李月
摘要:科學教育是幼兒園各項教育活動的基礎(chǔ)。例如,通常教師以游戲作為幼兒學習的手段,而游戲來源于生活,是對生活創(chuàng)造性的模仿和想象,幼兒如果對周圍環(huán)境不了解,游戲?qū)τ變簛碚f就很無聊??茖W教育活動內(nèi)容源自幼兒的生活,是幼兒感興趣的課題。預定性科學教育活動是科學教育的一種,是幼兒教師在課前預設(shè)的活動,開展多種多樣的預設(shè)科學活動能有效豐富幼兒的認知經(jīng)驗,為今后學習科學提供有力基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;預定性;科學教育;設(shè)計
大家都知道幼兒喜歡問“為什么”“怎么會這樣”等等的話題,興趣來源于對身邊周圍的事物,他們喜歡在自由的、寬松的環(huán)境下大膽猜想、探索、暢所欲言。那么作為幼兒園教師就應多創(chuàng)設(shè)、組織科學教育活動,滿足幼兒好學好問的欲望。
一、科學設(shè)計活動目標
創(chuàng)設(shè)預定性科學教育活動第一環(huán)節(jié)就是活動目標的設(shè)計。所定的目標要求在活動結(jié)束后幼兒必須能夠達到。設(shè)定的目標要符合全體幼兒的已有發(fā)展水平,教師作為活動的設(shè)計者要把重點置于本次科學教育活動的知識、技能、情感等方面。活動目標的設(shè)定要從幼兒的角度去說明,幼兒通過參與本節(jié)科學活動的學習與認知達到了什么樣的發(fā)展。
二、科學教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的準備
(一) 科學教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要寬松、自由
因為只有在寬松自由的環(huán)境里幼兒才會沒有壓力,一個人的心理自由了,心理的安全指數(shù)也會增高。教師的對幼兒足夠的信任與支持對幼兒心理環(huán)境來說發(fā)揮著舉足輕重的作用。活動中要尊重幼兒的暢所欲言。例如:教師提問:“有什么辦法讓塑料袋子里的水噴的更遠?”可能幼兒給的回答五花八門:把塑料袋子放到高出、塑料袋子水位上方扎個小孔、在塑料袋子里放個水泵等等。此時教師不馬上做評判,而是肯定、贊揚、支持他的想法,提供環(huán)境讓幼兒去操作驗證猜想。只有在這種自由、安全的環(huán)境下幼兒才能安靜地、放松地、大膽地發(fā)揮想象力,在科學活動中積極探索與操作,從而完成預設(shè)的活動目標。
(二)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)場地的選擇要遵循無污染、空氣清新、干凈衛(wèi)生、安靜不吵鬧的原則
場地選擇要根據(jù)活動內(nèi)容而定。做有責任心的教師,不要怕費事。比如觀察樹木、花草等就應選擇在室外進行,不過有些活動可以在戶外,也可以在室內(nèi),比如觀察魚兒、烏龜、蝌蚪、蟲類等等。教師可根據(jù)天氣情況靈活選定。而與天氣相關(guān)的預定性科學教育內(nèi)容應選擇在相對應的天氣情況開展。至此才會達到更好的教育效果,達成目標。
(三)活動材料的準備是為完成活動目標而服務的
材料的選擇要具有趣味性、操作性強。數(shù)量的準備要充足,減少幼兒不必要的消極等待時間,人手都具備不僅能激發(fā)每一名幼兒參與活動的積極性,還會提高活動的效率。當然材料數(shù)量的充足準備不是越多越好,還要考慮到客觀條件的限制。例如在認識烏龜?shù)幕顒又校梢砸苑纸M形式開展,每組桌上一套包括龜缸、烏龜、龜食等在內(nèi)的材料。不易搜集的材料、出于安全的考慮不宜操作的全班可以共用一套,例如學習消火栓使用方法、認識家用電器等等。
三、合理設(shè)計活動過程
預定性科學教育活動是以集體活動組織展開的,受時間的制約,小班的一次集體教育活動時間不超過20分鐘,中大班不超過30-35分鐘。過程的設(shè)計的科學性直接決定目標能否實現(xiàn)。
(一)第一環(huán)節(jié)導入設(shè)計
導入能有效集中幼兒的注意力,激發(fā)幼兒參與活動的欲望。根據(jù)內(nèi)容需要可以才用以下方法:第一,物質(zhì)材料導入法,這里的物質(zhì)材料可以是實物、模型、圖片等等,教師以提問、發(fā)出指令讓幼兒隨教師思路進入活動的過程里。第二,情景表演導入法,活動前請配班老師或幾名幼兒表演,引出疑問、提出問題,請全班幼兒圍繞這個話題討論、假想、實驗、觀察來解決問題。第三,文學藝術(shù)導入法,猜謎是一種深受幼兒喜愛的活動,如:五個兄弟為一家,兩家兄弟不分家,又能跑又能跳,走的時候貼著地。來導入認識小腳活動。
(二)第二環(huán)節(jié)過程部分的設(shè)計
活動過程的環(huán)節(jié)設(shè)計上下環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系,能動起來也能安靜下來,兩者交替進行,內(nèi)容的難度由簡到難。時刻注意幼兒對活動興趣的濃度。教師組織的語言要精煉、通俗易懂,語態(tài)兒童化,具有啟發(fā)性、邏輯性。讓幼兒成為學習主人,主動參與活動、去探索發(fā)現(xiàn)科學的奧秘。
操作活動的形式是多樣的、反復多次的操作能夠讓幼兒有更豐富的認知體驗。幼兒自己通過實操與總結(jié)得到實驗結(jié)果,在主動學習的過程中得到了發(fā)展。例如,怎樣讓雞蛋浮在水里,教師為幼兒準備了雞蛋、裝有水的量杯、面粉、糖、鹽等,通過操作幼兒探索出將足夠的鹽溶于量杯中,雞蛋能漂浮。以此了解鹽能改調(diào)水的濃度。
討論活動中更應注重的是讓幼兒人人動口,讓每一名幼兒都有發(fā)言的機會。你一言我一語,幼兒的觀點與想法可以互相啟發(fā)、補充。教師把重點或難點向幼兒提出后先不急于讓一名幼兒回答,而是創(chuàng)設(shè)分組討論讓他們互相討論、商量。
(三)第三環(huán)節(jié)結(jié)尾活動的設(shè)計
以多種多樣的形式展開結(jié)束活動,比如故事結(jié)尾、游戲結(jié)尾等等。將活動延伸到幼兒園科學區(qū)、探索區(qū)等,也可以延伸到家里,形成家園合作。預定性科學活動的結(jié)束應該是開放式的。鼓勵幼兒繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、體驗科學活動的趣味性,從而達到更有效的效果。
總之,預設(shè)性科學教育活動成功的開展需要幼兒教師縝密的設(shè)計與思考,選擇有教育價值的科學內(nèi)容,設(shè)計適宜幼兒科學探索理想的環(huán)境,在活動過程環(huán)節(jié)中運用合理的教育方法,這對幼兒園老師來說是莫大的挑戰(zhàn),也是幼兒園教師職業(yè)專業(yè)價值的展現(xiàn)。
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