生的重視不到位，學習意識不強，觀念落后，影響了學生學習的積極性、上進心，因而也影響了學生合作學習的積極性和求知欲望。

2.學生自身的學習態(tài)度不夠端正，班上學生學習氣氛不濃厚。課堂上，學生合作學習訓練較少，部分學生不愿與其他學生交流合作，影響了課堂合作學習效率。

3.同一個班內(nèi)的學生差異較大，教師安排教學內(nèi)容統(tǒng)一，導致優(yōu)等生“吃不飽”，學困生“消化不了”，影響了課堂合作學習效率。

4.在學校教育中，教師對學生的課堂學習興趣缺乏正確的引導，或者引導不到位，往往會引起學生合作學習走形式，不少學生糊里糊涂地上完一節(jié)課，從而影響了課堂合作學習效率。

5.對于合作學習，受學校條件的影響，學校由于受條件的限制，合作學習的效率不高，學校的硬件設(shè)施，特別是多媒體教學的配置不夠先進。

6.分組不夠合理是影響課堂合作學習效率的一個重要因素。合作學習的分組，如果不考慮學生的性別、性格、個性差異，學習成績與能力，只憑所坐位置，就近分組，則勢必造成組與組之間組員的水平不均衡。分組一定要合理，每個組員還要有明確的角色分工，承擔一定的責任。分組不合理，有的組整體水平不高，組內(nèi)成員不善于交流，小組學習氣氛不好，合作學習、分組討論的時機、內(nèi)容等教師安排不適當，缺乏必要指導。

7.教師對合作學習的評價不恰當，有的學校往往要重新分班，分班后實施合作學習，同學之間比較陌生，缺乏信任，沒有默契，加上個別學生個性方面的原因，使學生合作學習的興趣低落，學習效率不高，從而影響了課堂合作學習的效果。

二、基于以上課堂合作學習低效的成因分析，為有效提高課堂教學效率，更好地培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新能力，進一步提升學校教育教學的水平，更好地培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，特擬出以下對策。

1.社會、家庭、學校密切配合，共同做好學生的思想教育工作，提高學生學習的積極性。一是要加大教育投入，改善學校的辦學條件；二是學校要定時開學生家長會，做好學生家長的思想教育工作，提高他們對教育教學及家庭教育的認識，讓他們能夠重視教育，為學校教育出謀劃策。另外，初中教育教學應(yīng)采用大循環(huán)，讓所有老師都得到鍛煉，得到教師專業(yè)的良性發(fā)展，讓學生融入到溫暖的集體生活中，沒特殊情況，不隨意分班。班主任應(yīng)當通過班會、組織一些有意義的活動做好學生的思想教育工作，讓他們能夠樹立遠大的理想，具有集體主義責任感，懂得相互幫助、共同提高的道理。

2.將學生進行合理分組，要考慮到學生性別、性格，學習能力及水平等各方面的因素，每4—6人為一組。以4人小組為例，可以選出兩名能力較強的學生做正副組長，各帶一名學習成績稍差些的學生，實行一幫一。讓合作學習不只是在課堂上進行，一旦學生掌握了學習方法，課后照常能夠進行合作學習。

3.建立學習小組后，每位成員都要給他們一定的分工，讓他們承擔一部分責任，扮演一定的角色，讓學生體會到自己在小組中的價值。在合作學習中小組長的培養(yǎng)是非常重要的，要對各小組長進行培訓，讓各小組長能自如地組織小組成員，還能合理地分配學習任務(wù)，管好紀律。

4.合作學習的成功與否，與教師的引導與參與是分不開的。除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察與介入，為學生提供及時有效的指導。

5.注意評價，重視團體。在合作學習中，評價應(yīng)貫穿整個教學過程，要注重團體評價。教師可以以小組成績作為獎勵、評價的依據(jù)。以此促進組間競爭，形成相互學習、相互促進的新格局。

總之，通過實施合作學習的有效策略，我們應(yīng)深層次地推廣實施小學數(shù)學的新課程理念，讓所有初中生都熱愛數(shù)學，對數(shù)學有好奇心并且產(chǎn)生濃厚的興趣，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。從一段時間的教學實踐中，我們認識到合作學習是一種有效的學習形式，開展合作學習，只要遵循教學原理，把握好時機，調(diào)控好過程，就一定能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者，從而有利于學生的發(fā)展，有利于師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧，更有利于教學任務(wù)的出色完成。endprint