永藏
小學數(shù)學教師在教學過程中,不僅要提高學生成績,還應通過生活化的教學方法,使數(shù)學更貼近于小學生日常生活,在生活中學習數(shù)學,在數(shù)學中感受生活。
一、小學數(shù)學生活化教學的提出
1.針對小學生實際學習情況提出生活化教學。小學生每天都會進行數(shù)學學習,每天都在運用數(shù)學,但卻對數(shù)學學習無法提起興趣,在實際生活中無法科學運用所學數(shù)學知識,這是當前我國小學數(shù)學教學中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方式下,教師一味地進行數(shù)學課堂教學,學生被動的接受教師講解,數(shù)學知識被局限于課堂之中,知識與生活不能有效融合,最終難以學習致用。久而久之,學生對數(shù)學知識學習缺乏興趣,探討的熱情下降,學生創(chuàng)新能力未被挖掘出來,對學生實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
2.針對當前小學生數(shù)學教材狀況提出生活化教學。當前,教育學界已深刻意識到小學數(shù)學教學與學生生活實際的密切聯(lián)系,清楚小學數(shù)學教材內(nèi)容的編寫應緊扣生活實際。但是在當前小學數(shù)學教材內(nèi)容上,還是以陳舊的教學題材為主,內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性,與時代的發(fā)展速度以及小學生的學習需求不符,小學數(shù)學課本需要得到充實與改造,以符合時代的需求。
3.針對當前小學生數(shù)學課堂教學效果提出生活化教學。傳統(tǒng)教學方法在當前小學生數(shù)學課堂教學中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學方式下,教師成為教學主體,對知識的講解注重邏輯推理,對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進行板書,根據(jù)教材進行講課的教學方式為常見教學方法。在數(shù)學教學中,多媒體教學方法極少得到運用,學生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點。沉重的課業(yè)壓力下,學生面臨著課堂教學枯燥無味,課后要做大量習題與測試的現(xiàn)狀,很難對數(shù)學課程產(chǎn)生興趣。
4.針對當前在小學生國際數(shù)學比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學。我國的中小學生在各大國際數(shù)學比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位,受到教育界的一致好評,也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是,我國中小學生在知識的實際運用、生活實際問題的解決能力上,相對于日本、美國等國家來說明顯偏低,我們的學生對知識缺少實際運用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下,要求小學數(shù)學教師重點關(guān)注教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系,以學生實際運用能力為導向,以貼近學生生活實際、學生易于理解的生活現(xiàn)象進行數(shù)學生活化教學,從生活中提煉出與數(shù)學有關(guān)的問題,從數(shù)學中學到實際生活能力。
二、探討如何開展小學數(shù)學生活化教學
1.創(chuàng)造良好教學氛圍,培養(yǎng)學生學習興趣。針對小學生這一群體的年齡特征與個性特點,培養(yǎng)出小學生良好的學習興趣,才能吸引學生的學習熱情,自主進行學習。小學生年齡偏小,思想意識上還處于萌芽階段,數(shù)學初始學習階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學習階段的學習效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學數(shù)學課堂教學中,針對小學生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征,可以通過營造良好的教學氛圍,在生動的課堂教學中引入生活化的教學情境,吸引小學生的關(guān)注,帶動學習的熱情。例如:在數(shù)學課堂教學中,教師抽取20名學生,排成兩列,提問同學們平均一列為多少人?然后組織同學排成四列,提問每列平均又是多少人?還可以通過分水果、分玩具等方法進行平均數(shù)的學習。通過這些簡單的活動設(shè)定,以及學生的討論與思考,教學效率會因此而得到提高,學生也會對數(shù)學教學充滿興趣。同時,在小學數(shù)學教學中,教師應意識到小學生興趣培養(yǎng)的重要性,在課程設(shè)置上注意對學生興趣的激發(fā),使學生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學課程,最終實現(xiàn)更好的教學效果。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情境,使數(shù)學教學更貼近生活。學生所學知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高,學生對知識就更容易接納與掌握。在小學數(shù)學教學中,教師應盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學生日常生活的教學情境,以促使學生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學知識,并使學習積極性得到保持。例如:在認識“幾分之幾”這一教學重點時,要使小學生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學知識,可通過生活情境的引入:“小明去小花家玩,小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊,小花吃了一塊,小明吃了二塊,媽媽吃了一塊,那用分數(shù)如何表示呢?”學生在這一熟悉的情境下,進行積極地思考,得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進行重點講解,這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學生產(chǎn)生親切熟悉的感覺,感受到分數(shù)的學習與生活有著密切的聯(lián)系,同時對分數(shù)的含義有更完整的認識。樂于解開疑惑,主動思考,也將原本沉悶的課堂教學,抽象的數(shù)學變得生動,通過貼近生活的教學情境設(shè)置,提高教學效率。
3.培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識。將數(shù)學知識運用到實際生活中,學會用數(shù)學的觀點處理生活中的問題,認識身邊的事物,以及提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力,是數(shù)學學習的最終目的。數(shù)學教學中,一些知識是抽象的,晦澀的,難以理解的,數(shù)學教師要做的是將學生難以理解與掌握的抽象知識,變得生動與鮮活,成為學生能領(lǐng)悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大課堂,在生活中可以學到各種各樣的知識。在生活中無時不刻地存在著數(shù)學現(xiàn)象,教師要指引學生用數(shù)學的眼光去觀察生活,對生活中的數(shù)學問題進行思考。如:“今天哥哥的學校和其他學校進行籃球比賽,我默默地幫哥哥計算得分,進球時看到計分板上的變化,計算剛才的進球應該得2分還是3分?!蓖ㄟ^將數(shù)學知識運用到生活瑣事中,并自行記錄,使學生學會用數(shù)學知識分析問題,合理安排時間,思考解決問題。因此,在小學數(shù)學教學中,教師將數(shù)學運用到生活中,培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識,將使數(shù)學教學事半功倍。
4.課后練習、課外活動生活化。數(shù)學教學不僅僅局限于課堂,生活化的課后練習布置以及課外活動可以對課堂教學起到鞏固效果。課后練習與課外活動應以趣味性的教學活動為主,帶領(lǐng)學生以數(shù)學的觀點對生活的環(huán)境進行獨立了解,發(fā)揮個人的想象力,掌握抽象的數(shù)學知識,體會數(shù)學在生活中的運用。例如將學生分成兩個小組,指定一組學生當營業(yè)員,其他學生為顧客,將學習用品貼上紙標簽,寫上價格,指導學生進行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調(diào),教師在一旁進行引導與監(jiān)督。
三、結(jié)語
總而言之,數(shù)學來源于生活,同時又服務于生活。在小學數(shù)學教學這一關(guān)鍵階段,作為數(shù)學教育工作者,要以培養(yǎng)小學生數(shù)學的應用意識為教學目標,通過將數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系,將生活化教學長期貫穿于教學過程中,引導學生從生活中學習數(shù)學,從數(shù)學中體驗生活,最終培養(yǎng)小學生數(shù)學應用能力,達到學以致用的教學目的。endprint