周孝根

摘要：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒特色區(qū)域活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒改革探索的新趨勢(shì)。鄉(xiāng)土資源有利于開(kāi)展特色教育，而區(qū)域活動(dòng)也是現(xiàn)階段幼兒教育改革的新探索新形式，所以，充分利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)文化，有利于培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷，感受故鄉(xiāng)文化的豐富多彩。因此，本文就以此為出發(fā)點(diǎn)，深入分析了當(dāng)前幼兒教育中開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀及不足，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)有效可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒教育發(fā)展；特色區(qū)域活動(dòng)

利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展幼兒特色區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)符合幼兒教育改革的重要教學(xué)形式，這種模式既彌補(bǔ)了現(xiàn)階段幼兒教育分布不均衡的不足，又有利于拓展幼兒教育資源，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。所以，幼兒教師應(yīng)積極提升自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)土課程，來(lái)加深幼兒對(duì)故鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)幼兒的家國(guó)情懷，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段幼兒特色區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.開(kāi)展幼兒特色區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)資源不足，不符合幼兒發(fā)展

在幼兒教育階段，開(kāi)展具有特色的區(qū)域活動(dòng)，有利于鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但是，現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，由于幼兒的人數(shù)較多，幼兒園的數(shù)量明顯不夠，且資金投入不足，致使開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)資源有限，或者較為陳舊，不符合幼兒當(dāng)前的發(fā)展情況，從而嚴(yán)重影響了幼兒特色區(qū)域活動(dòng)的有效性，阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

2.幼兒教師經(jīng)驗(yàn)不足，不能充分理解區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵

由于幼兒特色區(qū)域活動(dòng)是對(duì)幼兒教育的新探索，所以部分幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還尚不成熟，專(zhuān)業(yè)理論水平還有待提升，不能正確充分地理解開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和目的，從而導(dǎo)致了活動(dòng)效果不理想。在實(shí)際的活動(dòng)中，部分教師缺乏對(duì)幼兒行為的觀察和分析能力，不能正確地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索，而是過(guò)多的干預(yù)，，從而無(wú)法達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，阻礙了幼兒的健康全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展幼兒特色區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)故鄉(xiāng)文化的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)鄉(xiāng)土文化教育

在幼兒教育階段，利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展具有特色的區(qū)域活動(dòng)，首先需要不斷挖掘鄉(xiāng)土資源，在活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)故鄉(xiāng)文化的學(xué)習(xí)情境，從而加強(qiáng)鄉(xiāng)土文化的教育。通過(guò)主題墻設(shè)置、區(qū)域材料投放，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中感受鄉(xiāng)土文化氣息，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性和參與積極性，從更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

例如：教師環(huán)境布置和區(qū)域材料投放時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)情境，在教室或活動(dòng)區(qū)內(nèi)布置一些地方特色的圖片或材料。如太極城、蜀河古鎮(zhèn)，龍須草、獅頭柑、拐棗等圖片、實(shí)物以及介紹，來(lái)加深幼兒對(duì)故鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，加強(qiáng)幼兒的情感教育。

2.開(kāi)展趣味性的文化主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷

在幼兒教育活動(dòng)中，利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展具有特色的區(qū)域活動(dòng)，還需要教師積極開(kāi)展趣味性的文化主題活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷。這就需要教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，充分地理解區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和教學(xué)目的，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)展有趣的文化主題活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

例如：教師在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，可以利用鄉(xiāng)土資源，以親子活動(dòng)或者郊游的形式來(lái)開(kāi)展主題活動(dòng)，或者進(jìn)行相關(guān)主題的文藝演出等，讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)中感受家鄉(xiāng)文化，體會(huì)家鄉(xiāng)特色，進(jìn)而提升幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化自信。通過(guò)這樣的活動(dòng)，對(duì)幼兒自主參與探索區(qū)域活動(dòng)有積極地促進(jìn)作用。

3.結(jié)合鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)實(shí)踐性

由于幼兒的年齡較小，自我約束能力較差，思維方式還正處于形成階段，所以依舊以感性思維為主，對(duì)抽象事物的認(rèn)知能力相對(duì)較差。因此，要想有效地結(jié)合鄉(xiāng)土資源開(kāi)展特色區(qū)域活動(dòng)，可以讓幼兒走出校園，在實(shí)際的鄉(xiāng)土田園中感受故鄉(xiāng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)區(qū)域探索的實(shí)踐性。

比如：教師在日常教學(xué)中，就可以提前與幼兒園附近的農(nóng)場(chǎng)、果園等建立合作關(guān)系，定期地帶幼兒去田園中感受鄉(xiāng)土文化，讓幼兒在親身的動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)到故鄉(xiāng)的文化之美，博大精深。通過(guò)這樣的組織方法，既有效地提高幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力，又加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感教育，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)故鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)和崇敬之情，提高區(qū)域活動(dòng)實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒特色區(qū)域活動(dòng)是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要，這符合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)故鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)和探索熱情，增強(qiáng)幼兒的家國(guó)情懷。所以，這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，將鄉(xiāng)土文化融入教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過(guò)豐富有趣的區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒形成良好的操作探索習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

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