楊寧寧

摘要：初中生物的復(fù)習(xí)應(yīng)從研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握復(fù)習(xí)備考方向、制訂科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案和注重對圖形的理解與記憶三個(gè)方面去理解和把握，做到在方向上準(zhǔn)確把握，基礎(chǔ)知識(shí)上扎實(shí)、系統(tǒng)，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生理解并運(yùn)用知識(shí)的能力，在復(fù)習(xí)過程中還要結(jié)合生物課的特點(diǎn)，注重圖文的結(jié)合，提高復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課標(biāo)；計(jì)劃；能力效率

“溫故而知新”對于一個(gè)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中平時(shí)的勤學(xué)苦練很重要，而定期地回過頭去溫習(xí)所學(xué)過的知識(shí)同樣的重要。初中階段的生物學(xué)習(xí)過程中如果簡單地對課本的復(fù)習(xí)是很難取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果的。所以說通過有效的措施在最短的時(shí)間范圍內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生成績的提高來說具有十分重要的意義。

怎樣才是最有效的復(fù)習(xí)方法呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面去做：

一、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握復(fù)習(xí)備考方向

首先，我們要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吃透教材。課標(biāo)是國家頒布的指導(dǎo)各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，這個(gè)文件是教學(xué)部編訂教材的重要資料，同時(shí)也是一線教育工作者展開教學(xué)活動(dòng)的重要憑證。同時(shí)還規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用”，使學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作能力與基本知識(shí)，掌握基本的操作方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯科學(xué)思維意識(shí)與能力，這一點(diǎn)不僅需要廣大教師將其落實(shí)到每一天的教學(xué)工作中，同時(shí)還應(yīng)該落實(shí)在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)考核中。

其次，我們還應(yīng)該注重認(rèn)真分析研究每年市教研室下發(fā)的考試標(biāo)準(zhǔn)及說明，把握中考出題的大方向，對知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善，明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能在備考中更加有針對性，提高考試效果，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于科學(xué)客觀地對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。

二、制訂科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案

因?yàn)橹锌嫉膫淇紩r(shí)間緊張，所以必須根據(jù)課程進(jìn)展的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整，建議把復(fù)習(xí)階段大致分為三輪：

第一輪：做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。在這一輪復(fù)習(xí)中，教師可以按考試大綱的有關(guān)規(guī)定，先將所有的知識(shí)點(diǎn)劃分成幾個(gè)模塊，另外還要根據(jù)不同板塊的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容對具體的考點(diǎn)進(jìn)行分析標(biāo)注，同時(shí)還有相應(yīng)的用來練習(xí)與鞏固知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題。老師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)每一個(gè)階段上的教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握好課堂節(jié)奏，為學(xué)生留出足夠的練習(xí)鞏固時(shí)間。在選擇設(shè)置練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該注意層次性，在難度上要循序漸進(jìn)，旨在提高解題能力，講解與練習(xí)的時(shí)間一般要控制在20～25分鐘左右，可以適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)鞏固的時(shí)間。

第二輪：做好知識(shí)的歸類和串聯(lián)，形成系統(tǒng)的生物知識(shí)體系。第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過后，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納分析，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。對所學(xué)內(nèi)容的歸納整理：即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識(shí)劃歸成塊、分門別類，這樣可以讓幫助學(xué)生準(zhǔn)確牢固地記住知識(shí)內(nèi)容。所有的生物學(xué)知識(shí)都有一個(gè)可以共同遵循的規(guī)律，即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的，在這一特點(diǎn)下，可以將生物學(xué)中提到的一些結(jié)構(gòu)器官總結(jié)成一類。如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、腦的結(jié)構(gòu)等等。在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生能夠加深對相同內(nèi)容的理解與掌握；能夠形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系：將相互關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行統(tǒng)一整理，使得知識(shí)點(diǎn)更加體系化。

第三輪：理清知識(shí)脈絡(luò)，搞好綜合模擬訓(xùn)練。經(jīng)過一系列的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，并不是做的練習(xí)題越多最后取得的效果就會(huì)越好。所以老師在為學(xué)生挑選練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)課程進(jìn)行的實(shí)際情況來進(jìn)行，注重練習(xí)題的質(zhì)量而不是數(shù)量。因?yàn)闀r(shí)間有限的原因，課堂時(shí)間肯定無法滿足學(xué)生進(jìn)行模擬試卷練習(xí)的需要，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課余擠出一些時(shí)間來完成。同時(shí)要學(xué)生在獨(dú)自練習(xí)的過程中養(yǎng)成封閉式練習(xí)、不參考資料、不與他人討論、獨(dú)立完成檢驗(yàn)的習(xí)慣，同時(shí)還要告訴學(xué)生在獨(dú)立完成檢驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該端正態(tài)度，注意用詞、語言、邏輯調(diào)理的正確清晰，注意卷面的整潔。這些要求有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、生物要注重對圖形的理解與記憶

1.所謂認(rèn)圖，是要引導(dǎo)學(xué)生對圖像中的所有信息都能有一定的敏銳度，找出有用的能夠解決問題的信息，對圖中各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)類型名稱有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。以人體的心臟結(jié)構(gòu)圖作為主要的例子，如果將人的心臟結(jié)構(gòu)圖與動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)圖放在一起，要引導(dǎo)學(xué)生對兩幅同的共同特點(diǎn)與主要的區(qū)別特點(diǎn)進(jìn)行判斷，知道各個(gè)組成部位的名稱以及與之相關(guān)的所有血管的名稱。

2.帶領(lǐng)學(xué)生熟悉并掌握各個(gè)組成要件的功能與作用，對圖像中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶性理解掌握。要達(dá)到每個(gè)學(xué)生看見圖就能說出各個(gè)組成構(gòu)建的名稱及其功能的效果。在這里我們以心臟結(jié)構(gòu)圖作為最基本的案例，在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不但要對各個(gè)心腔中流通的血液的種類進(jìn)行明確辨識(shí)，同時(shí)還要分清楚每一個(gè)心腔之間有什么樣的關(guān)系，知道血液的流動(dòng)方向以及連接它們的血管分別是哪幾根。

3.組圖（想圖）。在經(jīng)過以上三個(gè)步驟的知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)之后，學(xué)生對這部分的知識(shí)點(diǎn)才能真正做到熟練到掌握。比方說，關(guān)于人體生理部分的學(xué)習(xí)，可以把和心臟的結(jié)構(gòu)圖相關(guān)的血液循環(huán)路線圖、人體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸示意圖等內(nèi)容串在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，同時(shí)還能將其他一些知識(shí)內(nèi)容貫穿于其中。

綜上所述，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在注重提高學(xué)生自信心與毅力的同時(shí)引導(dǎo)他們形成正確的復(fù)習(xí)態(tài)度與復(fù)習(xí)方法。endprint