王金奎

摘要：語(yǔ)文也要訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)文思維，使得孩子們能夠積極地去學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文方面有新的發(fā)展，是教師的任務(wù)之一。語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具體的也是抽象的，必須進(jìn)行教學(xué)改革，克服落后的教學(xué)弊端，解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為孩子們學(xué)好語(yǔ)文提供有力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；開(kāi)啟；思維；途徑；方法

語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)是有些興趣的，所以教師要積極地想辦法，出新招，關(guān)注孩子們的世界，了解孩子們的需求，完善自己的教學(xué)方法，學(xué)生的這顆心靈的火種如果不被點(diǎn)燃，效果是不會(huì)突出的。在多年的教學(xué)我采取了多中方法和措施，不斷總結(jié)梳理，現(xiàn)將一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、眼中要有學(xué)生，實(shí)施開(kāi)放課堂，做到以學(xué)生為本，不喊口號(hào)。

新的理念，新的課程要求我們的課堂和教學(xué)過(guò)程能夠積極地來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，不能只見(jiàn)知識(shí)不見(jiàn)學(xué)生，絕不做片面的教學(xué)活動(dòng)，教師眼中沒(méi)有學(xué)生，就不會(huì)把大把的時(shí)間還給學(xué)生，就不會(huì)眼中有學(xué)生，無(wú)論優(yōu)劣，就不會(huì)做到突出學(xué)生這一主體，沒(méi)有學(xué)生的積極的努力學(xué)習(xí)，就不會(huì)有好的理想的成績(jī)?，F(xiàn)在的社會(huì)不再需要單純以知識(shí)為主的學(xué)生了，要求的是綜合素質(zhì)高的人才，所以學(xué)生的技能，創(chuàng)新能力，是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)之一，如果不能在我們的課堂，教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們的餓教學(xué)就是不合格的，不能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)也要放眼未來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使學(xué)生在語(yǔ)文思維能力、解決問(wèn)題能力、情感態(tài)度等方面充分發(fā)展，這樣就可以為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才了，最起碼也可以為學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就像我們現(xiàn)在的好多同學(xué)的身體素質(zhì)是不行的，還有好多小胖子，體育好多項(xiàng)目是不達(dá)標(biāo)的，就得靠我們平時(shí)的體育課堂來(lái)解決，有了優(yōu)秀的身體素質(zhì)，再去爬山，游泳，跳繩，丟沙包，籃球，長(zhǎng)跑等等都不會(huì)是困難，都會(huì)迎刃而解。現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女和兩個(gè)孩子的居多，就像是溫室里的幼苗，沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)真正的想而且去刻意的鍛煉孩子的體能，上到體育課的時(shí)候，成績(jī)不是理想。雖然體育分?jǐn)?shù)進(jìn)入中考，但是分?jǐn)?shù)就能表明一切。所以語(yǔ)文也要要求學(xué)生有吃苦耐勞的精神、戰(zhàn)勝困難、超越自我的喜悅等等。

二、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程激發(fā)興趣讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者

我們的語(yǔ)文隨著教學(xué)改革的發(fā)展和創(chuàng)新，也要隨之前進(jìn)，不能老是停留在十幾年或幾十年前，單純的教授知識(shí)，單純的做題，單純的成績(jī)高，是沒(méi)有價(jià)值的或者說(shuō)不大的。前幾天看過(guò)一個(gè)報(bào)道，某中學(xué)教學(xué)成績(jī)?cè)谌珖?guó)有名，考上清華北大的學(xué)生不在少數(shù)，但是這些學(xué)生在素質(zhì)和能力方面的排名中，可以說(shuō)是名落孫山，所以教育觀念需要改變，我們要改進(jìn)教學(xué)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探究知識(shí)，習(xí)得思維的方法，發(fā)展各種能力，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步提高尋求和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。多年以后大多數(shù)的學(xué)生會(huì)忘記語(yǔ)文課文，但是他們不會(huì)忘記的是思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，這可以說(shuō)是成功的語(yǔ)文教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)情境

要感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂情境，要能喚起探索與創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)；能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格，通過(guò)“效能感”完善“自我”。由此可見(jiàn)，教師要充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開(kāi)放性。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

加強(qiáng)語(yǔ)文的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕岩恍╅g接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生實(shí)踐，讓他們感受“直接”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不斷滿足學(xué)生的這種需要，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂練習(xí)

傳統(tǒng)的練習(xí)因機(jī)械、重復(fù)或難度不適，而使學(xué)生有枯燥乏味之感。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中有著良好的積極體驗(yàn)，能夠滿足全體的需要，這就要求課堂練習(xí)從單一走向開(kāi)放。教師可出示多層次的習(xí)題組，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、綜合題，或分成幾個(gè)層次，由學(xué)生自主選擇不同層次的練習(xí)題，也可通過(guò)開(kāi)放題，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功。類似這樣的開(kāi)放題很好地彌補(bǔ)了學(xué)生能力之間存在的客觀差異，讓全體學(xué)生體會(huì)到不同層次的成功愉悅。

三、開(kāi)放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)展示自我讓學(xué)生成為成功者

語(yǔ)文課堂上教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生體會(huì)到被尊重、被認(rèn)可的成就感，被人尊重是幸福的、快樂(lè)的，只有這樣，才能感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1、開(kāi)放評(píng)價(jià)指標(biāo)

《新課標(biāo)》指出：對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。所以在評(píng)價(jià)時(shí)，一是要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否積極投入語(yǔ)文活動(dòng)，是否有積極的情感體驗(yàn)。二是要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以考查學(xué)生結(jié)合具體材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解為重點(diǎn)，以理解能力與應(yīng)用能力評(píng)價(jià)為主。三是要重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把“形成解決問(wèn)題的一些基本策略”作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

2、開(kāi)放評(píng)價(jià)主體

以往，教師是學(xué)生評(píng)價(jià)的單一主體。而學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多元化是新課程的基本要求。學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多元化意味著學(xué)生評(píng)價(jià)不是由教師一人說(shuō)了算，而是一個(gè)群體決策的過(guò)程，評(píng)價(jià)群體是由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長(zhǎng)、社區(qū)成員、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和學(xué)生個(gè)人等構(gòu)成的。語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用課堂內(nèi)外，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

3、開(kāi)放評(píng)價(jià)方式

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)方法”。在這樣評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，我們認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以針對(duì)不同的需要選擇課堂觀察、成長(zhǎng)記錄、開(kāi)放性任務(wù)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)文日記等不同的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程需要什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)，這是一個(gè)高度開(kāi)放、不斷發(fā)展的問(wèn)題，做為一名教師，我們應(yīng)將學(xué)生視為有智慧有尊嚴(yán)的個(gè)體，在評(píng)價(jià)學(xué)生中關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命的發(fā)展。endprint