許建華

所謂語感，就是人們對言語的感受，是對語言文字或語言現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法等在內(nèi)的一種正確豐富的“了解力”。

語感作為對語言的直覺，它是對閱讀心理的一種描述。它以感覺為起點(diǎn)，即以對 語言表層意義的感受為起點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象與音義結(jié)合，形成淺層直覺；淺層直覺 通過各種途徑得到深化，達(dá)到對語言的深層意義的理解。這種理解 經(jīng)過強(qiáng)化，在言語主體內(nèi)部成為一種條件反射性的語言習(xí)慣和心理習(xí)慣，使表層 意義立即反映到與之對應(yīng)的深層意義上，形成語感。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在語言能力上，除了提出使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還提出了培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)英語和用英語進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確良好的語感，能使學(xué)習(xí)收到良好的效果，得到越來越多的英語教師的認(rèn)可。

一、讓學(xué)生嘗到積累的甜頭

由于英語語言在我們?nèi)粘＝涣鳝h(huán)境中不具備普遍性，然而，對于英語學(xué)習(xí)者來說，自身所積累的英語素材有限，尤其容易出現(xiàn)遺忘模糊的現(xiàn)象。要想克服這種弊端，沒有捷徑可走，強(qiáng)化積累，反復(fù)運(yùn)用是唯一策略。大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用策略，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，完成證明“熟能生巧、多則熟練”，這些都是告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)語感的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語，能分辨詞的輕重，語調(diào)的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)?？赊k英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等。讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會(huì)有效地增強(qiáng)語感。舉行適當(dāng)形式的小型競賽。學(xué)生都有自己比別人強(qiáng)的心理，參加小型比賽，如：聽力、朗讀、講故事等。學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息，競賽中深思、表達(dá)的過程又是對平時(shí)知識(shí)集中、概括的過程，這樣便增強(qiáng)了語感。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識(shí)的過程，其他學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因素。

三、音形結(jié)合，相得益彰

教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。學(xué)生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生開始學(xué)單詞時(shí)，可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語。用音形結(jié)合的策略進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。

四、了解中西差異，更益語感培養(yǎng)

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和策略產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。在平時(shí)的教學(xué)過程中教師應(yīng)時(shí)而給學(xué)生介紹相應(yīng)的文化背景知識(shí)，從而幫助學(xué)生融入英語文化氛圍中，更有益于語感的培養(yǎng)。

五、閱讀培養(yǎng)語感

1.朗讀。朗讀的一個(gè)重要益處就是它能夠培養(yǎng)學(xué)生對聲音--符號(hào)之間關(guān)系的意識(shí)，豐富口語詞匯，培養(yǎng)語音語調(diào)，掌握句法結(jié)構(gòu)知識(shí)，幫助劃分意群，加強(qiáng)對材料的整體理解能力。朗讀使學(xué)生既能掌握有關(guān)知識(shí)，又能增加對英語的聽覺 體驗(yàn)。

2.默讀。默讀過程是一個(gè)期待和回味的過程，因?yàn)槊總€(gè)句子都有一定的意向性， 這使讀者或多或少能預(yù)估下文可能會(huì)出現(xiàn)什么，這種“預(yù)估”即是語感在閱讀中的表現(xiàn)。如“Whatcolurisit？”，下一句通常是對colour的具體描述。但由于下一句并不與讀者的期待完全一致，它在一定程度上修正、 甚至完全改變了讀者的期待，迫使讀者回味已讀過的東西。在這同時(shí)，讀者會(huì)把已讀的部分存入記憶中，在以后的閱讀中起期待作用。同一篇題目，初讀和復(fù)讀效果不同，因?yàn)榇嬖谥粋€(gè)時(shí)間序列，它使讀者對材料內(nèi)容審視的角度不同。不同的篇目，讀者對它的預(yù)估--語感把握更不盡相同。對于內(nèi)容相似的材料比對 于陌生的材料預(yù)估的正確性要可靠得多。學(xué)生在做完形填空時(shí)語感的作用尤為明顯。

多聽多練多讀有利于良好語感的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生雖然聽、讀、講較多，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在課后教師還要發(fā)動(dòng)學(xué)生盡可能地多聽磁帶、廣播，模仿地道的語音語調(diào)，同學(xué)間多用英語進(jìn)行交談，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英文課外讀物或原著節(jié)選，自覺進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。

總之，語感是語言信息在意識(shí)中的反復(fù)強(qiáng)化、日積月累形成的一種自動(dòng)化了的定向反射。語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)不是一朝一夕之事，教師要持之以恒，將語感訓(xùn)練和語感能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，采用多種方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在一切語言交際中有意識(shí)的去感受語感、把握語感、強(qiáng)化語感，這樣學(xué)生良好的英語語感一定會(huì)培養(yǎng)起來的！endprint